提高我国护理学硕士研究生培养质量的探讨

护理学硕士研究生的教育质量直接影响到我国护理事业的发展,随着新的医学、护理模式的改变,我国的护理学硕士研究生的教育也取得了长足的进步。但由于起步晚,底子薄,在专业特色、临床实践、课程设置、研究领域、师资力量等方面还很不完善;培养中存在的问题也日益突出。根据我国目前的培养情况,就如何提高我国护理学硕士研究生的培养质量进行了探讨。     

护理学专业硕士研究生培养模式初探

近十年来．我国护理教育事业进入了一个快速发展的新时期．以中专教育为主体的局面逐渐萎缩，大专、本科教育稳步增长，研究生教育也已初露端倪。全国先后已有十几所院校经国务院学位委员会和国家教委批准成立护理硕士授予点。培养出的研究生虽然屈指可数，但她们在护理教育、科研、管理和临床等领域锐意进取、勇于开拓．显示了举足轻重的积极作用。     

护理硕士研究生科研能力培养探讨

护理研究生教育是高等护理教育的重要组成部分。我国自1992年开展护理硕士教育至今已有十多年的历史。然而,在社会迅速发展、医学模式及健康观念发生重大转变的今天,我国高等护理教育特别是硕士教育存在的不完善之处也日益突出。目前各院校在护理硕士生培养上自成体系,对于研究生的具体能力要求也各不相同。硕士教育是在本科教育的基础上,加强本学科基础理论、拓展专业知识、进行科研和创新训练的教育。因此,护理硕士教育的重点之一是科研能力的培养。围绕科研能力的培养,在护理硕士教育中应抓住以下几个环节。     

护理学硕士研究生专业综合考试刍议

护理学硕士研究生入学考试是高校选拔高层次护理人才的门槛.2007年之前护理学硕士研究生入学考试专业综合有西医综合和护理综合两种,考生可任选其一.2007年至2008年入学考试专业综合为西医综合,2009年专业综合为护理综合.考试专业综合在暂短的三四年内几次更改考试科目,这种局面是由护理学二级学科的地位造成的.通过比较分析西医综合科目和护理综合科目对护理学科的影响,为护理学科的定位现状提供参考意见.     

我校护理学硕士研究生教育的实践与思考

我系于 1990年开始联合培养护理硕士研究生 ,现将开展研究生教育 10年的实践经验与理论思考介绍如下。1　资料1991年 9月～ 2 0 0 2年 7月 ,我校共招收正式护理研究生 5 8名 ,现已毕业 3 0名 ,在读 2 8名。此外 ,于 1992年10月 ,与华东师范大学心理系联合招收护理研究生课程班学生 3 2名 ,均获结业证书 ,其中 5名获硕士学位。 2 0 0 0年招收护理硕士班 3 0名 ,均获结业证书 ,通过国家正式研究生入学考试 ,进入硕士学位学习的 6名。2　方法2 1　敢于创新 ,探索新型培养模式。 1991年 ,国内尚无护理学硕士研究生教育 ,而我们已经感觉到这是一…     

Delphi法在我国护理学硕士研究生核心知识体系研究中的应用

Delphi法又称专家函询法，其核心是通过匿名方式进行几轮函询征求专家们的意见。它突破了传统的数量分析限制，以概率的方式表示明确的答案，从而将专家的看法在没有倾向性的情况下集中起来，具有扎实的定量依据。资料表明，当在公共卫生、医疗、护理领域中常用的分析方法无法解决，必须通过集体主观判断做出决策的问题或对同一问题每个人之间的体验和见解均不同时，可以借用专家函询方法来实现宏观预测的调查，[第一段]     

护理学硕士研究生应具备的核心知识的初步探讨

进入21世纪,随着医学模式的转变,人文护理观的形成以及临床整体护理理念的提出,在健康观念的变革下对高层次护理人才的要求越来越高。研究生教育是建立在本科教育基础上的专业教育,要求学生能够在本学科、专业领域内掌握更为宽厚扎实的理论基础和专业知识,具有从事科研工作或独立担负专业技术工作的能力。所以,注重护理学研究生教育核心知识的培养,提高研究生整体的综合素质非常重要。而目前护理硕士研究生教育体系在国内尚无统一标准,课程设置处于各自定论的局面,许多院校没有研究生阶段护理专业统一的教材,学科核心知识范畴还未能达成一致…     

Delphi法在我国护理学硕士研究生核心知识体系研究中的应用

Delphi法又称专家函询法,其核心是通过匿名方式进行几轮函询征求专家们的意见.它突破了传统的数量分析限制,以概率的方式表示明确的答案,从而将专家的看法在没有倾向性的情况下集中起来,具有扎实的定量依据.     

Delphi法在我国护理学硕士研究生核心知识体系研究中的应用

Delphi法又称专家函询法,其核心是通过匿名方式进行几轮函询征求专家们的意见。它突破了传统的数量分析限制,以概率的方式表示明确的答案,从而将专家的看法在没有倾向性的情况下集中起来,具有扎实的定量依据。资料表明,当在公共卫生、医疗、护理领域中常用的分析方法无法解决,必须通过集体主观判断做出决策的问题或对同一问题每     

护理学硕士研究生临床实践培养思路的探讨

我国护理教育原来以中专为主,近两年对护理高等教育加以重视,于1992年开始护理硕士研究生的教育。至2002年底,本科教育院校已达102所,护理硕士研究生教育院校有17所,还有不少院校正在申办中。研究生教育是一个国家教育和科技发展水平的重要标志,是参与国际竞争的重要筹码,是一个关系到高级护理人才可持续发展所亟需解决的问题。     

我国护理学硕士研究生教育培养现状

介绍了我国护理硕士研究生教育招生情况、培养目标、课程设置、师资培养、学生能力培养的现状,并对存在的问题进行了分析.提出引入淘汰制、提高办学质量、建立特色培养目标、建立专业课程体系、拓宽知识结构、严格导师遴选标准、加强师资培养、培养学生能力的策略.并对今后的研究发展方向进行了展望.     

我国护理学硕士研究生教育培养现状

介绍了我国护理硕士研究生教育招生情况、培养目标、课程设置、师资培养、学生能力培养的现状,并对存在的问题进行了分析。提出引入淘汰制、提高办学质量、建立特色培养目标、建立专业课程体系、拓宽知识结构、严格导师遴选标准、加强师资培养、培养学生能力的策略。并对今后的研究发展方向进行了展望。     

护理学硕士研究生核心能力评价指标的初步研究

目的建立适合我国护理学硕士研究生核心能力评价指标体系,为护理教学和评价提供参考依据。方法采用文献回顾法、专家讨论法和德尔菲法初步确定评价指标体系,采用德尔菲法对备选指标进行2轮专家函询。结果经过2轮函询后确定了一级指标5个、二级指标16个及三级指标66个。结论初步建立的护理学硕士研究生核心能力评价指标体系,基本能够合理的评价护理学硕士研究生的能力。     

护理学硕士研究生择业效能感研究进展

阐述了择业效能感的概念，护理研究生择业效能感研究的重要性，以及择业效能感的研究现状，并提出研究设想。     

护理学专业学位硕士研究生教育存在的问题及对策

<正>1990年,我国实行专业学位教育制度至今,专业学位教育发展迅速,成绩显著。2010年1月,国务院学位委员会批准设置护理硕士专业学位(master of nursing specialist,MNS),旨在培养思想、道德素质良好,学科理论知识扎实,有较强的临床分析和思维能力,能独立解决本学科领域内的常见护理问题,并具有较强的研究、教学能力的高层次、应用型、专科型护理专门人才[1]。毕业后可在各大医院从事临床     

对我国护理学硕士研究生需掌握核心知识的调查与分析

目的初步调查护理学硕士研究生应具备的核心知识,以便根据核心知识组织该专业的基础课程体系。方法采用访谈法对8名护理教育专家、临床管理专家进行个人访谈,对25名学习者分别进行焦点小组访谈。结果受访者认为,护理学硕士研究生的核心知识应涵盖临床护理实践、教育、管理、研究方法及促进专业发展5个领域,护理学硕士教育应避免与其他医学专业研究生课程知识重复。结论护理学硕士研究生的核心知识体系应基于高级护理实践、教育、管理、研究和促进专业发展5个关键学习领域来构建,尽快建立具有专业特色的护理学硕士课程体系。     

国内外护理学专业学位硕士研究生的培养现状

根据我国医学事业发展对护理专门人才的迫切需求,2010年国务院学位委员会第27次会议审议通过增设护理硕士专业学位(MNS),并在审议通过的《护理硕士专业学位设置方案》中明确MNS的总体培养目标[1].针对应用性和实践性较强的护理学,以专科护理为导向的专业学位硕士教育,是当前培养高级护理专门人才的重要途径.本文将主要介绍国内外MNS教育的培养现状,由美国护理硕士培养的发展较为完善,国外部分将主要介绍美国的MNS相关发展情况,旨在为我国MNS培养走向成熟化和国际化奠定基础.     

护理学硕士研究生择业效能感研究进展

阐述了择业效能感的概念,护理研究生择业效能感研究的重要性,以及择业效能感的研究现状,并提出研究设想。     

护理学硕士研究生专业课程资源现状的调查

目的 了解我国护理学硕士研究生专业课程资源现状.方法 应用调查表和网络数据收集2种方式采集的内地28所护理学硕士研究生招生院校的专业课程设置情况,并加以分析.结果 大陆护理学硕士研究生招生院校可开设的专业课程的平均数量为(5.54±2.83)门,可提供的平均学分数为(11.67±5.10)分.护理理论、护理教育等课程是开设最多的课程.调查当年,每门课程的选修人数多在5～20人,最少只有2人.结论 内地护理学硕士研究生专业课程资源存在匮乏与浪费并存的现象,建议护理院校应积极开展资源共享的相关研究来改善这一现状.同时,尽快建立专业课程体系,以规范各护理院校开展相关课程建设.