案例教学法在胚胎学实验教学中的应用

胚胎学是一门研究人体发生、发育的形态学课程,其内容抽象、结构复杂、难以理解和记忆。而中医院校的许多学生认为这门课程没有实用性,所以学习的积极性和主动性较差。只有改革目前的教学方法,在教学过程中不断体现胚胎学与日常生活、临床疾病的密切关系,才能使学生充分认识到这门课程在医学中的重要地位及其实用性,才能充分调动学生学习的自觉性和主动性,提高教学质量。针对这一目标,我们在教学中采用了案例教学法。本文主要介绍了案例教学法在胚胎学实验教学中的应用。1案例教学法的现状案例教学法最早起源于美国哈佛大学,是目前比较盛行…     

图表法在组织学与胚胎学教学中的应用探讨

在口腔专科九六级的教学中，随机抽取其中一个班的部分章节使用图表法教学，并对其随堂测验成绩、期末考试成绩进行统计学分析和问卷调查分析。结果表明，使用图表法教学明显优于传统教学法。组织学与胚胎学是一门记忆量大，记忆困难的基础医学学科。由于这门学科在医学中的特殊地位，在高等医学院校的教学中，这门学科往往都放在大多数专业课的前面。这门课的学习，对每一位刚进入医学院校、没有任何医学专业课程学习经验的同学来说，都是相当困难的。要在这门学科的学习过程中完成从中学到大学的过渡，建立一种新的思维方式，寻找一套实用方法，确实不是一件容易的事。作为一位组织学与胚胎学教师，怎样使枯燥、繁杂的课本知识变得容易理解和记忆，是这门课教学的关键。为了提高教学质量，增强学生的学习效率，很多教师在教学过程中探索出了一些成功的经验。本文就图表法在教学中的应用作一个简单的介绍。     

双语教学法在医学组织胚胎学教学中的应用

近几年，以加强外语和计算机等技能培养为特征的新一轮教学、课程改革方兴未艾，“双语教学”、“探究型学习”等新概念成为“热门主题”，成为推进“素质教育”的又一着陆点。加强外语教学势在必行，外语教学正在准备新的飞跃，其中“双语教学”是最引人注目的视点之一。     

组织学与胚胎学双语教学的思考

医学高等院校实施双语教学的目的是适应当今社会对专业人才素质的需求,培养国际型、复合型医学精英人才。对现阶段医学高等院校开展组织学与胚胎学双语教学的必要性及可能存在的问题进行了分析,并提出了一些改进措施。     

案例教学法在解剖组织胚胎学教学中的实践与探索

解剖组织胚胎学是五年一贯制高职护理专业开设的一门重要的医学专业基础课,其内容复杂、概念枯燥,教学难度大。我校的解剖组胚教研室正在进行案例教学法在教学中的实施与探讨的课题研究,通过实践取得较好的教学效果,同时也提高了教师的业务水平。     

问题式教学法在组织学与胚胎学教学中的应用

组织胚胎学是一门以形态为主的基础医学学科 ,具有内容抽象、结构复杂和理解记忆困难等特点。在教学过程中 ,为了提高教学质量 ,我们不断探索和改革教学方法 ,取得了一定成效。近年来 ,社会对人才的需要发生了很大变化 ,这对教育工作者又提出新的课题。培养既具有丰富知识又富有创造能力的综合型人才 ,是我们当前的重要任务。因此 ,在教学过程中 ,我们重视学生分析问题和解决问题能力及自学能力培养 ,实现知识技能与能力的协调发展。根据组织胚胎学的学科特点及社会需求 ,我们在教学实践中运用问题式教学法 ,在学生学习知识与提高能力相结合…     

翻转课堂在组织学与胚胎学理论教学中的应用

目的探讨翻转课堂模式在组织学与胚胎学理论教学中的应用效果。方法采用翻转课堂教学法,对2016级临床医学专业学生的组织学与胚胎学理论教学进行改革试验。结果与传统班相比,翻转班的平时、实验、卷面及总评成绩均显著提高(P<0.05)。卷面成绩与总评成绩的相关系数接近1。平时成绩组成中,翻转班的出勤成绩显著低于传统班,课堂表现和理论作业成绩显著高于传统班。与传统班相比,翻转班的客观题成绩无差异,但英译汉成绩显著提高;翻转班的主观题成绩显著提高,且论述题成绩亦显著提高(P<0.05)。结论翻转课堂教学法有利于提高临床医学专业学生的组织学与胚胎学的理论成绩。     

组织学与胚胎学教学的探讨

组织学与胚胎学是医学教育中的基础学科,是学习其他医学理论知识的基石。但在长期的教学活动中,学生普遍反映组织学与胚胎学的学习枯燥,难懂,难记忆。因此,如何使课堂教学更生动更富有吸引力,更能激发学生的兴趣和学习热情,是组织学与胚胎学教学中应该解决的重要问题。     

以问题为基础的学习在组织学与胚胎学教学中的应用

长期以来,关于高等院校教育如何培养学生创新能力的问题一直是教育工作者思考和研究的重要课题之一。 PBL(problem based learning)即是以问题为基础的学习, 是目前国际公认的能够培养创新性人才的教学模式。组织胚胎学是研究机体正常微细结构及其相关功能的科学。     

不同学生群体对组织学与胚胎学多媒体教学的反馈

利用多媒体技术编制各学科教学计算机辅助教学系列课件，能充分创造出一个有声有色、图文并茂、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具。多媒体技术的出现也为我们改进组织胚胎学教学手段提供了新的机会。现在，我们在不同学生群体中进行组织胚胎学多媒体教学问卷调查，通过学生反馈信息的研究，发现了组织胚胎学多媒体教学在表现其特有的优点同时，也出现了不少新问题。     

组织学与胚胎学双语教学的体会

21世纪,由于国际性医学交流合作的广泛性发展,社会对懂外语、掌握电脑技术同时又具备医学专业知识的复合型人才需求激增,解决方法之一就是医学双语教学的开展。医学双语教学是我国高校改革的热点,是医学高等教育改革的必然趋势,是教育部本科教学工作水平评估的一项重要指标,也是21世纪我国高等教育国际化战略的重要组成部分。关于组织学与胚胎学的双语教学采取什么样的教学方法,怎样才能获得更好的教学效果,许多同仁都在进行不懈的探索,本对组织学与胚胎学双语教学谈一些个人体会,为寻求更加适合我国国情的组织学与胚胎学双语教学方法而努力。     

组织学与胚胎学应注重传统教学和多媒体教学的结合

组织学与胚胎学是一门形态学科,其知识具有平面和立体、静态和动态、局部和整体相结合、结构细微的特点,其教学特点是需要大量图像、模型来说明和展示细胞、组织和器官的微细结构与功能的关系,其内容相对固定又抽象枯燥,缺乏相互联系,因而教学难度较大,学生的疑难点较多[1]。传     

计算机多媒体技术在组织学与胚胎学教学中的应用

组织学与胚胎学是一门形态学课程，应用计算机多媒体技术进行教学调动了学生的学习积极性，弥补了传统教学的不足，但我们在教学过程中发现，应用多媒体教学，忽视传统教学的重要性，教学效果并不理想。通过实践，我们认为教学手段要多样化，各自取长补短，才能提高教学质量，取得好的效果。1)应用计算机多媒体技术教学的优势：①多媒体技术使教学过程灵活实用、多样化，     

课堂讨论教学法在组织胚胎学教学中的应用

组织胚胎学是重要的基础医学课程,与许多相关课程都有着密切的联系。结合我们中医院校的实际教学条件以及学生的整体水平等情况,选择适合我校现状的教学模式--课堂讨论教学法,即在教授学生基础知识前提下将讨论案例引入课堂,让同学带着问题去思考,去主动探索,提高他们分析问题解决问题的能力。实行课堂讨论教学法是培养医学生独立思考问题、分析解决问题、理论联系实际等思维能力的好方法,亦是检查和衡量教学质量的好指标,我们采取此方法的教学目标是紧密围绕教学大纲,培养医学生综合能力。     

网络教学平台在组织学与胚胎学精品课程建设中的应用

精品课程建设是高等学校提高教学质量与教学改革的重要内容,在其建设过程中,网络教学平台发挥了重要作用,网络教学平台为精品课程提供了丰富的网络资源;网络教学平台应用提高了教师师资队伍的整体水平;网络教学平台应用提高了学生的学习兴趣和积极性;网络教学平台也存在一定问题有待于改进。     

思维导图在医学组织学胚胎学实验教学中的应用

目的思维导图是一种简单有效的可视化学习工具,本研究为探讨思维导图教学法在医学组织学胚胎学实验教学中的应用效果。方法在我校2015级两个同样学制班级73名学生中实施,对照班采用传统教学模式,实验班在教学过程中引入思维导图,进行问卷调查,比较分析两个班的期末成绩。结果实验班在教学启发性及期末理论考试成绩方面均明显提高(P<0.05)。结论相比传统的教学方法,思维导图更有新颖性、易用性、启发性和拓展性;在医学组织学胚胎学实验教学中应用思维导图,可能是提高医学生学习效率的一种有效手段。     

PBL教学模式在组织学与胚胎学教学中的应用和探讨

<正>基于问题的学习(problem-based learning,PBL)是由美国神经病学教授Barrows于1969年创立的一种自主学习模式。经过多年的完善和发展,PBL已经成为国际上公认的、最受欢迎的三大教学方法之一,目前已经成为我国医学教学改革探索的新方向[1]。PBL教学法的特点是以问题为基础、以学生为中[2]心、以教师为主导的小组讨论式教学法。它强调把学习设置于复杂而有意义的问题情境中,让学生通     

形象投射法及其在组织学与胚胎学教学中的应用

形象投射法源于医学形象思维方式在组织胚胎学教学中的具体应用.它是对于具体某一层次的结构特点和功能,以其高一层次的基本结构框架进行对应形象投射来完成教学活动的.它适用于基本组织学、器官组织学和胚胎学的具体教学,对丰富教学主体的思维结构,解决教学中面临的新问题具有积极的促进作用.另外作为教学方法的一种补充,在其它形态学科甚至个别机能学科也能得到应用,对于将来的远程网上教学,也能发挥积极的作用.