"教学做"一体化教学模式在医学高等职业院校生理学教学中的应用分析

本文主要针对"教学做"一体化教学模式在医学高等职业院校中的生理学教学应用意义进行分析,并详细阐述了"教学做"模式的实践创新应用策略,以供同仁们参考.     

教学做一体化教学模式在高职护理专业外科护理学教学中的应用

目的:观察在外科护理学教学中"教、学、做"一体化教学模式的实践效果及应用价值.通过对护理系120名学生进行分组测试的数据得出结论:在外科护理学教学中应用"教、学、做"一体化教学模式不仅能够提升学生理论考核成绩评分,还可提高临床技能,具有积极作用.     

虚拟仿真实验在中职生理学"教学做"一体化教学中的应用

目的:探讨虚拟仿真实验在中职护理专业生理学"教学做"一体化教学中的应用效果,构建适应现代护理职业教育的生理学课程教学模式.方法:将某校2014级护理4班60名护生为对照组、6班58名护生分为实验组,对照组采用传统的教学方法,实验组采用虚拟仿真实验系统进行一体化教学.结果:实验组的教师、学生的满意度及考核成绩高于对照(P<0.05).结论:虚拟仿真实验系统运用于中职护理专业生理学"教学做"一体化教学效果明显,可以提高护生的综合素质.     

高职口腔修复学现有教学模式和教学方法的分析

《口腔修复学》是口腔医学专业的主干课及核心课程,对口腔修复学的教学模式和教学方法的研究分析有利于提高高职学校培养高素质技能型人才。目的:分析现有的教学模式,创新教学手段、更新教学理念,加大技能实训,为社会培养高素质的技能型人才。方法:把传统教学与现代多媒体教学融为一体,把理论与实践融为一体,把讲授与示教融为一体,形成教、学、做理实一体化的教学模式。     

复合课堂教学模式在应用型本科院校中医学专业生理学教学中的应用实践

本文探索了复合课堂教学模式在本院中医学专业学生生理学课程教学过程中的应用和实践。根据应用型本科院校中医学专业学生特点和生理学课程知识章节特点和教学目标要求,通过课前问题导入、临床病例引入课堂、启发式课堂互动、中西医联系比较教学、实验技能教学等多种教学模式并用,以期提高中医学专业学生的生理学教学效果,培养具有高品质应用实践能力与扎实基础理论的医学生。     

以“质量控制”理念为指导,加强临床实践教学管理

以"质量控制"理念为指导,从编制教学大纲和教学计划、实行临床实习准入制度、建设高素质的实习带教教师队伍、建立毕业实习检查总结和反馈制度、规范毕业考试等方面,探索高职高专院校临床实践教学管理体制、实践教学过程规范管理的方法。     

浅议中学历史教学中如何培养学生的学科能力,做到"教、学、做的三合一"

通过对陶行知"教学做合一"理论的深入学习,指出了其在初中历史学教学中应用的重要和必要性,并结合作者本身的教学经验,提出了在初中历史学教学中实践应用"教、学、做合一"理论的几个方面.     

以就业为导向的护理教学改革

探讨以就业为导向的护理教学改革.实现学校的人才培养与市场需求对接,有效地解决学生就业,是高职高专院校的主要功能."大护理、小专业分化"的课程组织模式,具有高职高专特色的实践教学体系及"订单教育"的人才培养机制是实现高职高专院校主要功能的有效途径.     

浅析小组合作学习在小学语文中的应用

随着新课改的不断深入,也为教育教学送来了新的生机.重新确立"教"与"学"之间的关系,革新教学模式迫在眉睫.转变传统教学课堂中一言堂教学现状,尊重学生的主体地位,引导学生进行自主性学习.本文着重阐述小学语文课堂中如何尊重学生的主体性,如何组织学生进行小组合作学习.     

多元化教学方法在血液系统疾病教学中的应用

随着医学教学模式的转变,以器官系统为中心的教学模式(简称新教学模式)已在我国逐渐开展,这种新的医学教学模式有利于高职高专院校培养临床实用型人才,满足社会的需求。在新教学模式下,根据血液系统疾病的特点,将所需教学的相关知识整理分为3个教学模块,选择多元化教学方法(传统理论教学法、多媒体实验室教学法、案例教学法、以问题为导向教学法等)开展教学,以培养医学生临床思维能力和临床操作技能,进而达到高职高专医学生职业能力培养的要求。     

小学数学"先学后教,当堂训练"一些做法

从以前的洋思中学到杜郎口中学,再到现在的永威学校,他们成功的法宝只有一个,那就是大胆采用"先学后教,当堂训练"的教学模式,放手学生教给学生学习的方法,变成我学为我要学.新课改的今天也说明了一点:放手以后学生也能学好,甚至能学得更好."先学后教,当堂训练"的核心是自学能力的培养,是学生主体作用的具体体现;其实质就是以学生为中心,一切从学生学习实际出发而制定、调整教学策略,全过程让学生学,全过程让学生思,全过程让学生去实践,让学生自主学习,学会学习.对于小学中高年级学生来说,"先学后教,当堂训练"的方法也是切实可行的.     

以“质量控制”理念为指导，加强临床实践教学管理

以“质量控制”理念为指导,从编制教学大纲和教学计划、实行临床实习准入制度、建设高素质的实习带教教师队伍、建立毕业实习检查总结和反馈制度。规范毕业考试等方面,探索高职高专院校临床实践教学管理体制。实践教学过程规范管理的方法。     

谈谈对课堂"互动"教学的一些认识

课改的不断进行"互动"教学模式——以"教为主导,学为主体"这一原则的教师与学生共同参与课堂活动的教学模式越来越引起人们的重视.下面谈谈个人在教学中对"互动"教学的几点认识与体会.     

护理教学中应用教学做一体化教学模式的价值分析

目的:探讨护理教学中应用教学做一体化教学模式的价值.方法:选取2015级护理专业两个班共80名学生,按照班级分为实验组与对照组,每组40名学生,实验组应用教学做一体化教学模式,对照组应用传统教学模式,比较两组学生的教学效果.结果:两组学生教学方法效果评价比较,实验组各个选项评价效果均优于对照组(P<0.05);两组学生护理考核成绩比较,实验组理论成绩、技能成绩、综合成绩均高于对照组(P<0.05).结论:在护理教学中应用教学做一体化教学模式能取得十分满意的效果,有助于提高学生的解决问题能力,培养学生的护理能力,值得进一步推广.     

理论实践一体化教学模式在中职人体解剖学教学中的应用

针对中职人体解剖学教学中出现的问题,尝试对人体解剖学的教学模式进行改革,以培养创新型、实用型的医学人才。把理论实践一体化教学模式引入解剖学教学之中,并与传统的解剖学方法进行比较。理论实践一体化模式的应用,以及考核方式的改变极大地激发了学生的学习兴趣,提高教学效果,是行之有效的教学方法。     

“教学做一体化”在健康评估教学中的应用研究

目的 研究“教学做一体化”在健康评估教学中的应用效果.方法 将2011～2012年上半学期学习健康评估课程的学生123名为研究对象,随机分为实验组(“教学做一体化”教学方法组)61名,一组为对照组(传统教学方法组)62名.教学完毕后比较两组学生理论考核成绩、实践技能考核成绩及学生对教学方法的满意率.结果 实验组学生理论考试成绩优良率为77.0％、实践技能考试优良率为85.2％、对教学方法的满意率为100.0％,均明显高于对照组学生,两组差异有统计学上的意义(P＜0.05).结论 “教学做一体化”的教学模式应用于健康评估教学中,能够显著提高学生理论成绩及实践技能成绩,可以在护生的教学健康评估教学中推广此种教学方法.     

对医学类高职高专院校计算机基础教育的思考

探讨了目前医学类高职高专院校计算机教育问题,通过分析医学高职高专院校计算机教学的目的和现状,对解决目前存在的一些问题做了初步思考.     

小学数学翻转课堂教学实践与思考

随着新课改的深入发展,教学模式不断被创新,翻转课堂教学模式被广泛用于教学,并取得较好教学效果.本文结合小学数学教学实践,对翻转课堂的应用特点,应用的方法策略进行了深入的实践探索.     

通往高效课堂的捷径——先学后教

小学教育越来越重视"先学后教,当堂训练"的教学模式了,我校"先学后教,当堂训练"的教学模式所带来的"堂堂清、日日清、周周清、月月清"些许成效.我一直在思考,在我们小学,在我们小学语文中段能否实施这样的教学模式,运用这样的教学模式,能否提高我们的课题教学效率,经过一年的尝试和实践,答案是肯定的.     

“一对一”带教联合以问题为基础学习双轨教学模式在八年制妇产科学实习中的应用

目的探讨以"一对一"教学联合以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法在八年制临床医学专业妇产科学实习中的教学效果。方法以在中山大学孙逸仙纪念医院妇产科学实习的中山大学2005级八年制临床医学专业48名学生为研究对象。将学生随机分为实验组和对照组,对实验组采取"一对一"带教联合PBL教学方法教学,对照组采取"一对一"带教联合传统的临床实习带教方法教学,比较两组学生的妇产科学实习考试成绩及妇产科学临床实习问卷调查结果。结果实验组和对照组学生的实践技能考试成绩,差异无统计学意义(P>0.05);两组学生的问病史、体格检查及书写病历成绩,理论考试成绩及总成绩比较,实验组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示,实验组学生对妇产科学临床实习的反馈情况要好于对照组(P<0.05)。结论 "一对一"带教联合PBL教学方法优于"一对一"带教联合传统的临床实习带教方法。