浅论科学规划医学伦理学教学内容

医学伦理学作为高等医学教育中的一门重要课程,有其独有的理论体系和教育、教学规律。科学设计医学伦理学的教学内容,是提高其教学效果、促进德智体美全面发展的高素质医学专门人才的培养、更好地实现医学伦理学教学目的的重要环节。     

《医学伦理学》实践性教学的探索与研究

医学伦理学的实践性教学是决定该课程教学效果的关键。我院的医学伦理学教学经过27年的努力和探索,逐步形成了案例教学、小组讨论、科研活动、案例考核、医学伦理学教师与临床教师讲授相结合等实践性教学的基本形式,但仍然需要关注和研究以下问题：构建科学的医德素质评价体系;注重实践性教学的连续性和系统性;设置专门的医学伦理学实践课程;直面现代医疗卫生实践中出现的新问题。     

在卫生管理专业进行《医学伦理学》教学改革探索

通过在卫生管理专业的医学伦理学教学实践中,在有限的课时数内,把医学伦理学教学与卫生管理专业培养目标相结合,在教学目标科学、教学大纲规范的前提下,采用适宜的教学形式、教学方法、教学手段,使医学伦理学课程在传授知识的同时促进卫生管理专业学生的素质储备、能力积累。     

医学伦理学教学应以医德教育为主

自二十世纪八十年代初医学伦理学走入我国高等医学院校课堂以来，医学伦理学的发展已有了长足的进展。但任课教师对医学伦理学学科性质的认识不同，而在教学过程中的侧重点也有所不同。然而，医学伦理学教学应坚持以医德教育为主的教学方向。     

五年制高职医学伦理学教学中的几点思考

医学伦理学（medical ethics）是研究医学道德基本理论、规范和实践的一门科学.它是一般伦理学原理在医疗卫生实践中的具体运用,即运用一般伦理学的道德原则来解决医疗卫生实践和医学发展中人们相互之间、医学团体与社会之间的关系而形成的一门科学.医学伦理学作为一门新兴的边缘学科,已被卫生部列入中专卫校教学计划,成为中专卫校医学生的一门必修课,其教学工作也取得了显著成绩.然而,随着中等卫生职业教育逐步向高等医学职业教育转化及相应的教育理论与教学规律、特点的变化导致医学伦理学学科的教材建设、教学方法、师资队伍建设等方面仍存在一些不容忽视的问题,亟需加以解决,以适应五年制高等医学职业教育改革与发展的需要.     

医学伦理学教学的难点和对策

医学伦理学教学的难点包括教师素质、教学方式方法和内容体系以及对课程性质的认识、知行转化等,提高医学伦理学教学效果应从学生的认知需要、医学伦理学的学科体系、师资队伍和教学方法、手段等方面入手.     

高等医学院校临床教师专业化发展对策探析

临床教师实现专业化发展既是高等医学院校适应医学教育改革发展潮流的需要，也是新时期临床教师培养目标的必然走向。根据我国高等医学教育改革和发展现状，应当从探索临床教师专业化发展的方向，完善临床教师教育培训体系，建立科学的评价与考核体系等方面着手，不断提高临床教师专业化发展水平。     

研究式教学法在医学伦理学教学中的一次尝试

医学伦理学是用一般伦理学原理去解决医疗实践和医学科学发展中人们相互之间、医学与社会之间的关系而形成的一门科学．是一门综合性．实践性都很强的学科。目前，医学伦理学已成为医学生必修的医学基础课。但是由于教学课时偏少，教师一般大多采用理论灌输的方法，偏重于课堂知识的讲授，忽视了学生的参与性和主动性，难以有效激发学生的学习兴趣，导致教学效果一般，为此．笔者在医学伦理学的教学中尝试使用研究式教学法，取得了良好的教学效果，现介绍如下．     

高等医学教育教学模式的改革

我国社会、经济、科学文化迅速发展,卫生服务需求日益增长,需要更多的高层次医学人才。高等医学教育承担着这项任务。但我国现行的高等医学教育教学模式难以很好地完成这一任务。主要存在培养目标不明确、特色不突出;课程设置以学科为中心,教学内容偏离医学工作实际需要;教学方法以教师为中心,重知识灌输,轻技能培养和职业价值;学习评价方式重知识记忆,轻能力提高。为此,我国高等医学教育教学模式应进行改革。笔者认为应规定国家统一的高等医学教育核心教学内容,积极推进课程整合;教学方法以学生为中心,引导学生主动学习,强化实践环节;评价方式上强调能力培养,体现考试的"指挥棒"作用。     

中国医学伦理学教育的改革设想

通过对中国医学伦理学教学的现状和面临的问题进行了分析，提出了改革中国医学伦理学教学应从四个方面入手：1、改革医学伦理学教材内容，使教材内容适应医学伦理学的发展。2、改革医学伦理学教学体制，使伦理学教学穿叉于各医学学科，特别是临床学科。3、加强医学伦理学师资培养，从医学主干学科的专业教师中选拔教师进行培训，充实伦理学教师队伍。4、加强国际合作，以提高中国的伦理学教学水平，使之与国际接轨。     

加强医学伦理学教育的几点设想

在医学科学飞速发展的今天 ,医疗新技术不断涌现 ,医疗实践中几乎处处涉及到医学伦理学问题 ,要解决好这些问题 ,必须对医务工作者进行全面系统的医学伦理学教育 ,必须使医学生———未来的医生在校期间就能够全面系统地学习医学伦理学知识。要达到这一目的 ,就需要改革医学伦理学教育 ,克服医学伦理学教育中存在的问题 ,使医学伦理学教育适应医学发展的需要。1　改革医学伦理学教学方法目前医学伦理学教学一般采用的都是填鸭式教学方法 ,老师满堂灌 ,学生被动地听 ,不能充分调动学生的学习积极性和主动性 ,教学效果不理想。要提高医学伦理…     

对我院开设医学文献检索课的看法

医学文献检索课在我国高等医药院校开设已有近20年的历史了,师资力量、教材内容和教学科研水平已有很大发展,并形成自己独有的教学体系结构。医学文献检索课(下称文检课)是建立在学生对医学科学知识基本掌握并能对医学现象作出基本判断的基础上传播给学生如何获取医学信息、利用医学信息的一门方法课,其实践性较强,理论教学与实习教学的比例基本为1∶1。因此,如何让学生掌握并利用好这门方法课是每个文献课教师在实际教学工作中还需继续思考和摸索的问题。科学而合理地安排文检课教学工作,可以让学生牢固掌握所学知识,终生受用。     

医学伦理学教育与药理学专业的结合

将医学伦理学理论融入到药理学课程教学中,加强教师自身素质培养,以良好的教师形象增进伦理学教育的灌输;注意医学伦理学信息的收集、整理与更新,保持教学的新鲜感;在不增加本专业学科课时的情况下将两者有机结合;探讨并完善该教学法的有效评价体系.     

让医学伦理学在实践中发展前行——贺《中国医学伦理学》杂志创刊30周年

在《中国医学伦理学》杂志创刊30周年之际,从一个医学伦理学教师的角度简要回顾了自身从事医学伦理学工作的经历,并由衷地希望《中国医学伦理学》杂志的同道和医学伦理学工作者继续努力,为杂志的发展奋斗,也借此机会对杂志和学科的发展提出几点建议:一是加强国际学术交流;二是医学伦理学教学、科研与实践紧密结合;三是要教学相长;四是要提高医务人员、特别是医疗卫生机构领导者的伦理意识;五是要加强学科间协作,不断提高医学伦理学工作者的素质。     

提高医学伦理学教育质量的探讨

医学伦理学教育在高等医学教育中越来越受到重视。但是,医学伦理学的教育还存在着一些问题。提高医学伦理学的教育质量必须解决如下问题。 一、明确医学伦理学的学科性质和任务 现代的医学伦理学已经发展到生命伦理学阶段。作为一名医务工作者不光要有善良的心,还必须具有道德判断的能力。医学是关心人的科学,医学伦理学是医学生知识结构必     

案例分析在医学伦理学教学中的应用

案例分析教学法是一种正在探索中的教学方法 ,医学伦理学教学中引入案例法可以更好地提高教学的效果 ,克服思想政治教育的“两张皮”现象。1　医学伦理学教学面临困境的原因问世刚刚近 2个世纪的医学论理学自 2 0世纪 6 0年代 ,成为世界各国高等医学院校培养医学生职业道德和医学伦理素质的主要手段。 2 0世纪 80年代以来 ,我国尤为重视医学伦理学教学的作用和建设 ,现在已把以医学道德为研究对象的医学伦理学正式列为职业医师资格考试课程。他所取得的实际效果和存在的问题也凸显出来。1.1　传统医学教育模式的弊端　我国的医学教育课程体…     

为建设具有中国特色的医学伦理学教材新体系而努力

由伍天章教授担任主编，国内18所高等医学院校医学伦理学专家共同编写的以案例为主要内容的《医学伦理学》，是教育部普通高等教育“十一五”国家级规划教材。它的正式出版，对于我国医学伦理学教育与学科建设具有重要意义。我仅表示祝贺。     

四川省高等医学院校学生对医学伦理学的认知调查

目的了解四川省内高等医学院校学生对医学伦理学课程的认知情况。方法采用抽样调查法,对四川省内5所高等医学院校的本科生进行问卷调查。结果5所医学院校均开设医学伦理学课程,作为选修课程时的总修读率为14.44%;课堂教学形式以教师讲授(85.90%)为主,教学内容主要是临床案例分析(89.74%)和理论知识讲授(83.33%),考核形式多是闭卷考试(55.13%),大部分学生反映通过学习该课程收获较大,且期望采取非传统授课模式的课堂教学形式。结论医学院校应重视医学伦理学教学,合理安排课时,探讨多样化的教学形式,促进理论与临床实践相结合。     

优化实践教学体系 培养基层医药卫生人才

医学是一门实践性很强的学科,培养基层医药卫生人才,实践教学起到决定性作用。本文介绍了浙江医学高等专科学校在人才培养目标实施过程中,构建并不断优化实践教学体系的基本做法,并对如何完善实践教学体系作了一些思考。     

新时期高等中医教育培养目标的确立与改革

《中共中央关于教育体制改革的决定》的发表,不仅对高等中医教育的改革指明了方向,同时,对培养新型中医药专门人才,也提出了更高的要求。因此,有必要进一步确立新时期高等中医教育的培养目标。只有不断地明确培养目标,才能有效地组织实施各项工作的改革;才能科学地建立各种教育活动;才能有计划地完成新时期对各类中医药专门人才的培养任务。本文对确立新时期高等中医教育的培养目标与改革,提出以下三点认识:一、明确办学指导思想,是确立新时期高等中医教育培养目标的根本前提新时期教育工作的根本指导思想是“教