护理专业技能综合考试探讨

根据国家教委有关文件精神以及卫生部颁布的中等卫校的护理专业教学计划的培养目标，我们对毕业考试和内容进行了改革，度行护理专业能综合考试。通过实践，我们认为，窒有反映学生的专业水平，并强化了学生的整体护理概念，而且对学校的教与学及医院临床带上到引导和促进作用。     

护生护理专业技能综合考试的科学管理

先后对两批中专毕业实习生和两批大专毕业实习生采用了护理专业技能综合考试，在组织整个考试中运用了科学的管理方法。通过确立目标、制定计划、组织实施与控制，解决了组织考试过程中考生多、监考人员选配、病例的选择及时间控制等不稳定因素造成的困难，顺利完成考试计划，并取得满意的效果     

浅谈护生整体护理综合考试的管理

长期以来 ,检测护理专业中专毕业实习生知识和技能的考试方法都是单一的笔试和操作技能考试 ,随着护理模式由单纯的以疾病为中心的功能制护理向以人为中心的整体护理的转变 ,医院和卫校已采用临床整体护理综合考试。几年来 ,我们对在我院实习的护理专业中专毕业实习生进行临床整体护理综合考试 ,均获得满意的效果。现将我们施行整体护理综合考试的方法与体会介绍如下。1　方法1.1　订出计划　医院带教班主任接到卫校的考试计划后 ,通过认真阅读计划 ,了解考试的目的、内容和要求 ,考生的人数 ,考试时间等资料 ,然后根据学校的要求 ,对我院的…     

基础护理操作综合能力考试模糊评价指标的设计

基础护理学 (基护 )操作考试 ,不仅仅是教学过程的一个组成部分 ,而且对检查、促进教学效果 ,对开发学员智力、培养学员能力起着重要作用。作为一种教学的测量工具 ,它也和其它考试一样 ,具有二重性。可靠而有效的考试及其提供的数据 ,可以产生正效应 ,即能很好地为教学服务 ,为促进护生的全面发展服务 ;反之则会产生负效应 ,即有可能出现与考试目的相背离的消极作用。事物都具有质的差异及界线的明晰性和模糊性 ,我们在评价护生的操作能力时 ,也往往带有不明确的陈述 ,如“操作较熟练”、“消毒不够彻底”等 ,这些都是模糊评价。在这类评价…     

护理专业考试改革探讨

考试是教学活动中的重要环节，是检测教学质量的主要手段。长期以来，护理教育在考试管理中存在着“重知识轻能力，重记忆轻创新，重理论轻操作”的课程考试内容和考试方式，不利于护生在校学习期间的全面发展。为了适应素质教育、创新教育的需要，护理专业考试改革势在必行。     

医学院校护理专业技能社团的建设和初步成效

广西医科大学护理学院创立了护理专业技能社团,建立了社团成员的考评指标,邀请护理学各科目的授课教师担任社团导师。导师指导社团的团队建设,进行专题授课并参与专题培训。社团活动主要包括知识巩固、技能培训、素质拓展、公益活动4个模块。经过3年运行,增强了社团成员的自主学习能力、专业技能、科研创新能力、专业认同和团队合作能力,实现专业技能社团的育人功能。     

本科护理教育护理心理学考试改革的探讨

[目的]探讨符合素质教育要求的护理心理学考核方式.[方法]选取389名护理本科生为研究对象,采用期末基础知识考试、课堂案例分析和社会实践3种考核方式,并自编调查问卷对该方法的效果进行反馈调查.[结果]学生对期末基础知识考试、课堂案例分析和社会实践3种考核方式的满意度分别达到92.80%、93.83%和87.92%,总体考查满意度达到92.03%.[结论]<护理心理学>所采取的考核改革是有益的尝试,它有助于调动学生学习的积极性.     

高职护理专业技能综合情景模拟学习成效他评指标体系的构建

目的 基于CIPP模式,构建全面、科学可靠的高职护理专业技能综合情景模拟学习成效他评指标。方法 综合利用质性和量性研究结果,拟订初期考评指标条目池,利用德尔菲专家函询法对15名专家进行函询并确定各级指标权重。结果 问卷的有效回收率均为100%,专家权威系数为0.90,肯德尔和谐系数由0.17升至0.24(均P<0.01),最终形成含4个一级维度(背景评价、输入评价、过程评价和结果评价)、12个二级维度和43个三级条目的高职护理专业技能综合情景模拟学习成效他评指标体系。结论 高职护理专业技能综合情景模拟学习成效他评指标体系构建科学全面,具有一定应用价值,可为护理教育者对高职护生技能综合情景模拟实践评价提供客观、可量化的参考依据。     

提高护理实验教学水平 增强学生专业技能

介绍通过建立完善护理实训中心建设、提高师资水平、转变教学模式及加大考核力度等措施,以提高基础护理实验课水平和护理专业学生素质.     

本科护理教育护理心理学考试改革的探讨

[目的]探讨符合素质教育要求的护理心理学考核方式。[方法]选取389名护理本科生为研究对象,采用期末基础知识考试、课堂案例分析和社会实践3种考核方式,并自编调查问卷对该方法的效果进行反馈调查。[结果]学生对期末基础知识考试、课堂案例分析和社会实践3种考核方式的满意度分别达到92.80%、93.83%和87.92%,总体考查满意度达到92.03%。[结论]《护理心理学》所采取的考核改革是有益的尝试,它有助于调动学生学习的积极性。     

应用客观结构化临床考试评价中医护理本科生临床综合能力

目的探讨客观结构化临床考试(OSCE)在中医护理本科生临床综合能力评价中的应用方法和作用。方法选取2009～2010年在我院实习的61名护理本科毕业生,运用OSCE进行毕业考核。结果 OSCE平均成绩为(79.21±4.81)分,平均难度为0.79,平均区分度为0.54。88.5%的学生和87.5%的教师认为OSCE考试内容的设置合理,有助于掌握临床技能,并且对今后的工作有帮助。结论 OSCE是科学有效的临床护理技能评价方法,能真实反映学生的临床综合能力,促进护理教育改革,应当推广使用。     

护理学硕士研究生专业综合考试刍议

护理学硕士研究生入学考试是高校选拔高层次护理人才的门槛。2007年之前护理学硕士研究生入学考试专业综合有西医综合和护理综合两种,考生可任选其一。2007年至2008年入学考试专业综合为西医综合,2009年专业综合为护理综合。考试专业综合在暂短的三四年内几次更改考试科目,这种局面是由护理学二级学科的地位造成的。通过比较分析西医综合科目和护理综合科目对护理学科的影响,为护理学科的定位现状提供参考意见。     

护生实习转科综合技能考试形式探讨

护理教育的发展 ,是护理事业发展的前提 ,改进护生实习转科综合技能考试的形式 ,是护理教育发展的要求 ,也是培养实用型人才的途径。在实施整体护理实践能力考试形式以前 ,我院护生实习转科综合技能考试形式的发展经历了 2个阶段 :一是闭卷理论考试和基础护理技术操作考核分开形式 ;二是基础护理技术操作与专科护理技术操作相结合的考试形式。经过对比观察 ,我们对 2 0 0 1届大专护生采取了整体护理实践能力考核形式 ,得到了带教老师及护生一致的认可 ,现介绍如下。1　整体护理实践能力考核形式护生于本区实习的最后 1周 ,为避免考试成绩受…     

护生基础护理考试成败归因探讨

归因是探讨行为的原因，人们对自己或他人的行为进行解释和推论，进而通过这种因果关系来认识、预测、控制行为。护生在学校的主要任务是学习，学习活动的成效通过考试笔果表现出来。护生对考试成败可列举出许多原因，如努力、能力、运气、背景（如老师素质、考题难易和教学质量）等，对这些众多的原因进行分析．找出主要性和支配性的原因，并从中发现她们对考试成败的积极和消极归因，有助于我们诱导她们向积极的方面归因，纠正其归因们差，使其逐渐养成良好的归因倾向，利于今后的学习和工作。     

客观结构化临床考试在护理本科生临床综合能力评价中的应用研究

[目的]了解应用客观结构化临床考试（OSCE）评价护理本科生临床综合能力的可行性。[方法]以教育学经典测量理论为指导，分析山西医科大学护理本科生OSCE成绩及考试难度、区分度、信度和效度。[结果]除护理操作3个考站外，其他10个考站成绩在不同学制和年级间的差异均具有统计学意义；本次OSCE考试难度较低，区分度指数较高．各部分考站考试内容信度较高，效度较好。[结论]OSCE是护生临床综合能力客观、有效和可操作性强的评价方法，为OSCE在护理教育领域的实践提供了客观依据。     

客观结构化临床考试在护理领域的应用研究进展

客观结构化临床考试（objective structured clinical examination,OSCE）,已有很多研究者界定其定义,其中Watson[1]的描述最为简明扼要：受试者在一系列模拟的环境下,演示他们的综合能力。 OSCE并不是一种具体的考试方式,而是一种客观的、有序的、有组织的考核框架[2]。它由一系列模拟临床情景的考试站点组成,受试者在规定的时间内依次通过各个考站,并获得测试成绩。1975年,Harden在英国第1次将OSCE引入医学教育。随着在医学领域应用的成熟,OSCE 也被逐渐运用在护理和保健辅助专业领域[3]。早在1988年,Ross对于OSCE在临床护理能力评价中的运用,就进行了相关研究。在我国,1996年原北京医科大学第一医院护校李秀琦等首次将 OSCE 用于护理毕业生的考核。近年来, OSCE逐渐被国内高校护理教育研究者们关注和探索,但相对国外研究已晚了20多年,且研究集中在个别院校[4-6]。笔者对OSCE在国内外护理专业领域内实施的研究现状进行综述,以供临床护理管理者、护理教育者借鉴。     

护生专业技能综合考试方法的探讨

天津市护士学校自一九五八年实行总分校体制,对于毕业生护理专业技能考试,一直采用单项抽签的考试方法,对培养护理人才起到了积极作用,但也存在一定缺陷。第二中心医院分校从一九九二年十二月份开始,对护生生产实习出科考试采用护理专业技能综合考试方法(简称综合考试),为护生毕业实行综合考试,逐步探索新的方法,总结出较为成功的经验。综合考试是护生通过对基础护理,专科护理操     

综合护理单元的管理探讨

探讨内、外科疾病相融合的综合护理单元的管理。在管理中打破内外科室界限,将患者看作一个整体实施整体治疗和护理;作好人力资源的合理调配;应用适当的激励机制发挥各级护士潜能;提供一定的平台作好护士专业知识的培训;优化工作流程,作好细节管理。最终使护理质量保持在较高水平。