本科老年护理专业方向实践教学的探索与实践

为适应老龄化社会的发展,天津中医药大学护理学院开设了本科老年护理专业方向,创建了富有老年特色的课程体系,实践教学是其中的重要组成部分。老年护理专业方向实践教学以"行动导向"为教学策略,以"工作过程"为主要实践教学内容,并以"校企共建"为平台对实践教学的基地、师资、教学资料等方面进行了建设。由于是发展初期,尚存在诸多需要继续探索的问题。     

高职高专学生培养模式的探索与实践

经过深入调研和科学论证,在护理高职高专层次设置老年、急救、涉外、妇幼护理4个专业方向,并于2005年全面招生.经过5年的研究与实践,初步构建了"前期趋同,后期分方向"的人才培养模式,为护理人才专科化培养奠定了坚实基础.     

校企合作老年护理教育的实践

校企合作是高职护理专业人才培养的主要途径,本文从校企合作共建生产性实习实训基地建设的意义与成效、老年护理课程体系的构建与实施等方面介绍老年护理专业人才培养的主要经验,同时分析了校企合作老年护理教育实践的效果、意义、所面临的挑战和未来的发展举措,为老年护理专业人才的培养提供了参考依据。     

“1+X”证书制度下高职护理专业老年护理方向教学改革

探讨"1+X"证书制度下高职院校护理专业老年护理方向教学改革举措的实施效果。在培养护理专业老年护理方向学生过程中,通过建立线上教学资源库,制订融入学历教育方案,编写"1+X"创新融合教材,调整课程设置,优化师资,发展实践基地,采用校企双元共享共育的方法,有机融合"1+X"老年照护和"1+X"失智老年人照护,形成一体化教学,从而培养出"一专多能"的复合型老年护理技术技能人才,为"1+X"证书制度下高职护理专业老年护理方向教学改革提供借鉴。     

护理专业老年保健方向本科教育培养目标和课程体系的构建

[目的]构建具体、细化及可操作的护理专业老年保健方向本科教育培养目标和课程体系,为医学院校和高等护理教育管理部门制定培养方案提供参考。[方法]通过调查国内高校护理专业、老年医学、中医护理的培养方案,结合泰勒教育目标模式理论框架,运用德尔菲专家咨询法,构建护理专业老年保健方向本科教育培养目标和课程体系。[结果]通过两轮专家函询形成护理专业老年保健方向本科教育培养目标和课程体系。课程体系不包括公共必修课,其中基础课3门,专业基础课9门,专业课15门,共计27门。[结论]构建了较为具体的护理专业老年保健方向本科教育培养目标和课程体系,操作性较强,可为护理专业老年保健方向培养方案提供参考与借鉴。     

老年护理临床思维综合训练课程设计与实践

老年护理临床思维综合训练课程是我校本科老年护理专业方向模块课程中的一门特色课程,由学校与养老机构合作设计开发。该课程以培养学生的老年护理临床思维为目标,理论教学以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)为载体,自编老年护理特色案例;实践教学包括情境模拟和社会实践2种形式;采用"平时表现"与"终末考核"相结合的方式对学生进行考核。通过问卷调查对课程进行评价反馈,86%的学生对本门课程整体比较满意。今后将继续对课程内容、课程目标、教学形式进行深入思考、合理修订,体现一定的深度和高度;继续加强对校外教师教育教学能力的培养和提升;继续完善教学资料的整理与编写,凸显老年护理特色。     

福建省医疗机构对全日制护理学硕士研究生需求调查

目的探讨福建省护理学硕士研究生的需求规模和特点。方法对福建省所有三级医院和护理院校的管理者进行全日制护理学硕士研究生需求调查。结果未来5年,福建省对护理学硕士研究生的总需求预计为504名,三级医院对护理学硕士研究生专业方向需求程度最高的前5项依次是重症护理、急诊急救护理、老年护理、手术室护理、伤口造口护理;护理学硕士研究生能力需求评分均在4分以上;对护理科研相关课程需求较高;用人单位招聘侧重因素排在首位的是学术诚信。结论福建省未来5年对全日制护理学硕士研究生的需求大,院校可适当扩大培养规模,细化硕士研究生培养方向,提升相应的能力与素质。     

在本科护理教育中开设老年护理专业的实践

目前在我国大陆地区高等医学院校中缺乏对老年护理专业人才的培养。天津中医药大学护理学院从2010年起设置“老年护理专业方向”,培养老年护理专业本科生,两年来在招生、培养目标、办学模式、课程设置、教学实践、教学方法、师资队伍、科学研究等方面对专业建设进行了初步探索实践。     

构建“533”校院合作模式 推进护理专业建设

"533"校院合作模式,即"五共建、三融合、三接轨"。具体来说,五共建是指共建人才培养方案、共建课程、共建教材、共建师资队伍、共建实训基地;三融合是指医院教学与学校教学融为一体,学校文化与医院文化融为一体,学校管理与医院管理融为一体;三接轨是指人才培养与市场接轨、与临床接轨、与国际接轨。通过在实践过程中不断总结、充实、完善"533"校院合作模式,促进护理专业和学生的全面、协调、可持续发展,为社会培养高素质高技能型护理人才,实现学校和医院共建、共育、共管、共享、共赢。     

在高职护理教育中开设老年护理专业的实践

为培养我国老年护理专业人员，以适应社会发展的需要，在高职高专护理教育中开设老年护理专业，在人才培养模式、课程体系建设、教学方法、实践教学等方面进行实践。在高职高专护理教育中开设老年护理专业方向，加强护理人员的专业化培养，适应了社会对老年护理的需要。     

护理学研究生教育设置专业学位的调查研究

目的调查医院护理管理者及本科护士对设置护理学研究生专业学位的态度和需求。方法采用问卷调查结合访谈法,对北京大学12家附属及教学医院的20名护理部主任和(或)副主任、32名副主任护师及371名具有本科学历的护士进行调查。结果90%以上的护理部主任和(或)副主任、副主任护师及80%的本科护士认为有必要开设专业学位护理研究生教育。他们认为应优先设置的专业为重症监护、急救护理、糖尿病护理、肿瘤护理等,认为应该培养的能力是科研能力、专科知识和技能、教学能力和管理能力,认为临床导师有待提高科研能力、教学能力和专科知识与技能。结论在我国有必要开设专业学位护理研究生教育,需要充分利用学院导师与临床导师相结合的优势,共同培养专业学位硕士研究生。     

护理本科生导演《老年护理》实践课的体会

本文以原发性高血压为例,介绍学生策划并完成社区老年护理实践课,并对老年高血压患者免费进行护理服务。学生通过自导自演的《老年护理》实践课亲身实践社区老年护理的过程,从内心感悟了老年护理工作的责任,提高了团队意识、责任意识、综合素质及学习兴趣。     

涉外护理专业母婴护理双语教学的实践

目的通过母婴护理双语教学实践,探索适合专科涉外护理专业临床护理双语教学的教学模式。方法采用学科专业教师与专业英语教师联合教学的方式对专科涉外护理专业进行母婴护理双语教学,即先由学科教师介绍正常妊娠、分娩、产褥期母婴护理的基础知识,然后选择30%左右章节由专业英语教师对异常妊娠、分娩、产褥期母婴护理进行全英文双语教学,课程结束后对学生专业课成绩及专业英语成绩进行分析,并与同年级涉外护理中文教学班作比较,同时对双语教学的学生进行问卷调查。结果双语教学班专业课和专业英语平均成绩分别为94.52分和80.42分,中文教学班成绩分别为88.00分和74.77分,2班比较差异均有统计学意义（P均〈0.01）。结论适当比例的双语教学可促进学生专业知识的获取和专业英语的学习,在专科涉外护理专业临床护理课程中可采取学科专业教师与专业英语教师联合教学模式进行双语教学。     

运用Delphi法构建老年护理专业学位硕士临床实践模式的研究

目的初步构建适合我国国情的老年护理专业学位硕士研究生临床实践模式。方法选择来自全国16个省市区30所医学院校及三级甲等医院的34名护理专家,采用Delphi法对我国老年护理专业学位硕士研究生临床实践模式指标进行两轮函询。结果初步构建了老年护理专业学位硕士研究生临床实践模式指标,包括6项一级指标、45项二级指标、64项三级指标。结论通过Delphi法构建的老年护理专业学位硕士研究生临床实践模式指标体系,各指标专家意见集中、科学、可靠,为完善我国老年护理专业学位硕士研究生临床实践模式提供了科学依据。     

家庭养老服务中心养老护理员对老年护理知识的认知与需求

目的 了解家庭养老服务中心养老护理员对老年护理知识的认知和需求情况.方法 采用自行设计的调查表,调查大连市4所家庭养老服务中心75名养老护理员对老年护理知识的认知和需求情况.结果 本组75名养老护理员对老年护理知识的认知得分为18-42（29.96±5.16）分,73名（97.3%）养老护理员认为自己需要学习老年护理相关知识.结论 社区养老护理员对相关老年护理知识了解不够,为了适应社区养老护理发展的需求,有必要对养老护理员组织系统培训.     

课程负责人竞聘管理模式的建立与实践

目的探讨护理专业课程建设模式,提高课程质量。方法对护理专业课程进行立项建设,实行课程负责人竞聘管理制。设置课程建设评价指标体系,按教学周期对课程进行评估验收。结果经过4轮立项建设,护理主干课程体系趋于完善和稳定,多门课程获得优秀课程评价,课程教学质量明显提高。结论课程负责人竟聘模式促进了护理课程的发展与建设,配套的课程建设评价体系推动了护理课程建设质量的整体提升,调动了骨干师资的积极性和创造性。     

Filling the void in geriatric mental health: the Geropsychiatric Nursing Collaborative as a model for change

Mental health for older adults is a looming public health problem. Yet, geriatric mental health specialists are a scarce commodity, and few generalists have had formal education in either geriatrics or mental health. A multilevel collaboration using a diffusion of innovation model served to achieve change nationally in preparing entry-and advanced practice-level nurses to improve the mental health of older Americans. The John A. Hartford Foundation Geropsychiatric Nursing Collaborative at the American Academy of Nursing is the exemplar described here. The Geropsychiatric Nursing Collaborative developed and infused mental health competency enhancements for generalist and specialist nurses; identified and disseminated teaching-learning strategies to convey related key concepts using the POGOe (Portal of Geriatric Online Education) website; raised awareness through multiple presentations and publications; and notified deans of every school of nursing about these new resources. Fully embracing diffusion of innovation principles, the Geropsychiatric Nursing Collaborative is achieving change in this critical area of nursing practice.     

北京地区护理专业专科层次成人学历教育情况的调查

成人学历教育的发展与社会需求患患相关,为能更好地为北京市医药卫生事业贡献力量,首都医科大学继续教育学院对北京地区各级各类医院进行了问卷调查,以了解用人单位、从业人员对成人学历教育专科层次护理专业的意见和建议.系统地研究护理专业的社会需求状况、生源综合素质及学生的学习愿望,将有利于准确把握当前护理专业专科层次教育教学的状况和趋势.     

PDCA管理循环在护理专业供给侧改革中的应用

供给侧改革是职业教育进行专业建设的根本出发点,产业、学生都是学校专业建设的供给侧,PDCA（Plan、Do、Check和Act）是保证专业建设符合供给侧需求的管理途径。作者研究小组按照PDCA循环途径,在校企合作、人才培养、实训实训和社会服务能力五个方面进行建设,经过三年探索,最终构建了“智力合作+订单融入”型校企合作机制体制;“德能”双重的系统化人才培养体系;“全程双线”的信息化顶岗实习质量监控体系和多元化、专业化的社会服务体系。     

高职老年护理学多元考核评价体系的构建

树立学生具备多元发展潜力的教育理念,在老年护理学课程教学中,策划培养学生综合.素质的教学内容,建立多元考核评价体系,包括老年护理理论、实用老年护理操作技能形成过程、临床应用能力过程和护理综合创新应用过程等的测评,引导学生主动学习、兴趣参与、综合应用,有效促进学生综合能力的全面提高.