糖尿病患者自我护理能力与社会支持的相关性调查

目的 探讨糖尿病患者社会支持对其自我护理能力的影响,为提高糖尿病患者的自我护理能力提供依据.方法 为描述性研究方法,采用自我护理能力测定量表(ESCA)、社会支持评定量表(SSRS)对100例糖尿病患者进行调查,并分析相关性.结果 社会支持与自我护理能力总分及自理技能、自理责任感、健康知识维持度呈正相关(P<0.05).结论 社会支持影响糖尿病患者的自我护理能力,社会支持度越高的患者,自理责任感越强,健康知识掌握越好.自我护理技能越高,自我护理水平越高.     

148例尘肺患者自我护理能力及健康行为水平的调查分析

目的调查尘肺病患者自我护理能力和健康行为水平,并分析两者的相关关系。方法应用自编患者一般资料调查表和自我护理能力测定量表及健康促进生活方式量表Ⅱ,选取148例尘肺病住院患者为研究对象,进行问卷调查分析。结果尘肺患者自我护理能力总分和健康促进行为总分分别为94.56±19.70和114.29±15.63,均处于中等水平。自我护理能力总分及各维度得分与健康促进行为总分之间存在正相关关系(1r0.6)。结论实施针对性护理干预,尤其是加强患者的自我护理技能、躯体活动和自我实现方面,以提高自我护理能力,促进健康行为养成。     

社区2型糖尿病自我管理重点行为状况及影响因素分析

目的了解社区2型糖尿病自我管理重点行为状况及其影响因素,为进一步开展健康教育干预工作提供依据。方法采用多阶段分层整群抽样方法,对2609例社区2型糖尿病进行问卷调查,主要包括人口学特征、糖尿病自我管理重点行为状况、糖尿病管理自我效能状况等。结果调查对象糖尿病管理自我效能总体得分(137.52±37.59)分,得分指标68.8%,处于中等水平。自我管理行为平均得分(2.26±1.19)分,其中不同患病年限、每月自付治疗费用和自我管理效能水平人群自我管理行为得分差异有统计学意义(P0.001),患病年限越长、每月自付治疗费用越高、自我效能水平越高,自我管理行为得分越高(P0.001)。结论 2型糖尿病患者自我管理行为得分处于中等水平,在糖尿病健康教育工作中,应注重患者自我效能的提升,从而促进患者日常自我管理行为的改善。     

老年糖尿病患者血糖自我监测行为与社会支持的相关性研究

目的 了解老年糖尿病患者血糖自我监测和社会支持现状,并探讨两者之间的相关性。方法 采用血糖自我监测行为量表和社会支持量表对172例老年糖尿病患者进行调查。结果 172例糖尿病患者中,以男性居多占59.9%,教育程度以初中及以下居多占64.0%。老年糖尿病患者血糖自我监测行为得分为(27.37±8.53)分;社会支持行为得分为(33.17±6.53)分;老年糖尿病患者血糖自我监测行为与社会支持呈正相关(r＝0.46,P＜0.05)。结论 老年糖尿病患者血糖自我监测行为和社会支持均处于中等水平,且呈正相关关系,医护人员应给与个体化干预,以提高患者社会支持水平,从而改善其血糖自我监测行为,达到有效控制血糖,提高患者生活质量的目的。     

整体护理干预对乳腺癌患者自我效能感水平及生活质量的影响

目的探讨整体护理干预对乳腺癌患者自我效能感水平及生活质量的影响。方法本研究选取2014年3月-2017年2月河南省某医院收治的90例乳腺癌患者为研究对象。采用随机数字表法,将患者随机分为观察组与对照组,每组45例。对照组患者给予常规护理干预,观察组患者给予整体护理干预。比较2组患者护理前及出院时的自我效能感水平;比较2组患者的生活质量。结果护理前,2组患者自我效能感量表中自我概念、自护技能及健康知识评分比较,差异无统计学意义(P0.05)。出院时,2组患者自我效能感量表中自我概念、自护技能及健康知识评分均高于护理前,且观察组高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。观察组患者SF-36中精神健康、生理功能、社会功能及情感职能评分均高于对照组,差异均有统计学意义(t=15.926,12.726,15.503,17.957;P0.05)。结论整体护理干预有助于提高乳腺癌患者的自我效能感水平及生活质量,促进患者康复,临床效果显著,值得推广应用。     

协同护理模式对慢性心力衰竭患者自我护理能力及生活质量的影响

目的探讨协同护理模式对慢性心力衰竭(CHF)患者自我护理能力及生活质量的影响。方法选取2015年4月—2016年5月鞍山市某医院收治的86例CHF患者为研究对象,采用随机数字表法将患者分为观察组与对照组,每组43例。对照组患者给予常规护理,观察组患者在对照组的基础上采取协同护理模式。采用自我护理能力量表(ESCA)及明尼苏达慢性心衰生活质量量表(MLHFQ)分别评估2组患者护理前及护理2周时的自我护理能力和生活质量。结果护理前,2组患者ESCA量表中自我概念、护理技能、知识水平、护理责任感维度评分及总分比较,差异无统计学(P0.05)。护理2周时,2组患者ESCA量表中自我概念、护理技能、知识水平、护理责任感维度评分及总分均高于护理前,且观察组患者高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。护理前,2组患者MLHFQ量表中症状、身体活动及情感维度评分比较,差异无统计学(P0.05)。护理2周时,2组患者MLHFQ量表中症状、身体活动及情感维度评分低于护理前,且观察组患者低于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论协同护理模式对提高CHF患者的自我护理能力与生活质量有积极促进作用,值得临床推广应用。     

COPD患者希望水平及其影响因素的研究

目的探讨COPD患者希望水平及其影响因素。方法选用一般资料调查问卷、Herth希望量表、自我护理能力和自我护理行为量表对110例COPD患者进行调研。结果 COPD患者总体希望水平为(31.47±3.81)分,60.91%的患者处于中等水平;多元逐步回归显示年龄、教育水平和自我护理行为是希望水平的影响因素。结论在设计和实施护理干预措施时,应重视影响患者希望水平的年龄、教育水平和自我护理行为。     

门诊脑卒中患者自我护理能力及影响因素分析

目的 探讨门诊脑卒中患者的自我护理能力及影响因素.方法 采用随机抽样的方法,用自我护理能力测定量表(ESCA)对100例门诊脑卒中患者的自我护理能力进行问卷调查.结果 门诊脑卒中患者的自我护理能力总分为118.86 ±22.82分,44％的患者达到中等水平,56％的患者达到高等水平,各维度中,自我护理技能得分最低;男/女、丧偶/已婚、居住在农村/城市、存在自理缺陷/完全自理的患者之间自我护理能力差异显著(P＜0.05).结论 门诊脑卒中患者的自我护理能力呈中等偏上水平,其中健康知识水平和自我护理技能维度的水平相对较差;存在自理缺陷、男性、居住在农村、丧偶患者的自我护理能力较低.     

全程健康教育护理模式在内分泌科糖尿病护理工作中的应用

目的研究糖尿病护理管理中全程健康教育模式的应用效果。方法选取2016年5月—2017年4月延边大学护理学院内分泌科就诊的糖尿病患者60例作为研究对象,将其随机均分为对照组和观察组,对照组患者采用常规的健康教育护理,观察组患者在此基础上施以全程健康教育护理,比较两组患者的护理效果。结果观察组患者对糖尿病的了解水平、疾病的控制水平、自我管理水平以及护理满意度均显著高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论对糖尿病患者采用全程健康教育护理模式,可有效控制患者血糖,提高患者的相关知识知晓水平和自我管理水平,提高患者的自我护理意识和自我护理能力,从而提高患者的生活质量,值得临床推广应用。     

全程健康教育模式对糖尿病患者疾病知晓率和遵医行为的影响

探讨全程健康教育模式对糖尿病患者疾病知晓率和遵医行为的影响,以期为临床治疗提供参考。方法 本研究选取南阳医学高等专科学校第一附属医院2019年9月—2022年3月收治的82例糖尿病患者为研究对象。采用随机数字表法,将患者分为观察组（n=41）和对照组（n=41）。对照组患者采用常规护理干预,观察组患者在对照组基础上采用全程健康教育模式干预。出院时,采用依从性评价量表评估2组患者的依从性。比较2组患者干预前后空腹血糖（FPG）、餐后2 h血糖（2 h PG）、糖化血红蛋白（HbAlc）水平及自护能力测定量表（ESCA）、生活质量评估量表评分。结果 观察组患者依从率为95.12%,高于对照组的73.17%,差异有统计学意义（P＜0.05）。干预前,2组患者FPG、2 h PG、HbAlc水平比较,差异无统计学意义（P>0.05）。干预后,2组患者FPG、2 h PG、HbAlc水平均低于干预前,且观察组低于对照组,差异均有统计学意义（P＜0.05）。干预前,2组患者ESCA中自我概念、自护责任感、自我护理技能、疾病知识评分比较,差异无统计学意义（P>0.05）。干预后,2组患者ESCA中自我概念、自护责任感、自我护理技能、疾病知识评分均高于干预前,且观察组高于对照组,差异均有统计学意义（P＜0.05）。干预前,2组患者生活质量评估量表中躯体功能、社会功能、生理功能、物质功能比较,差异无统计学意义（P>0.05）。干预后,2组患者生活质量评估量表中躯体功能、社会功能、生理功能、物质功能评分均高于干预前,且观察组高于对照组,差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论 全程健康教育模式可提升糖尿病患者的依从性,提高患者自我护理能力,控制患者血糖水平,改善患者生活质量,值得临床推广应用。     

老年脑出血患者康复期主观生活质量分析

目的观察针对性护理干预对老年脑出血患者康复期主观生活质量和自我护理能力的影响。方法以某院于2017年1月-2018年7月期间收治的301例老年脑出血患者为研究对象,根据患者特点开展针对性的护理和健康教育干预,在干预前和干预6个月后采用主观生活质量评定量表(SF-36)与自我护理能力测定量表(ESCA)对患者的主观生活质量水平和自我护理能力进行评估,对比变化情况。结果干预后患者的SF-36量表总体健康评分为87.56分,高于干预前的71.46分,差异有统计学意义(P<0.001)。干预后患者的ESCA量表的自我护理能力30.75分、自我护理技能36.44分、自护责任感17.38分、自我概念21.66分和健康知识水平47.54分,均分别高于干预前的17.22、14.15、8.67、11.85和35.73分,差异均有统计学意义(P<0.001)。结论老年脑出血患者康复期的主观生活质量整体水平较低,通过开展针对性的护理干预措施能够明显改善患者的主观生活质量与自我护理能力水平。     

延边地区小学生营养相关知识态度与膳食行为

了解延边地区小学生的营养知识、态度及膳食行为状况,为有效开展营养健康教育提供依据.方法 采用方便抽样方法,选取延边地区3个县市的720名四年级学生进行营养相关知识、态度及膳食行为的问卷调查.结果 延边地区小学生营养相关知识、态度及膳食行为得分分别为(9.12±1.95)、(46.32±5.35)、(20.68±2.36)分,处于良好状态的小学生分别占10.6%,12.4%,42.2%.营养相关知识与膳食行为无相关,与交通工具相关有统计学意义(P<0.05).营养相关态度、性别、居住情况、自己是否有居室、交通工具、业余时间安排与膳食行为相关均有统计学意义(P值均<0.05).结论 延边地区小学生营养知识水平低,持有的营养态度不够积极,膳食行为差.长期而有效的健康教育是必不可少的.     

信息-知识-信念-行为的健康教育模式在急性胰腺炎患者中的应用效果

目的 探讨信息-知识-信念-行为的健康教育模式在急性胰腺炎患者中的应用效果。方法 选取医院2020年1月-2022年12月收治的急性胰腺炎患者50例作为研究对象。根据组间基线资料均衡可比原则，采用随机数字表法分成对照组和观察组，每组各25例。对照组采取常规健康教育，观察组在对照组的基础上采取信息-知识-信念—行为健康教育模式。比较两组患者自我效能感、自我护理能力、护理满意度。结果 健康教育干预前，两组患者自我效能感量表（GSES）评分，自我护理量表（ESCA）中自我概念、健康知识水平、自我护理技能、自护责任感等维度评分比较，差异均无统计学意义（P>0.05）。健康教育干预后，两组患者GSES评分均上升，但观察组患者GSES评分明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；两组患者ESCA各维度评分均上升，但观察组患者ESCA各维度评分均高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。采取信息-知识-信念—行为健康教育模式的观察组患者护理满意度为96.00%，高于对照组的68.00%，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 对急性胰腺炎患者开展信息-知识-信念...     

慢性阻塞性肺气肿患者自我护理能力现状研究

目的:探讨慢性阻塞性肺气肿患者的自我护理能力现状。方法:采用自我护理能力测定量表(ESCA)对长春市吉林大学第二附属医院105例慢性阻塞性肺气肿患者进行问卷调查。结果:吉林省长春市慢性阻塞性肺气肿患者的自我护理能力处于中等水平,69.5%的患者自我护理能力,结论:吉林省长春市慢性阻塞性肺气肿患者的自我护理能力处于中等水平。     

糖尿病患者家庭支持情况及其对运动行为的影响

目的 了解糖尿病患者的家庭支持与运动行为及运动相关自我效能等因素的关系，探索家庭成员应如何为患者提供支持，为行为干预提供依据。方法 以北京市两城区社区卫生服务中心管理的糖尿病患者为调查对象，采用方便抽样方法，共收回有效问卷607份，问卷内容包括运动行为、家庭支持、运动知识、技能、自我效能等。结果 家庭支持高分组的患者其运动知识、技能、运动相关自我效能均高于低分组（均有P<0.05）。家人鼓励患者去运动的频率越高，患者坚持运动的比例越高（χ_趋势2=6.326，P=0.042），且运动相关知识、技能、自我效能均更高（均有P<0.05）。家人陪患者一起运动的频率越高，患者坚持运动的比例越高（χ_趋势2=8.103，P=0.017），且运动相关知识、技能、自我效能均更高（均有P<0.05）。在不规律运动时批评患者的频率与是否坚持运动无关（χ_趋势2=3.904，P=0.142）。多因素Logistic回归分析显示运动行为影响因素为知识及自我效能（均有P<0.05）。结论 家庭支持对糖尿病患者运动行为、知识、技能、自我效能均具有积极作用。     

农村老年糖尿病患者自我效能和血糖控制效果分析*

目的分析农村地区老年糖尿病患者自我管理效能与血糖控制效果的关系。方法选取2017年1—6月在上海市浦东新区凌桥社区卫生服务中心就诊并自行注射胰岛素的85例老年糖尿病患者进行回顾性总结分析,通过现场问卷调查、实验室检查和自我效能量表等方式比较患者自我效能与血糖控制水平的相关性。结果凌桥农村地区80例老年糖尿病患者中,自我效能水平中等及以下的患者比例高达88.75%,自我效能水平总体处于中低水平;其中自我效能水平越高,FBG、PBG和HbAlc水平越低(P0.05)。自我效能总分与FBG、PBG和HbAlc水平均呈负相关(P0.05)。结论凌桥地区农村老年糖尿病患者使用胰岛素规范性差,自我效能水平总体低下,其中自我效能水平与FBG、PBG和HbAlc达标相关。医务人员应加强糖尿病健康宣教,注重血糖控制较差的患者自我效能的提高,同时积极控制血糖,从而有助于提高患者的自我效能和血糖控制。     

湖南省农村老年慢性病患者自我忽视、赋能及家庭关怀度的相关性研究

目的调查湖南省农村老年慢性病患者自我忽视、赋能及家庭关怀度的现状,并分析三者的相关性。方法 2018年7—8月,采用自我忽视量表、家庭关怀度量表、赋能量表对湖南省460名老年慢性病患者进行调查。结果湖南省农村老年慢性病患者自我忽视、赋能、家庭关怀度得分为5.67±3.11、119.07±10.64、6.95±2.58。家庭关怀度与自我忽视呈负相关(r=-0.362,P0.01),赋能与自我忽视呈负相关(r=-0.253,P0.01),家庭关怀度与赋能呈正相关(r=0.098,P0.05)。结论湖南省农村老年慢性病患者自我忽视处于中等水平,赋能处于低等水平,家庭关怀度处于中等水平;家庭关怀度、赋能水平越高的个体自我忽视水平越低,家庭关怀度越高的个体赋能水平越高。应提高家庭关怀度、赋能水平,改善老年慢性病患者的自我忽视情况。     

2型糖尿病患者行延续护理对自我护理能力及健康行为的影响分析

目的研究2型糖尿病(type 2 diabetes mellitus,T2DM)患者行延续性护理对其自护能力与健康行为产生的影响。方法资料选择本院2015年3月—2016年3月诊治的106例T2DM患者予以回顾性地分析,随机分为两组,对照组行常规性护理(n=47),观察组在对照组基础上行延续护理(n=59),比较两组自我护理能力、健康行为、睡眠质量和血糖水平。计量资料比较采用t检验,计数资料比较采用χ2检验,P0.05为差异有统计学意义。结果观察组自护技能、自护责任感、自我概念和健康知识水平评分[(42.80±3.95)、(32.56±4.80)、(30.85±4.05)、(45.60±3.75)分]均较对照组[(34.50±2.80)、(25.25±2.17)、(24.36±2.89)、(38.50±3.32)分]高,差异均有统计学意义(均P0.05)。观察组护理后健康行为量表(health promoting lifestyle profile,HPLP)、睡眠状况自评表(self-rating scale of sleep,SRSS)评分[(184.68±8.95)、(18.12±1.40)分]显著优于对照组[(153.45±7.80)、(21.20±2.50)分],差异均有统计学意义(均P0.05)。观察组护理后血糖水平改善情况[(5.18±0.54)、(8.03±0.86)mmol/L、(5.20±0.07)%]均优于对照组[(6.59±1.26)、(9.33±2.15)mmol/L、(7.04±0.12)%],差异均有统计学意义(均P0.05)。结论 T2DM患者行延续护理有利于提高自护能力,改善患者的健康行为与睡眠质量,并优化血糖水平,具有临床推广价值。     

食管癌病人社会支持与自我护理能力的相关性研究

目的分析食管癌病人的社会支持与自我护理能力的关系,为提高病人的自我护理能力提供临床指导。方法采用自我护理能力测定量表和社会支持评定量表对89例住院食管癌病人进行调查。结果食管癌病人社会支持总分为（40．91±8．04）分,中等水平57例（64．0％）,高等水平32例（34．0％）;自我护理能力总分为（108．58±13．70）分,中等水平51例（57．3％）,高水平38例（42．7％）。社会支持与自我护理能力总分（r=0．711）及自我护理技能（r=0．550）、自护责任感（r=0．326）、自我概念（r=0．467）和健康知识水平（r=0．709）4个维度呈正相关（P〈0．01）。结论社会支持影响食管癌病人的自我护理能力,护理人员应重视食管癌病人的社会支持,从而促进病人的自我护理能力的提高,进而提高生活质量。     

自我护理教育对冠心病心绞痛病人自我护理能力的影响

目的 探讨自我护理教育对冠心病心绞痛病人的自我护理能力的影响.方法 采用实验性研究设计,将80例冠心病心绞痛病人随机分为干预组41例和对照组39例,干预组病人进行个体化的自我护理教育,主要包括冠心病心绞痛疾病知识及改善病人健康知识水平、自我概念、自护责任感和自我护理技能四个方面的自我护理教育,干预时间为1个月,对照组病人采用一般性健康教育,干预后两组均采用冠心病心绞痛知识问卷和自我护理能力测定量表(ESCA)进行调查.结果 通过自我护理教育后,干预组对冠心病心绞痛疾病知识的认识及自我护理能力明显比对照组提高,p均<0.05,结论 自我护理教育能有效地提高冠心病心绞痛病人自我护理能力,进而提高生活质量.