健康宣教在儿童烧伤护理中的应用

目的:探讨健康宣教在儿童烧伤护理中的应用。方法:将216例烧伤患儿随机分为宣教组(90例)和对照组(126例),对宣教组患儿家长进行烧伤知识宣教,对对照组患儿家长进行常规入院宣教,比较两组患儿家长烧伤相关知识掌握情况及对护理质量的满意度。结果:宣教组患儿家长烧伤相关知识掌握评分及对护理质量的满意率均优于对照组(P<0.05)。结论:健康宣教在儿童烧伤护理中的应用有利于提高患儿家长对烧伤相关知识的认识,提高患儿家长满意度,值得在临床中推广应用。     

个性化健康宣教在独居老年脑出血患者护理中的应用研究

目的探讨个性化健康宣教在独居老年脑出血患者护理中的应用价值。方法选择本院接受治疗的120例独居老年脑出血患者,按照随机数字表法分为实验组和对照组,各60例。对照组给予常规护理,实验组在对照组患者基础之上给予个性化健康宣教。通过本院自行设计的问卷,了解患者对脑出血有关知识的掌握程度以及患者对健康教育的满意度,并比较2组患者服药依从性、护理依从性、生活依从性的差异。结果经过个性化健康宣教,实验组患者在健康知识掌握程度、护理满意度以及服药依从性、护理依从性以及生活依从性等方面显著优于对照组(P0.05)。结论个性化健康宣教能够显著改善患者的健康知识掌握程度,提高患者对护理工作的满意程度,显著改善患者的服药依从性、护理依从性、生活依从性。     

健康宣教路径在乳腺癌患者围术期护理中的应用

目的研究健康宣教路径在乳腺癌患者围术期护理中的应用对患者康复的指导意义。方法试验组和对照组患者分别采用健康宣教路径法和传统方法进行乳腺癌患者围术期护理指导,观察患者及家属对健康知识掌握情况、患者满意度。结果试验组对健康知识的掌握情况和患者满意度显著优于对照组（P〈0.05）。结论采用健康宣教路径法进行乳腺癌患者围术期护理指导,提高了患者及家属对健康宣教知识的掌握程度,提高了患者满意度,值得在更多的疾病中推广使用。     

多媒体视频教材在先心病患儿术后健康教育中的应用

目的　探讨多媒体视频教材在先心病患儿术后健康教育中的应用效果,寻找一种能提高家长对患儿术后照护知识知晓度的健康教育方式。方法　实验组根据先心病术后家长需要了解和掌握的照护知识制作成DV多媒体视频教材,采用循环播放多媒体视频教材的方法对80例先心病患儿家长进行健康教育;对照组采用传统的宣教方法,即由责任护士对术后患儿家长进行一对一口头宣教。比较两组患儿家长对术后照护知识的掌握程度及住院满意度。结果　多媒体视频教材健康教育组家长对宣教内容的知晓率优于对照组,差异有统计学意义(P<0.01);住院满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论　开展多媒体视频教材健康教育不仅有利于提高家长对患儿术后照护知识的知晓率和住院满意度,还可以指导护士实施系统的、规范的健康教育,从而使健康教育更加标准化、专业化、具体化,值得在儿科护理中推广。     

临床护理路径在高热惊厥患儿家长健康教育中的应用及效果分析

目的 探讨临床护理路径在高热惊厥患儿家长健康教育中的应用及效果.方法 我院2008年12月至2009年12月应用临床护理路径对43名高热惊厥患儿家长(研究组)实施健康教育,并与同期应用传统健康教育方法的43名对照组患儿家长进行了健康知识掌握情况、满意度比较.结果 研究组患儿家长健康知识掌握情况明显好于对照组,患儿家长满意度明显高于对照组.结论 通过临床护理路径可使患儿家长掌握疾病的相关知识,对预防惊厥的再发作有重要意义,同时也明显地提高了家长对护理工作的满意度,更利于建立良好的护患关系,具有重要的临床应用价值.     

哮喘患儿护理中应用健康教育的效果分析

目的 分析对哮喘患儿施以健康教育的护理效果和价值。方法 选取 2022 年 6 月至 2023 年 10 月期间于本院就诊的哮喘 患儿 62 例作为研究对象。随机将患儿分为对照组和试验组,每组各 31 例。对照组予以常规护理;试验组在对照组基础上予以 健康教育。分析对比两组的遵医行为、肺功能、知识掌握程度、护理满意度以及康复情况。结果 试验组的各项遵医行为均显 著优于对照组（P<0.05）。与对照组比较,试验组护理后的各项肺功能指标显著优于对照组（P<0.05）。试验组患儿家长的知识 掌握程度明显好于对照组（P<0.05）。试验组的护理满意度显著高于对照组（P<0.05）。试验组再次住院、哮喘发作次数、住院 时间均比对照组显著改善（P<0.05）。结论 对哮喘患儿施以健康教育,能提升患者的遵医行为,改善肺功能,提升知识掌握程 度和护理满意度,促进患儿的康复。     

分阶段健康教育路径在冠心病患者中应用的观察

目的探讨冠心病分阶段健康教育路径在优质护理中的应用效果。方法选择我科2015年1~8月收治的120例冠心病患者,试验组使用分阶段健康教育路径执行单为患者进行规范化、个性化、持续性健康宣教并督促执行;对照组采用普通健康宣教路径。比较两组患者对健康宣教知识掌握程度和满意度。结果与对照组相比观察组健康教育内容知晓情况及患者满意度调查明显提高,差异有统计学意义(均P0.05)。结论临床路径指引下的分阶段健康教育有利于优化护理程序,提高健康教育效果及患者满意度,提升服务品质。     

关键接触点对维持性血液透析患者健康教育效果的影响

【目的】探讨关键接触点对维持性血液透析患者健康教育效果的影响。【方法】收集2013年1月至2014年12月本院收治的186例维持性血液透析的患者为研究对象,按患者就诊的顺序将患者分为观察组和对照组。对照组患者给予常规的护理宣教,观察组患者应用关键接触点进行护理宣教。比较两组患者对宣教内容的了解程度、对护理人员宣教态度、健康教育达标率及患者的满意度。【结果】观察组患者对宣教内容的了解程度、对护理人员的宣教态度、健康教育达标率及患者的满意度明显高于对照组患者。【结论】关键接触点护理能提高维持性血液透析患者的健康教育效果,值得在临床工作中大力推广应用。     

思维导图在传染性单核细胞增多症患儿家长健康教育中的应用研究

目的探讨思维导图在传染性单核细胞增多症患儿家长健康教育中的应用效果。方法选取2019年4月至6月124名传染性单核细胞增多症患儿家长为对照组,采用常规健康教育;2019年7月至9月122名传染性单核细胞增多症患儿家长为观察组,利用思维导图进行健康教育。出院前对患儿家长的健康教育掌握程度和护理满意度进行测评,患儿出院后1个月电话随访其服药依从性。结果观察组患儿家长对传染性单核细胞增多症健康教育知晓率明显高于对照组(P<0.01),对护患沟通、健康教育、护理技术护理满意度方面明显高于对照组(P<0.01),同时出院后患儿服药依从性高于对照组(P<0.01)。结论将思维导图应用于传染性单核细胞增多症患儿家长健康教育中,可提高其健康教育掌握程度和护理满意度,同时提高患儿服药依从性,值得推广借鉴。     

健康教育在儿科住院患儿中的应用

目的:探讨儿科病房健康教育的方法。方法:对200例患儿分组进行对比研究。结果:观察组与对照组各发放护理工作满意度调查表30份,满意度由原来的70%提高到95%。结论:对小儿这一特殊群体,采取适时宣教、按需宣教、反复宣教的方法,对促进患儿健康恢复、家长育儿保健知识的掌握及对改善护患关系具有积极作用。     

微信同伴教育联合连贯性护理健康教育在小儿脑积水患儿家长中的应用效果研究

[目的]研究微信同伴教育联合连贯性护理健康教育在小儿脑积水患儿家长中的应用效果。[方法]选取本院收治的脑积水患儿及家长各92例,依据护理方式分为对照组和试验组,每组患儿及家长各46例,对照组给予连贯性护理健康教育,试验组在此基础上联合微信同伴教育,对比分析两组家长健康知识掌握情况、希望水平及患儿运动发育状况。[结果]健康教育后,试验组患儿家长健康知识掌握水平以及希望水平均高于对照组(P0.05);试验组患儿盖瑟尔法(Gesell)评分高于对照组(P0.05)。[结论]微信同伴教育联合连贯性护理健康教育有助于提升小儿脑积水患儿家长的健康知识掌握程度及希望水平,并可以提高患儿运动发育能力。     

健康教育临床路径在门诊手足口病患儿中的应用

目的探讨应用临床路径对手足口病患儿家长进行健康教育的效果。方法将105例患儿随机分成2组,路径组按临床路径表对患儿家长进行健康教育,对照组采用一般宣教结合随问随答的教育方法。结果路径组患儿家长疾病知识掌握程度及对护理工作满意度明显高于对照组。结论应用临床路径进行健康教育,可提高患儿家长对疾病的正确认识及自我护理能力,有利于疾病康复。     

沟通技巧在儿科护理中的应用

【目的】探讨沟通技巧在儿科护理中的应用效果。【方法】选取2013年3月至2014年2月本院收治的76例患儿,按入院时间先后顺序分为对照组和观察组,每组各38例患儿。对照组实施常规护理,观察组在此基础上采取相应的沟通技巧,加强护患沟通,比较两组护患纠纷的发生率及护理满意度。【结果】观察组满意度（100％）显著高于对照组（89．47％）,护患纠纷发生率低于对照组,两组差异有统计学意义（ P ＜0．05）。【结论】儿科护理中应用沟通技巧能够改善服务质量与护患关系,减少纠纷出现,提高护理满意度。     

健康宣教卡在神经科患者健康教育中的应用

目的了解健康宣教卡在神经内科患者健康教育中的作用。方法将患者随机分成观察组与对照组各100例,2组患者均由专门的责任护士负责完成其健康教育,观察组发放健康宣教卡,对照组不发放健康宣教卡,其他方法相同。观察2组健康教育前后患者对健康知识的知晓程度、疾病相关技能的掌握程度、对护理服务的满意程度等。结果观察组健康知识的知晓率、相关技能的掌握率、护理服务满意率均高于对照组,有显著性差异(P<0.05),说明发放健康宣教卡能明显提高神经内科患者对健康知识的掌握程度。结论健康宣教卡为患者提供个体化的健康教育,针对性强,提高了患者保健知识水平,有利于疾病康复和预防复发;融洽了护患关系,提高了服务质量满意度:减轻了护士的工作量,提高了护士健康教育的能力。     

健康宣教卡在神经科患者健康教育中的应用

目的 了解健康宣教卡在神经内科患者健康教育中的作用.方法 将患者随机分成观察组与对照组各100例,2组患者均由专门的责任护士负责完成其健康教育,观察组发放健康宣教卡,对照组不发放健康宣教卡,其他方法相同.观察2组健康教育前后患者对健康知识的知晓程度、疾病相关技能的掌握程度、对护理服务的满意程度等.结果 观察组健康知识的知晓率、相关技能的掌握率、护理服务满意率均高于对照组,有显著性差异(P＜0.05),说明发放健康宣教卡能明显提高神经内科患者对健康知识的掌握程度.结论 健康宣教卡为患者提供个体化的健康教育,针对性强,提高了患者保健知识水平,有利于疾病康复和预防复发;融洽了护患关系,提高了服务质量满意度:减轻了护士的工作量,提高了护士健康教育的能力.     

对家属个性化宣教与脑卒中患者康复进程关系的研究

目的 观察对脑卒中患者家属个性化的健康宣教与脑卒中患者康复进程的关系。方法 将我院2016年收治入院的60例脑卒中患者及家属,按照住院号随机分成两组。对照组30例,对家属实施常规护理健康宣教;试验组30例,对其家属实施个性化健康教育宣教。治疗前后分别对两组脑卒中患者家属进行脑卒中知识测评,对患者进行日常生活能力评估,并分析患者肢体功能康复进程与对患者家属个性化宣教后康复知识掌握情况的相关性。结果 治疗后两组患者进行比较,发现实施家属个性化健康宣教组的患者康复效果优于对照组。结论 对家属个性化健康宣教有助于患者家属脑卒中康复知识掌握,能够提高患者的日常生活能力,促进患者康复。     

对哮喘患儿进行个性化健康教育后的病程观察

目的探讨哮喘护理知识的个性化健康教育对哮喘患儿病程的影响。方法将200例哮喘患儿分成对照组和试验组各100例，对照组实施传统的健康教育模式；试验组进行个性化的哮喘护理知识的健康教育，观察两组患者对哮喘护理知识的掌握情况、住院日数和出院后半年内哮喘的发作次数。结果试验组对哮喘护理知识的掌握程度高于对照组，住院日数和出院后半年内的发作次数较对照组少，差异有显著性（P〈0．05）。结论个性化的健康教育可以提高哮喘病儿及家属对哮喘护理知识的掌握程度，缩短住院日数，减少发作次数，达到长期缓解。     

剖宫产健康教育在剖宫产产妇中的应用

目的探讨剖宫产健康教育在剖宫产产妇中的应用效果。方法将200例行剖宫产术的产妇按随机数字表法分为试验组和对照组,每组100例。对照组采用常规健康教育方式进行健康教育,其内容包括入院检查、术前处理、产程观察、术后护理、新生儿护理、母乳喂养、乳房护理、产后康复及出院指导等;试验组采用剖宫产健康教育表格进行健康教育,其内容包括根据产妇的需要、治疗和护理的特点,结合医院的实际情况,制订以住院天数为横轴,以产前评估、检查和化验、监护、护理措施、用药、饮食指导、活动、健康宣教等为纵轴的健康教育表。观察2组产妇剖宫产健康教育后对护理工作满意度及健康宣教知识合格的情况。结果试验组产妇对护理工作满意率明显高于对照组（P〈0.05）,试验组产妇健康宣教知识合格率明显高于对照组（P〈0.05）。结论对剖宫产产妇应用剖宫产健康教育进行健康教育,可提高健康教育效果和护理工作满意度,对患者自身康复具有重要的作用。     

系统化宣教体系在儿内科病房中的应用

目的:探讨系统化宣教体系在儿内科病房的应用效果。方法:选择2014年3~8月的入院的150例患儿作为实验组,予以系统化宣教;选择2013年3~8月入院的150例患儿作为对照组,采用常规宣教;比较两组家属对住院相关知识的掌握情况,患儿对治疗的依从性及医护患满意度。结果:实验组在家属对住院相关知识的掌握,患儿对治疗的依从性,医、护、患满意度等评分明显高于对照组(P0.05)。结论:系统化宣教体系有利于家属对住院相关知识的掌握,提高患儿对治疗护理的依从性,提高医护患满意度,并且可以节约人力资源,加强对年轻医务人员的带教。     

临床护理路径在肝硬化腹水患者健康教育中的应用

目的比较传统护理方法与临床护理路径在肝硬化腹水患者健康教育中应用的效果差异。方法将46例肝硬化腹水患者随机分为实验组和对照组各23例,对照组按照传统方法进行健康教育指导,实验组按照临床护理路径表进行健康教育指导,统计2组患者对健康教育知识掌握程度、出院后自护能力及患者对护理质量满意度,并进行统计分析。结果实验组健康教育知识的掌握程度、出院后自护能力及护理质量满意度均高于对照组(P<0.01)。结论应用临床护理路径规范了护理行为,提高了患者满意度和护理质量。