临床路径在腰椎间盘摘除术患者健康教育中应用的效果观察

目的：探讨应用临床路径对腰椎间盘摘除术患者实施健康教育的效果。方法：将70例患者随机分为实验组和对照组各35例,对照组接受常规健康教育,实验组按照临床路径方法进行健康教育,比较两组患者健康教育的效果。结果：实验组患者在掌握相关知识、技能、认知和行为改变的程度均高于对照组（P〈0.05）;患者满意度提高了17.1%;平均住院日及平均住院费用均低于对照组（P〈0.01）。结论：应用临床路径对椎间盘摘除术患者实施健康教育可改善健康教育的效果,提高患者满意度、降低医疗费用和缩短住院日。     

健康教育路径在慢性阻塞性肺疾病住院病人健康教育中的应用

[目的]探讨健康教育路径在慢性阻塞性肺疾病住院病人护理中的应用效果。[方法]将60例慢性阻塞性肺疾病病人随机分为两组各30例,对照组采用常规健康教育模式,观察组应用健康教育路径表对病人实施健康教育。[结果]两组病人健康知识掌握情况、呼吸功能锻炼正确率、满意度比较差异有统计学意义(P <0.05或 P <0.01)。[结论]按照健康教育路径实施健康教育,可提高慢性阻塞性肺疾病住院病人对疾病的认知水平和自护能力,规范护理行为,提升健康教育效果,提高病人满意度。     

临床路径在精神分裂症病人健康教育中应用研究

目的研究临床路径应用于精神分裂症病人健康教育的实施效果,保证病人得到及时有效的健康教育。方法借鉴国外应用临床路径对病人实施整体护理的做法,对精神分裂症病人进行健康教育。将2005年3月~10月160例住院病人随机分成2组,实验组采用临床路径进行健康教育,对照组采用传统方法进行健康教育,将2组的护理效果进行对比。结果实验组接受健康教育后,病人对健康知识掌握、护理工作的满意度明显优于对照组,住院天数比对照组缩短。结论应用临床路径对精神分裂症病人进行健康教育管理,能掌握健康教育知识,缩短住院时间,提高病人及家属的满意度,可以在我国推广应用。     

脊柱骨折脊髓损伤-后路钉棒复位内固定术患者系统健康教育方式的效果

目的 探讨系统健康教育对脊柱骨折脊髓损伤病人的效果及影响.方法 将进行脊柱骨折脊髓损伤-后路钉棒复位内固定术病人64例随即分为实验组和对照组,每组32例.对照组实施常规健康教育.观察组运用系统健康教育方法.分别在实施健康教育前后,用问卷进行测评,了解两组病人对相关知识的掌握情况、焦虑程度、对护士工作满意度.结果 系统健康教育提高了脊柱骨折脊髓损伤病人对疾病认知和护理知识的掌握配合降低了焦虑心理,提高了满意度.结论 对脊柱骨折脊髓损伤-后路钉棒复位内固定术患者实施系统的健康教育能够加强护患间的沟通与交流,优化护患关系,增强了患者对医护人员的信任.     

JCI标准下个体化跌倒认知教育在骨科围手术期患者的应用

目的 探讨在JCI的标准下个体化健康教育在提高骨科病人跌倒危险因素的认知及防范意识中的应用效果。方法 采用自行设计问卷,选取100例骨科住院患者随机分为实验组和对照组,实验组采用个体化健康教育,对照组采用一般健康教育,将两组对跌倒危险因素的认知情况及防跌倒行为作对比 结果 实验组病人的认知情况及防范行为明显高于对照组病人,两组的对比有显著性差异(P<0.05)结论 对骨科患者实施个体化健康教育能提高患者对跌倒危险因素的认知及防范行为,有效地预防跌倒。     

我科对病人实施健康提示卡的做法及效果

目的探讨健康提示卡在神经外科病人中的应用,以提高健康教育效果。方法将220例住院病人随机分为实验组120例,对照组100例。对照组采用传统的口头宣教方式,实验组采用传统的口头宣教方式并实施健康提示卡。结果实验组掌握疾病相关知识、遵医行为、对护理工作的满意度均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论在神经外科病人的健康教育过程中,采用健康提示卡,可提高健康教育效果。     

利用临床护理路径对首次住院慢性乙型肝炎患者进行健康教育

目的应用临床路径对首次住院慢性乙型肝炎患者实施健康教育,影响和改变病人的不良心理状态。方法将确诊的129例在我科住院的慢性乙型肝炎患者分为观察组和对照组,观察组81例实施临床护理路径,对照组48例实施传统健康教育方法。结果实验组在消除患者焦虑、恐惧、悲观、抑郁心境,使病人处于康复最佳状态和对护理满意度方面优于对照组。结论采用临床路径对慢性乙型肝炎患者住院期间进行健康教育的方法,可改变患者遵医行为,提高工作效率和病人满意度,对缩短患者病程、提高患者的生命质量,具有积极的意义。     

渐进式教育在基层医院住院患者健康教育中的应用

目的:探讨渐进式教育在临床护理健康教育中的应用效果。方法:选取140例消化内科部分住院患者随机分为实验组和对照组各70例,实验组给予渐进式教育方式,如加强护理服务、注重与患者的沟通、加大服务监管等;对照组给予住院患者常规基础健康教育。比较两组患者对医护人员、疾病知识、安全教育内容的知晓率、依从性及满意度。结果:实验组对医护人员、疾病知识、安全教育的知晓率明显高于对照组(P 0. 05);实验组依从性明显优于对照组(P 0. 01),满意度高于对照组(P 0. 05)。结论:消化内科对住院患者实施渐进式教育后,改变了护士与患者沟通的方式,使患者对疾病知识、疾病的预防与保健有了更深的了解,并提高了患者对健康教育内容的依从性,从而提高了患者满意度,使医患矛盾显著降低,值得临床推广。     

层级全责护理模式对住院患者健康教育效果的影响

目的 实施层级全责护理模式,提高住院患者健康教育效果和患者对健康教育的满意度.方法 随机选择7个科室为对照组,实施传统护理模式.同期随机选择7个科室为实验组,实施层级全责护理,改变排班模式,缩小护理单元,固定责任护士对患者进行连续性护理.6个月后对2组180例患者进行健康教育的效果评价和满意度调查.结果 实验组的健康教育效果明显高于对照组;实验组对健康教育的满意度明显高于对照组. 结论层级全责护理模式对患者进行系统化、规范化的健康教育,可明显提高健康教育效果和患者对健康教育的满意度.     

慢性阻塞性肺病病人健康教育方法的探讨

目的:改变病人不良的生活方式,提高遵医行为,增强护理满意度。方法:采用随机分组方法,将558例慢性阻塞性肺病住院病人分为对照组(279例)和观察组(279例),对照组按传统常规进行健康教育,观察组按系统实施健康教育。结果:病人掌握疾病相关知识、对护理工作满意度及遵医行为两组比较,差异均有极显著性意义(均P<0.01)。结论:提示系统的健康教育能提高病人的遵医行为,改变病人不良的生活方式,增强病人对疾病相关知识的认识,提高护理工作满意度。     

健康教育评价指标应用于腹部手术病人健康教育的研究

目的:提高腹部手术病人的护理健康教育效果和病人对健康教育的满意度.方法:将180例择期开腹手术病人随机分为对照组(A组)和实验组(B组),对照组按传统方法进行健康教育,实验组参照腹部手术病人健康教育评价指标进行健康教育;采用评价指标项目表和健康教育满意度调查表,对两组病人进行健康教育的效果评价和满意度调查.结果:实验组的健康教育效果明显高于对照组(χ2=239.64,P<0.001);实验组对健康教育的满意度明显高于对照组(98.2% vs 87.25%).结论:应用腹部手术病人健康教育评价指标对病人进行系统化、规范化的健康教育,可明显提高健康教育效果和病人对健康教育的满意度.     

健康教育管理单在急诊骨折患者中的应用

目的:探讨健康教育管理单在急诊骨折患者中的应用效果。方法:将急诊科126例骨折患者随机分成实验组和对照组各63例,对照组采取传统健康教育方式及复查程序,实验组依据健康教育管理单对患者及家属实施健康教育,并定期复查及评价患者相关知识及锻炼方法的掌握情况。比较两组患者满意度、遵医行为、知识及技能掌握情况、治疗后并发症发生情况等。结果:实验组患者护理工作满意度、知识及技能掌握率、遵医行为率均高于对照组(P0.05);并发症发生率明显低于对照组(P0.01)。结论:应用健康教育管理单能提高急诊科骨折患者满意度、遵医行为、知识及技能掌握情况,降低并发症发生率,改善患者生活质量。     

住院神经症病人实施健康教育路径探讨

目的:探讨住院神经症病人健康教育路径的实施方法和效果。方法:将150例住院神经症病人随机分为对照组70例和观察组80例,对照组按常规进行健康教育。观察组按护理健康教育路径实施。结果:病人掌握疾病相关知识、遵医行为及对护理工作满意度,两组比较差异均有显着性意义(P<0.01)。结论:健康教育路径能增强神经症病人对疾病相关知识的认识,提高病人的遵医行为,改变不良的生活方式,提高工作满意度。     

按病人需要实施健康教育效果观察

[目的]了解按病人需要实施健康教育效果.[方法]将110例住院病人分为实验组和对照组,分别采用按病人需要和传统方式对病人实施健康教育.[结果]两组病人对健康教育内容掌握程度、主动参与率及对健康教育满意度差异均有统计学意义(P＜0.05或P＜0.01).[结论]采用按病人需要进行健康教育效果优于传统健康教育方式.     

个性化的健康教育在维吾尔族病人中的应用

[目的]探讨个性化健康教育模式在维吾尔族病人健康教育中的应用效果.[方法]将200例病人随机分成实验组和对照组,应用个性化健康教育模式对实验组病人实施健康教育,对照组接受常规教育,比较两组病人相关知识掌握、满意度情况等.[结果]实验组病人相关知识掌握、满意率明显高于对照组(P<0.05).[结论]应用个性化的健康方式对维吾尔族病人进行健康教育,提高了病人的依从性,促进了病人康复行为的形成,提高了教育的效果及对护理的满意度.     

健康教育临床路径在脑卒中排尿异常患者中的应用

目的探讨健康教育临床路径在脑卒中排尿异常患者中的应用效果.方法将排尿异常患者随机分成实验组与对照组(各120例),对实验组实施临床路径健康教育,并观察2组疗效.结果 2组在排尿异常例数、排尿异常病人病程、排尿异常恢复率、健康教育达标率及工作满意度等方面有显著差异.结论实验组排尿异常并发症发生率明显降低,健康教育达标率、病人满意度和护理服务质量明显提高.     

认知行为疗法对系统性红斑狼疮患者健康行为的临床研究

目的探讨认知行为疗法对系统性红斑狼疮(SLE)患者健康行为的影响。方法将86例系统性红斑狼疮患者随机分为实验组、对照组各43例。对照组接受常规的治疗护理,实验组在常规治疗护理的基础上采用认知行为方法实施健康教育,观察比较2组患者出院时与半年后健康行为的改变及半年后各免疫指标的水平。结果实验组出院时对健康行为的改变及半年后各项免疫指标值均明显优于对照组。结论认知行为疗法可显著改变SLE患者的健康行为,为预防并发症的发生创造了有利条件。     

健康教育卡在特需病房中的应用效果观察

[目的]观察健康教育卡在特需病房病人中的应用效果.[方法]196例特需病房住院病人随机分为对照组88例和干预组108例,对照组采用口头、宣传栏等方式进行健康教育宣教;干预组在常规健康教育上加用健康教育卡进行健康教育宣教.采用问卷调查法,调查两组病人掌握疾病相关知识知晓率、遵医行为和对医疗护理工作满意度.[结果]干预组病人疾病相关知识掌握程度、遵医行为及对护理工作满意度均优于对照组(P＜0.05).[结论]在特需病房采用健康教育卡实施健康教育效果满意.     

个性化的健康教育在维吾尔族病人中的应用

[目的]探讨个性化健康教育模式在维吾尔族病人健康教育中的应用效果。[方法]将200例病人随机分成实验组和对照组,应用个性化健康教育模式对实验组病人实施健康教育,对照组接受常规教育,比较两组病人相关知识掌握、满意度情况等。[结果]实验组病人相关知识掌握、满意率明显高于对照组（P〈0.05）。[结论]应用个性化的健康方式对维吾尔族病人进行健康教育,提高了病人的依从性,促进了病人康复行为的形成,提高了教育的效果及对护理的满意度。     

单病种集体健康教育模式的实施

目的 探讨单病种集体健康教育模式的实施效果.方法 将泌尿、心胸外科6种疾病择期手术患者按时间段分为对照组和实验组,对照组按常规方法实施健康教育,实验组按单病种集体健康教育模式+临床健康教育路径方法实施健康教育,对2组患者进行健康教育评价和满意度调查.结果 2组健康教育效果存在统计学意义(P＜0.001);健康教育满意度实验组高于对照组.结论 单病种集体健康教育模式可提高患者健康知识掌握程度;提高患者遵医行为及生活质量;提高护理满意度及护理工作效率,加强对年轻护士及护生的培养.