基于案例与小组合作学习的内科护理学混合式教学实践

目的探讨混合式教学在本科内科护理学课程教学中的应用效果。方法构建以案例为基础的内科护理学课程线上、线下教学资源库及其混合式教学模式,在151名护理本科生的教学中应用并综合评价效果。结果学生随堂线上测验成绩为(79.36±7.38)分,课程总成绩为(80.95±6.19)分。网络学习平台上教学讲授视频总时长约1 023 min,学生观看时长为(2 455.2±872.3)min,151名学生参与讨论次数共计4 591次。结论内科护理学课程开展混合式教学取得较好的教学效果,绝大多数学生能适应与认可这种教学模式。     

老年护理内容融入本科护理核心课程的框架构建

[目的]构建老年护理内容融入本科护理核心课程的框架。[方法]通过电子邮件对9名高等医学院校老年护理专家及任课教师进行问卷调查。[结果]专家及任课教师普遍认为,培养护生的老年护理核心能力不能仅依靠单列的老年护理学课程教学,有必要在教学内容、能力教学目标及教学方法等方面将老年护理相关内容整合到基础护理学、内科护理学、外科护理学等本科护理核心课程教学过程。[结论]该框架的构建有助于提高学生的老年护理核心能力,但其教学效果有待进一步评价。     

网络课程建设在《内科护理学》教学中的初步应用

为了解决《内科护理学》在传统的教学过程中一直存在的理论抽象难懂、枯燥乏味、学生不能灵活应用所学知识解决临床实际工作等问题。我们在《内科护理学》教学过程中初步应用了网络教学的方法，取得了提高教学效果、解决教学中临床病例资源不足的难题及促进学员自主学习的教学效果。本文从《内科护理学》网络课程的系统设计、制作及应用的效果三个方面论进行了论述。     

集体备课在《内科护理学》教学中的应用

《内科护理学》是一门涉及范围广和整体性强的学科，是关于认识疾病及其预防和治疗、护理病人、促进康复、增进健康的重要课程，所阐述的内容在临床护理学的理论和实践中具有普遍意义，是临床各学科的基础。相对临床课程而言，《内科护理学》课程内容繁多、发病机制复杂、涉及面广、护理要求非常专业且细致，学生掌握起来有一定的难度，而一些年轻教师，     

内科护理学线上一流课程资源建设及应用

目的 探讨本科内科护理学线上一流课程资源建设方法及在教学中的应用效果.方法 以湖南省线上一流课程内科护理学立项为契机,从建设目标、师资队伍、框架设计、内容遴选和微视频设计5个方面进行了课程资源建设.以南华大学船山学院2018级88名护理本科生为研究对象,基于线上内科护理学课程开展混合式教学,采用学习成绩、学生参与度和教...     

局域网中项目教学法在外科护理教学中的应用研究

外科护理学课程是一个富有活力和前景的传统类课程，是应用型本科、高职高专护理类专业的重要课程，因此，研究外科护理学在局域网条件下，实施项目教学意义重大。在外科护理学课程中，又有很多内容需要单个项目，逐项教学，而这些逐项教学内容合起来，就能基本上构建较完整的外科护理学课程系统。     

案例教学法在高职《内科护理学》教学中的应用

目的将案例教学法应用于高职（《内科护理学））教学，探讨其应用效果。方法在三年制大专高职护理（《内科护理学》教学中选择适当内容进行案例教学，并使用效果评价问卷调查案例教学的效果。结果案例教学以其生动形象、模拟真实、理论联系实际和教学互动等特点而取得显著的教学成效，但也存在不利于知识的系统掌握、教学时间长、难以在课程中全面推广等不足。结论案例教学法有其优势，但高职《内科护理学》教学并不能单一使用案例教学法，只有综合使用多种教学方法才能取得最佳教学效果。     

体验式教学联合网络平台在《护理学导论》教学中的应用

目的探讨体验式教学联合网络教学平台在《护理学导论》教学中的应用。方法选择本校2016级本科护理专业8个班的学生共390名,在《护理学导论》课程中开展体验式教学模式联合网络教学平台进行教学,课程结束后采用问卷了解教学效果。结果学生对体验式教学模式联合网络教学平台教学效果总体表示满意,其中见习体验效果、提高学生综合能力以及网络教学平台使用效果满意率平均为93.66%,94.54%,91.21%。结论体验式教学模式联合网络教学平台运用于《护理学导论》教学中,在整合优化教学资源、促进课堂延续方面发挥了一定优势,该教学方法可提高学生学习能力和提升综合能力。     

集体备课在《内科护理学》教学中的应用

<内科护理学>是一门涉及范围广和整体性强的学科,是关于认识疾病及其预防和治疗、护理病人、促进康复、增进健康的重要课程,所阐述的内容在临床护理学的理论和实践中具有普遍意义,是临床各学科的基础[1].相对临床课程而言,<内科护理学>课程内容繁多、发病机制复杂、涉及面广、护理要求非常专业且细致[2],学生掌握起来有一定的难度,而一些年轻教师,教学经验较少,对教材和教学大纲理解不够,对教学重点和难点把握不准,教学方法不够灵活,往往影响了教学质量[3].针对这些情况,为了提高教师的业务素质和教学能力,内科教学小组通过开展集体备课、互相听课、评课,在7年的实践中取得了较好效果.现介绍如下.     

"引、论、评、导"四步教学模式在内科护理教学中的应用

内科护理学是一门重要的临床学科，如何在内科护理学教学中，使学生成为学习的主体，激发他们的学习兴趣，培养学生的主动学习能力，增强学生的临床思维意识，是每一个内科护理学教师面临的一项重要课题。笔者在内科护理学教学中，根据专业特色、教学目标、教材内容和开发学生学习潜能的要求结合教育学、心理学的成果，经过多年探索，初步构建了“引例-讨论-评价-指导”的内科护理学四步教学模式。简称“引、论、评、导”四步模式。     

康复治疗学专业临床运动疗法学双语教学模式探讨

目的探讨双语教学模式在临床运动疗法学教学中的可行性,并找出最佳的适合康复治疗专业本科学生的双语教学模式。方法将首都医科大学康复医学院2007 级和2008 级康复治疗专业三年级学生作为研究对象,实验组采用双语教学模式,对照组学生沿用传统教学模式。比较两个年级学生随堂考试成绩,并对学生进行问卷调查。结果实验组学生英文试题成绩平均分高于对照组(P<0.05) ,但两组总分间的差异无统计学意义(P>0.05) ;问卷调查结果显示,大多数学生赞成教学中采用双语教学模式。结论临床运动疗法学双语教学不影响专业知识的学习,而且能提高英语应用能力。     

护理综合性实验与培养学生临床护理综合能力探讨

目的:通过开展综合性实验,探讨培养学生临床护理综合能力的实验教学方法及效果。方法:选择2004级护理本科4个班(1、2、3、4)183名学生为研究对象。1、3班为实验组,2、4班为对照组。对照组采用传统的验证性实验教学方法,实验组采用开设综合性实验的教学方法。在课程结束后及临床实习期间,分别对两组学生进行实验技能考核、临床实践能力考核和综合能力评价。结果:实验组学生成绩明显优于对照组。结论:综合性实验可激发学生学习兴趣,培养学生临床护理综合能力。     

An investigation into medical students' knowledge and perception of physiotherapy services

This study aimed to determine final year medical students' knowledge and perception of physiotherapy services within South Australia, and to identify any need for further education about physiotherapy within the undergraduate medical course. A survey of medical students at two universities found that physiotherapists enjoyed a positive reputation, especially when compared with alternative health practitioners. Although general knowledge was high, medical students were largely unaware that physiotherapists work in occupational health settings and offer treatments for Parkinson's disease, incontinence and headaches. The medical students had received little formal education about physiotherapy throughout their undergraduate course and clinical experience had been their major source of information. The findings suggest that medical students need more information about physiotherapy services.     

护理本科生护理专业英语学习需求分析

目的:分析护理本科生在开设护理专业英语课程前的学习需求。方法:对107名护生进行调查,采用百分率分析数据。结果:在开设课程前,对护生目前英语水平、对护理专业英语的认识、学习护理专业英语的目的及想要达到的目标、教材、教师、教学方法等方面进行了解。结论:分析护生的学习需求,达到了改进护理专业英语教学的目的。     

护理本科学生死亡态度调查与分析

目的:了解护理本科学生的死亡态度,为开展护理本科学生死亡教育及制定死亡教育课程规划提供参考。方法:采用由Wong、Reker及Gesser编制的"死亡态度描绘修订版"(Death Attitude Profile-Revised)中译版死亡态度量表及开放式提问对四川省某高校654名护理本科学生进行问卷调查。结果:被调查者的死亡态度大致为中等程度。其中自然接受维度得分最高,为4.040;死亡恐惧与死亡逃避维度得分居中,分别为2.956和3.158;逃离接受与趋近接受维度得分较低,分别为2.223和2.166。开放式提问结果经分析归纳后呈现多元化死亡态度,其中以正向态度为主,占60.7%。结论:护理本科学生的死亡态度普遍为自然接受,但仍有部分学生对死亡持逃避和恐惧态度,不能坦然面对,因此有必要加强护理本科学生死亡教育,使其形成正向死亡态度;同时,有必要针对护理本科学生死亡教育需求及内涵作更系统、更全面的研究。     

小组合作性学习对护理本科学生自主学习能力的影响

[目的]探讨小组合作性学习对护理本科学生自主学习能力的影响。[方法]将2009级46名普通班学生设为对照组,将2009级40名急危重症班学生设为实验组,在儿科护理学教学中对照组采用传统教学法,实验组采用小组合作性学习的教学方法,并于课程结束时采用自主学习能力量表评价两组学生的自主学习能力。[结果]实验组学生自主学习能力得分明显高于对照组(P<0.05)。[结论]小组合作性学习有利于提高护理本科学生的自主学习能力。     

本科护理专业英语课程教学改革的实践

目的 探讨以NCLEX-RN考题为导向,开展护理专业英语课程教学的效果.方法 对2008级35名本科涉外护理专业学生采取以NCLEX-RN考题为导向的护理专业英语教学,对34名学生采用常规教学,在课程结束后比较两组学生护理专业英语考试成绩及在课堂上回答问题的踊跃性和正确率.结果试验组学生专业英语成绩及课程回答问题的正确率均高于对照组(P＜0.01).结论 以NCLEX-RN考题为导向的护理专业英语教学,有利于培养学生学习专业英语的兴趣,可提高学生综合运用专业英语能力.     

护理本科生学习指导课程教学模式的调查与思考

目的 探讨护理本科生学习指导课程教学模式,以提高护理专业学生学习素质.方法 问卷调查和学生座谈.调查内容包括学生对<学习学>课程教学的总体评价,对教学内容、教学形式的评价,以及课程学习的收获和建议.结果 117名学生中79.5%认为<学习学>开设很有必要,96.6%认为10项主题教学内容合理,83.8%对5位教师的轮流教学模式表示满意.学生最易接受的教学方法是举例说明,学爿收获最大的则是学习心理的调控.结论 护理本科生开设学习指导课程具有积极意义.护理教育者需不断摸索和完善课程教学模式以更有利于学生的健康发展.     

两种学制和教学模式护理本科生临床综合能力评价的比较

目的 比较两种学制和教学模式护理本科生的临床综合能力，为我国四年制护理本科课程体系改革提供参考依据。方法采用问卷调查法，调查了95名2006届四年制和五年制护理本科生的临床综合能力，并收集了50名临床带教老师的评价，内容包括思想、实践、操作3个方面素质的19项评价标准。结果①护生临床综合能力的自评综合评价值为（87．64±6．11）分，他评综合评价值为（92．60±3．48）分。②护生的思想素质、实践素质、操作素质综合评价值均〉85分，自评与他评结果呈正相关（r=0．22-0．48．P〈0．01）。③在他评结果中，四年制护生的思想素质总分高于五年制护生（P〈0．05），操作素质总分低于五年制护生（R〈0．01）。结论①两种学制和教学模式护理本科生的临床综合能力评价结果完全符合学校的培养目标。②四年制教学更注重培养护生的综合素质，但需加强护理操作技能。③四年制课程体系的教学改革是比较科学、合理、可行的。     

在《护理学基础》教学中加强学生创新能力培养的探索

目的：探讨在《护理学基础》教学中加强学生创新能力培养的有效途径。方法：以某校155名护理本科生为教学对象,选择2006级护理专业本科生为实验组,201）5级护理专业本科生为对照组。对实验组进行了教学内容、教学方法和考核方法的改革,对照组采用传统方法。结果：实施届,实验组学生的创新意识、创新能力和学习积极性得分高于对照组,差异有统计学意义（P〈0．01）。结论：在《护理学基础》教学中,设立项目、创设问题情景与专题研讨活动,引导学生开展研究陛学习,是培养学生创新能力的有效途径。