医学成人教育素质教育刍议

成人教育作为我国教育体系中的一部分 ,是促进我国社会进步、提高国民素质、促进经济发展的必不可少的教育形式 ,担负着国民成年后因社会生活与工作需要接受的再教育和继续教育。虽然在成人教育中 ,“应试教育”的倾向不很明显 ,但在教育思想和教育模式上同样存在着“应试教育”的烙印。在对成人进行补救性教育过程中 ,不应单纯地追求脱盲率、合格率、毕业率、达标率 ,而应从素质教育的指导思想出发 ,着重从培养能力和创新思想入手 ,加强对他们的思想、心理及人文素质再培养。使我们的成人教育在培养现代化人才上起到更加重要作用。1　思想…     

对新时期医学教育思想转变的几点思考

1加强素质教育，全面提高医学生的素质传统的高等医学教育模式片面强调专业教育，忽视人文社会科学教育，因此当前转变医学教育思想，加强素质教育，就要特别重视对医学生的人文社会科学教育，培养其人文素质。所谓人文素质是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要     

努力营造实施素质教育的良好氛围

在世纪之交这一关键时候．党中央、国务院高瞻远瞩地向基础教育提出了一项紧迫的任务，那就是我国的基础教育将由“应试教育”向“素质教育”转轨。今年是素质教育全面铺开的一年，基础教育已逐步由“应试教育’响“素质教育”转轨。因此．中等教育、高等教育同样面临着深刻的改革，在培养跨世纪人才的问题上，与基础教育同步实施素质教育乃是当前和今后中、高等教育改革的一个重大课题。1应试教育与素质教育的区别相对于应试教育来说，素质教育是符合教育规律的更高层次、更高水平、更高质量的教育。应试教育的指导思想是挑选人，注重和关…     

试论高等医学教育优化课程结构的必要性

整体课程结构是教学计划的核心,对医学人才的培养和全面素质的形成都起着重要的作用。但其发展很不平衡,为了进一步提高对整体课程结构优化重要性的认识,现就以下几方面作以简要论述。1　优化医学教育课程结构的重要性1.1　优化医学教育课程结构是实现人文素质教育的需要:目前世界各国都把加强人文素质教育作为教育改革的一个重要策略与举措,我国教育部在“关于加强大学生文化素质教育的若干意见”中明确指出:“加强文化素质教育,对于促进教育思想和教育观念转变,推动高等学校人才培养模式、课程体系和教学内容的改革,培养适应21世纪需要的…     

加强医学生素质教育的探讨

素质教育是传授科学知识、培养学生把知识转化为各种能力的教育。本文拟在分析当前医学教育某些缺陷的基础上,研讨医学生素质教育的必要性,并从实际出发,探讨医学生素质教育的途径和方法。1　医学教育存在的若干问题　　以“三个面向”的教育方针来衡量,我国医学教育存在着某些不足,从素质教育的角度出发,主要有以下三个方面[2]:1.1　片面重视应试教育　以考试成绩来衡量学生、教师的学识水平乃至整个医学的水平,是近几十年来医学教育比较普遍的现象。考试成绩一旦成为教学活动中的总杠杆,就必然诱发产生以考试为中心的应试教育,导致在整个…     

关于加强肿瘤学临床实习阶段人文教育的探讨

目前随着医学模式的转变,我国医学教育体制正从应试教育向素质教育转变,要求未来的医生不仅具备广泛、扎实的医学基础理论、临床实践技能,还必须同时具备很好的人文精神和崇高的职业道德。肿瘤专业医学教育是医学教育领域的重要分支,面对全球恶性肿瘤的高发趋势,对高素质肿瘤专业医学人才的迫切需求,本文分析肿瘤学临床实习阶段医学生人文教育的现状,探讨如何在临床实习阶段融入人文教育,以培养出适应社会及肿瘤治疗新模式的合格的医学人才。     

医学生人文素质教育的思考与探索

我国现行的医学教育过分注重医学生的专业知识教育而忽视人文素质教育、人文精神的培养。加强和提高医学生的人文素质教育，使他们成为高素质医学人才，是现代医学发展的必然要求，更是现代高等医学教育的必由之路。为此要从更新教育观念、改革课程体系、树立教师榜样作用及通过多种渠道开展人文素质教育活动等方面探讨加强医学生人文素质教育的途径。     

医学专科生人文素质教育的缺陷与应对策略

在医学领域，无论是从健康、疾病的概念到临床决策过程，从社会角色到医患关系，还是从人类基因组研究的伦理问题到患者的终极关怀，无不体现出人文精神的传统。如何促进人文素质教育渗透于医学教育内容之中，是医学院校面临的亟待解决的问题。文章分析了传统医学教育人文精神的缺失，高等医学院校落实人文素质教育的障碍，医学专科生人文素质的现状，提出了人文素质教育的导向和途径，探讨达到“全面发展，人文见长’’的目标。     

论医学史课程之必要

医学史作为历史学和医学的交叉学科，不仅涉及到医学的各学科，而且与社会人文学科有着广泛的联系。医学史课程在医学院校的人文素质教育中具有重要的作用。为促进人文教育与医学教育内容的融合，使人文素质教育渗透于医学教育中，开设医学史课程是十分必要的。     

从唯科学主义到科学教育与人文教育的整合

在近现代高等教育的实践中，长期存在着唯科学主义的倾向，其显著特征是把科学教育的培养目标转化为单纯培养学科领域和技术领域的专家，这种短视而急功近利的教育理念不仅预示着一种深刻的教育危机，而且也是一种真正意义上的文化危机和社会危机。高等医学院校是培养未来医务人员的摇篮，在高等医学教育实践过程中加强医学人文素质教育，实现科学教育与人文教育的整合势在必行，这不仅对于培养全面发展的受教育者，而且对于构建和谐的医患关系，都具有重要的意义。     

素质教育与创新教育在医学教育中的意义

目前我国医学教育中普遍沿袭50时年代苏联的教育模式,“统一教材、统一大纲、统一教学计划”,只重视专业知识的传授,轻视整体素质的提高,重课堂教学、轻实践能力．科研能力的培养、创新意识薄弱,缺乏人文素质教育,教师队伍质量无法适应创新教育和素质教育的要求,医学教育改革势在必行,加强人文社会科学和文化素质的教育,加强实践环节的培养,是医学人才全面发展及终身教育的基础     

新时期加强对医学生人文素质培养的思考

医学生人文素质教育是医学教育的重要内容，医学和生命科学都面临着范围与结构的调整。现代医学要求医学生不仅要懂得生物、医学知识，也必须掌握更多的人文社会科学知识。高等医学教育要跟上时代的要求，必须加强人文素质教育，根据自身教育的特点和教育目标，注重全程对医学生进行人文素质教育，与时俱进，将人文精神融入于整个医学教育之中，以科学发展观推动我国高等医学院校的人文素质教育健康发展。     

人文素质教育在医学人才培养体系中的思考

通过简述中西方医学人文教育的发展特点,分析我国医学人文教育存在的问题,从而揭示不能简单地将医学教育中的人文教育理解为在医学课程体系中增加几门人文课程的道理。医学生人文素质教育的建设需要的是潜移默化的人文修养熏陶,这就要求学校在教育内容、教育目标、教育价值观上做出相应调整;教师在平时教学过程中要遵循"三结合"的原则,最终实现医学人文教育在整个医学教育体系中的强化,培养出更多高素质的医学人才。     

在医学专业课中融入人文精神教育的思考

在全面推进素质教育的过程中 ,各个高等医学院校都十分重视对医学生人文素质的培育。许多医学院校在课程体系上进行改革 ,把写作、文学欣赏、音乐欣赏、公关礼仪等普通人文课程列为重要的选修课 ,还设置了像医学伦理学、医学美学、医学社会学等一系列的医学人文学课程 ,以系统地推进医学生的人文素质教育 ,提升医学生的人文精神。改革后的课程体系扩展了医学生的人文基础知识 ,促进了医学生人文素质的综合发展 ,对推进医学人文教育有十分重要的作用。但是 ,就培养医学生的人文精神来说 ,单纯增加这些课程还是不够的 ,人文精神教育应该贯穿于整个医学教育的过程。在医学专业课程中直接融入人文精神教育 ,把人文精神与医学专业知识和技能有机结合起来 ,可以更有效地提高医学生的人文素养 ,提升医学生的人文精神 ,培养合格的人民医生。1　医学的人文本质是在医学专业课程中融入人文教育的根据　　医学的对象是什么 ?是“人”还是“病”?从生物医学模式的理解来说 ,医学的对象是“病”而不是“人”,因为生物医学模式仅仅看到了人的生物属性 ;从生物 -心理 -社会的医学模式来说 ,医学的对象是“人”而不是“病”,因为生物 -心理-社会医学模式看到的是由生物、...     

医学教育与素质教育

我国医学教育课程设置长期以来没有改变 ,以学科为中心的传统医学教育模式与当前社会和医学科学的迅速发展越来越不适应 ,加强医学生的品德素质文化素质心理素质的教育在医学教育中的地位和作用 ,是当前医学教育改革中一个重要而深刻的课题。现代医学模式是生物 -心理 -社会模式 ,这就要求医学教育培养的人才不仅要有良好的医学理论知识 ,精湛的医疗技术 ,还要有高尚的医德和较全面的人文、社科知识 ,才能适应新时代的需要。因此医学教育在知识经济时代的创新必须是从应试教育向素质教育转变。不仅要拓宽学生的专业知识面 ,完善知识结构 ,而…     

目标教学与素质教育的结合点初探

目标教学是我国学习和借鉴布卢姆的教育目标分类学、教育评价技术 ,掌握学习策略及课程开发理论 ,同时结合我国国情而新兴的教学理论流派 ,在我国教育教学改革 ,即应试教育向素质教育转变的背景下应运而生。伴随着素质教育思想的确立 ,十几年间目标教学的研究也已取得了重大成就。我国教育理论界人士在“九五”以来几次重要学术会议上已达成共识 :普教领域大量的研究和实验证明———目标教学是实施素质教育的有效途径。目标教学研究是从借鉴国外先进教育教学理论起步的 ,它所坚持的教改认识路线是“从理论到实践 ,再到理论” ,“理论先行”…     

医学生人文素质教育不容忽视

人文素质教育是教育改革和发展的必然趋势，医学院校应加强医学生人文素质教育。传统的医学教育长期以来都束缚在生物医学模式的范畴之中．过分强调了人的生物属性，而忽视了人的社会属性，在培养的医学人才中都患有不同程度的“社会人文知识缺乏症”。     

医学高校素质教育与教师素质的研究

高等医学教育如何开展并实施素质教育,是具有重大现实意义和长久战略性意义的重大课题。本文拟对医学高校教师在素质教育中的地位和作用及自身素质诸问题进行探讨。1　医学高校教师在医学生素质教育中的地位和作用过去我们的教育模式、教育教学方法存在着许多不足或弊端,人才培养的要求同社会实际要求脱节。特别是在人才培养的质量上缺乏全面、客观、公正、科学的评价方法,完全受沿袭教育及应试教育思想的支配,偏重于学生的卷面成绩而忽略了学生的能力、素质及未来发展潜力的培养和评价,有悖于实现全面教育发展人的素质的教育思想和教育方针…     

融素质教育于临床生化检验教学中

应试教育向素质教育转轨是目前教育界的一个热点问题。自上世纪80年代中期以来,我国教育界提出了素质教育的思想．这正是适应了我国社会发展与经济变革的需要而产生的。应试教育是教与学两个方面都围绕着考试进行．分数是“硬指标”,学生热衷于记忆课本的知识．而不注重素质能力的提高。这种应试教育有其局限性．不能适应现代教育的要求,不能适应21世纪市场经济对人才的需要。素质教育的提出就是要转变教育观念、改革人才培养模式、积极推行“启发式”教学．激发学生独立思考和创新意识要让学生感受、理解知识的产生和发展过程。培养学生的科学精神和创新思维习惯．重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。如何“寓素质教育于临床生化检验教学之中”．我们在教学实践中进行了认真地探索．下面结合具体工作实践谈几点看法,仅供参考。     

湖北省某高等医学院校人文素质培养体系探讨

高等医学院校对医学生进行人文素质培养是适应新的医学模式转变的需要,也是为了适应医学教育工作可持续发展的要求和适应医学实践的内在要求。本文针对目前高等医学院校的医学生在人文素质教育培养过程中存在的人文教育理念缺乏、课程设置不合理等问题,并结合湖北某高等医学院校医学生人文素质教育的现状,对建立科学有效的人文素质培养体系进行了探索,旨在推进医学生人文素质与医学教育的进一步融合,从而为我国高等医学院校更加有效的培养优秀医学人才提供理论依据。