“互联网+教育”视域下的医学生体育学业情绪特征与教学应对

运用问卷调查、教学实验、数理统计等方法,以学业情绪为视角,探讨医学生体育学业情绪特征与教学应对,以期更好地发挥网络课程功能。研究认为,由于教学内容属性不同、教学对象性格迥异以及认知能力差异,当前体育实践网课仅对体操类项目学生、女生和二年级学生的学业情绪有积极影响,而对球类项目学生、男生和一年级学生的学业情绪有负面影响。建议从充分发挥科技力量,聚焦短板推进智慧教学;挖掘思政教育元素,突出德技兼修育人价值;转变传统固有认知,提升网课教学应对能力入手,实施应对策略。     

基于“互联网+”高校心理健康教育云平台的建设与思考

介绍“互联网+”高校心理健康教育云平台的建设构想,阐明云平台搭建的关键技术、核心模块和体系架构,以期为高校心理健康教育提供新思路。     

“互联网+”教育模式在医学人文教育中的应用

医学人文学是将人文素养融入医学环境、一门发展迅速与时俱进的学科,包含医学人文精神,医学人文行为和医学伦理道德等内容。医学人文教育对于医学生的培养非常重要,越来越受到各医学院校的关注。传统教育模式下的医学人文教育存在知识孤立,形式单一,课堂单调等不足之处,该文在“互联网+”教育背景下分析医学人文教育的重要性,并讨论几种新型的“互联网+”教育模式。     

“互联网+”环境下医学高校图书馆阅读推广实践探讨

分析医学高校图书馆阅读推广现状,提出“互联网+”环境下医学高校阅读推广实施策略,包括重视空间环境建设、完善服务体系、加强数字化服务能力、搭建互动平台等。     

来华留学中医药教育的瓶颈问题与对策

[目的]提出目前中医药来华留学教育人数增长趋缓的问题原因及发展对策,促进中医药来华留学教育的进一步发展。[方法]从就近入学、金融危机、留学费用等国内外3个方面的因素分析了中医药来华留学教育人数增长趋缓的原因,继而提出相应对策。[结果]通过对中医药来华留学教育的现状分析,指出规模增长暂缓是目前当前中医药来华教育的发展瓶颈问题,需要通过与海外中医院校合作办学、提升教学质量、树立来华教育品牌等一系列措施来积极应对。[结论]中医来华留学教育应顺应趋势,从扩大规模重点转向内涵建设,才能促进中医来华留学教育的进一步发展。     

“互联网+职业教育”视域下职业教育专业教学资源库的更新换代与提质增效

分析在互联网+职业教育视域下,围绕专业教学与企业、行业共同建设专业教学资源库,全面促进医学检验专业教学资源库更新换代与提质增效。     

“互联网+”背景下医学信息工程专业教育质量保障体系构建研究

分析医学信息工程专业教育质量保障存在的问题,阐述“互联网+”医学信息工程专业教育质量保障体系构建方法,包括保障体系框架、内部保障体系、外部保障体系等方面。     

来华留学研究生教育发展状况与对策研究

总结重庆医科大学2006至2012年来华研究生的发展规模、生源地、专业分布、资助状况等情况,剖析来华留学研究生教育基本状况。发现存在学校生源质量差、汉语学习渠道少等问题,提出优化招生措施、提高生源质量、多渠道拓展汉语学习、培养儒雅中国通的对策。     

“互联网+”背景下医学院校管理信息系统课程教学改革研究

分析医学院校管理信息系统课程教学中存在的问题,提出教学改革具体措施,包括根据专业特点重新规划教学体系、动态更新教学内容、重视"互联网+"为导向的实践环节、采用多样化教学方式等,有助于提高课程教学质量和效果,提升学生实际应用能力。     

“互联网+”远程医疗体系建设实践研究

介绍以贵州医科大学附属医院为代表的贵州省“互联网+”远程医疗体系建设背景与规范、技术支撑及其成效,探索适合省情的远程医疗模式,实践证明该模式有利于实现优质医疗资源上下联通,具有可行性、推广性、科学性。     

远程医疗与"互联网+"一体化发展现状与前景展望

随着计算机和互联网技术的迅速发展,远程医疗中的远程会诊、远程教学、远程手术及影像会诊、心电会诊、紧急救治、国际交流蓬勃开展,其不仅解决了大部分疑难重症患,而且促进了医学继续教育的持续发展,提高了经济和社会效益,若得到政策的进一步支持其应用前景将十分广阔.     

医学专业来华留学生职业道德教育的探索与实践

概括评价了我国医学专业来华留学生医学职业道德教育现状,分析了医学专业来华留学生医学职业道德教育缺失的原因,结合我校自身实践,对如何完善医学专业来华留学生的医学职业道德教育、全面提高他们职业道德水平,进行了探讨。     

“互联网+”时代学术期刊微信公众平台的运营与推广

从增加传播效度和提升期刊影响力角度分析了学术期刊应用微信公众平台的优势,探讨了学术期刊微信公众平台的运营实施,结合部分学术期刊微信公众号的运营现状剖析了其存在的问题,提出了改进措施。     

“互联网+”图书馆服务创新及其在医学图书馆的实践

分析了“互联网+”环境下图书馆服务创新的内涵和发展现状,论述了“互联网+”图书馆服务的现代化创新以及面临的挑战,以哈尔滨医科大学图书馆为例介绍了“互联网+”医学图书馆服务的创新实践。     

"互联网+"中医实训自主学习资源库的构建及应用探讨

利用信息化多媒体实训资源灵活低耗的优势,结合"互联网+"理念与"学习流"、自主学习教育理论,提出了以《实践能力发展地图》与《实训拓展网络手册》为规则与内容的中医实训自主学习资源库的初步设计构想.该资源库可应用于个体化、协作化自主学习的多个环节,预期在确立资源组织策略规范、教学模式改革与创新、学生能力培养与发展、教师信息化专业能力提升等方面获得积极意义.     

互联网的传播特征对高校学生思想工作的影响及对策

互联网的信息传播具有即时性、互动性和正向反馈特性,从而给高校学生思想工作带来了许多新的问题。学生思想工作者应当积极研究互联网特性,注意监控网络思想动态,采用网络思维方式与学生进行沟通,并努力开展网络干预活动,以改善网络时代的学生思想工作。     

“互联网+”医疗服务的国际经验及借鉴

在"互联网+"医疗服务过程中,医疗实践实现了民主化、去中心化和去神秘化。发达国家和地区"互联网+"医疗服务的应用重组了医疗服务的商业供给模式,有效提升了医疗服务的质量和个体化发展。发展中国家"互联网+"医疗服务的推广和使用极大地扩宽了专业医疗救助服务和预防保健康复医疗服务的范围,保障了居民健康从而促进经济快速发展。作者通过梳理发达国家和地区"互联网+"医疗服务的概念内涵、发展历程和发展经验,为国内"互联网+"医疗服务发展提供参考借鉴。     

“互联网+”在DTC患者术后维持TSH稳态水平的初步研究

目的初步探讨"互联网+"在DTC患者术后维持TSH稳态水平中的作用。方法筛选2014年1月~2015年12月在我院行手术治疗的DTC患者共78例,随机分为实验组38例与对照组40例。实验组采用"优医CARE"APP软件对患者进行术后随访,对照组采用常规门诊随访。记录所有患者市区内及市区外分布例数、术前TSH值、术后1年初治期内的TSH值,对结果进行统计分析。结果两组患者分布比较,差异无统计学意义(P=0.678),实验组术后随访率明显高于对照组(P0.001),组间对比显示无论是市区内还是市区外的患者中,实验组均高于对照组。所有患者术前TSH值均无明显差异(1.97±0.71)m U/L,术后TSH值首次达到目标范围的时间为(2.22±1.06)个月,两组患者以及市区内外患者术后首次达标的时间均无明显差异。把所有患者术后监测的各月TSH值汇总,如果该指标在0.5~1.0 m U/L范围内,则超范围值为0,如果0.5,则超范围值为0.5减去该值,如果1.0,则超范围值为该值减1.0。所有患者在模型中放入分组、所在区域为固定变量,基线值为协变量,采用OLS回归,最终的结果显示分组效应有统计学差异(P=0.022),提示对于维持术后TSH稳态水平实验组更具优势。结论基于"互联网+医疗"的新就诊模式使医患之间的交流、沟通更加密切,能提高患者的随访率,将优化传统的诊疗模式,使DTC术后患者TSH波动更加趋于平稳。     

基于“雨课堂”的教学在留学生药理学教学中的应用

目的 本研究比较了“雨课堂”教学和传统教学在医学学士（Bachelor of Medicine & Bachelor of Surgery,MBBS）留学生药理学教学中的作用。方法 研究选取了55名2016级MBBS留学生,按照学习成绩、年龄、性别、学习态度、学习能力、生源地,分为“雨课堂”试验组（27人）和传统教学对照组（28人）。试验组采用“雨课堂”辅助教学,对照组采用传统教学。授课教师由本校从事多年留学生药理学课程的教师承担,两个组授课教师相同。授课内容为教材Lippincott’s Illustrated Reviews,Pharmacology（Karen Whalen著）中的“抗高血压药”章节。教学效果以考试方式进行,包括知识考核（70分）和过程性评价（30分）。课程结束后对学生进行问卷调查。采用SPSS 11.5进行t检验和卡方检验。结果 与传统教学相比,采用“雨课堂”教学后,较传统教学学生考试成绩提高[“雨课堂”组平均考试得分为（58.6±6.8）分,传统教学对照组平均考试得分为（52.3±9.4）分,P<0.05],表明学生对知识的掌握更好。过程性评价显示,试验组学生的参与积极性更高,互动高于对照组（7.4次vs. 2.8次）。两种教学方式下,学生考勤及作业得分差异无统计学意义。问卷调查显示,“雨课堂”教学提升了学生的学习兴趣、提高了上课的专注度,进而促进了知识的掌握度。结论 实践证实“雨课堂”教学方式有利于调动学生的学习积极性,提升教学效果。