生物化学检验技术实践技能目标的达成评价

生物化学检验技术实践技能目标的达成评价就是以校内实训目标为依据，建立科学的实践技能目标测评体系，并据此对实践技能目标达成度进行全面评价，使之建立在统计学的基础上，提高评价的信度和效度。同时将竞争机制引入实践课教学中，在学生间开展操作规范性、结果准确性及实验高效性竞赛，以促使学生实践技能目标的达成，全面提高实践教学质量。     

目标教学中的三大误区

目标教学是指以教学目标为导向，以教学评价为动力，以反馈矫正为核心，以班级教学和个别教学为基础形式，使９５％的学生都能掌握教学目标的教学体系。它是一种全新的教学模式，其教学程序一般包括“前提诊断、目标展示、目标实施、评介反馈及达成目标”等五个部分。目标...     

外语测试的有效性和可靠性

测试乃教学中的一个重要环节,也是检验教学结果的一种手段.测试应具备有效性和可靠性才能达到客观评价学习者能力和检验教学结果的目的.测试的实施,需要命题者在充分理解测试的有效性和可靠性的基础上,科学地设计测试形式和测试内容以确保测试目标的达成.     

教学评价浅析

本文主要分析探讨教学评价在教学中的作用和方法以及应注意的问题。以便教师在教学过程中及时评价、反馈，了解自己的“教”和学生的“学”，不断改进教学活动，达成教学目标。     

档案袋式结合终结性评价在《方剂学》教学中的应用

形成性评价是提高教学质量,促进学生发展,培养学生自主能力的重要途径,是目前教育界普遍关注的热门话题。本文采用实证研究的方法,以中医学专业学生为研究对象,探索在方剂学教学过程中应用档案袋式结合终结性评价对教学目标的达成和学生学习过程的影响。研究表明:在档案袋式结合终结性评价体系下,学生的教学目标能更好的达成,学生的学习态度和方法能有效的改观。     

口腔材料学考试命题与医学生创新意识培养

教学评价的创新对于教学理念、教学方法和教学内容等的创新具有很强的导向功能。在教学评价中,根据口腔材料学课程教学目标和教学内容的特点,对该课程考试的命题形式和内容进行创新,可以使医学生拓展知识范围、自由发挥想象和提出自己的见解,从而有助于培养医学生的创新意识。     

布卢姆“目标分类理论”在教学评价中的运用

通常，在教学过程中首先要确定目标，下一步是“如何达到目标”，最后才是“如何才能知道已达到目标”，即教学评价。布卢姆的教学评价理论是其教学目标分类学在评价领域中的重用，其核心是改进教学达成目标。教学评价不仅仅只用于把学生的成绩分出等次高低来，这也反映了布卢姆的基本教育观，它是以“人人都能掌握学习”的乐观主义信念为基础的．     

目标教学评价的可行性分析

教学评价是确定学生达到教育目标的程度。在实施目标教学评价过程中,我们力求做到以下几点:(1)目标明确、利于达标;(2)突出学生主体地位;(3)充分发挥教师主导作用;(4)较好体现态度目标达成;(5)循序渐进、深入浅出;(6)根据学科特点加强巩固性;(7)可望改变一张试卷定终身的局面。其可行性在于:①评价及时;②成绩真实;③在评价的同时引用了激励机制;④评价过程中,稳定性和相对提高共存;⑤师生双边活动得以充分发挥;⑥学生变被动学习为主动思考;⑦师生共同达标;⑧在学科教学中使提高学生综合素质成为有效可行。     

在儿科教学中合理使用不同的教学方法

学生参与教学是目标教学的宗旨。常用教学方法的合理应用是搞好目标教学的关键。通过几年来的儿科教学实践，笔者认为：对内容抽象理论性较强的知识宜采用“讲解接受式”；教学目标较易达到的内容应选用“自学辅导式”；常见疾病的诊断、处理可采用“讨论交流式”；单元教学结束后为检测教学目标的达成情况灵活安排“评价测试课”是必要的。     

以技能训练促教学达标

技能目标对于评价达标具有直观性、可操作性，通过内科学基本技能训练，技能考核，调动了学生的学习积极性，促进内科学知识目标、技能目标、态度目标的达成。实验班较对照班的实践能力增强，内科学毕业考试成绩实验班高于对照班（Ｐ＜００１）。     

在儿科教育中合理使用不同的教学方法

学生参与教学是目标教学的宗旨。常用教学方法的合理应用是搞好目标教学的关键。通过几年来的儿科教学实践，笔者认为：对内容抽象理论性较强的知识宜采有“讲解接受式”；教学目标较易达到的内容应选用“自学辅导式”；常见疾病的诊断、处理可采用“讨论交流式”；单元教学结束后为检测教学目标的达成情况灵活安排“评价测试课”是必要的。     

如何评价创新性课堂教学

创新性课堂教学评价是学校推进创新性教学和全面实施素质教育的重要手段。评价要从教师创新素质、教学目标达成、对问题意识和创新性思堆培养、教学艺术性4个方面进行，同时要遵循能力中心化、题目问题化、形式开放化和评价非权威化4个原则。     

目标教学的实施与体会

实施目标教学，首先要认清学生是学习的主体，使学生明确在学习中要达到的结果和标准。按照目标教学模式操作。即：前提诊断－认定目标－实施目标－检测目标（反馈、矫正）－达成目标。第一进行前提诊断时，测评题目要难易适中。第二展示目标时应层次分明、清楚无误。第三...     

浅谈测验命题的技巧和方法

在教学过程中,教学测验不仅可以测量、评价学生在一定群体中的等级和是否有效地完成了教学目标,同时又是检验教师的教学成效、确定教师教学效果的有效手段,是有效教学不可缺少的环节。通过测验可以了解学生的学习状况,改进教师的教学,从而促进教学效果的提高。教学测验的核心是命题,要编制良好的命题,教师必须掌握命题的方法和技巧。1制定编题计划编制测验命题就如建筑房屋,必须事先设计周详的蓝图,     

以“病人的处理问题”命题的限制性与教学评价

以“病人的处理问题”命题的限制性与教学评价广东省韶关市卫生学校吴尊民教学评价，就是对教学活动达到教学目标的程度进行衡量，以获得目标完成的信息，发现存在的问题，以改进教学工作。教学目标是指教师所预期和追求的、通过教学活动使学生发生的行为变化，其变化不是...     

发展性教学评价在《临床护理》课程中的应用研究

目的 探讨如何将发展性教学评价应用于《临床护理》这一门课程中。方法 设计《临床护理》课程的 学生学业发展性评价量表,特选取我校护理专业的二个班作为试验班进行,以发展性评价量表为导向开展教学 活动。结果 研究应用发展性教学评价中,能有利于师生共同随时评价学生学业情况,注重并体现了评价主体 的多元化,有利于学生通过自我评价和自我约束达成学习目标,能够更好更快地适应职业要求。结论 发展性 教学评价量表可作为是学生学习能力的导向,能较全面评价学生的学业情况,以动态观去衡量学生,为学生营 浩一个主动、愉快、积极的学习氛围,让学生有被外界认可的机会,以达成广泛性的学习目标。     

运用目标教学法提高生物化学课的教学质量

生物化学作为医学专业理论性较强的一门基础学科，因其特有的复杂性和抽象性，难以像形态学那样进行直观教学，所以在教学过程中应根据不同的教学内容制定不同的教学目标，以有效地调动学生的学习潜能，培养学生良好的学习习惯和注意力。通过几年的教学实践证明“目标教学法”运用得恰当，是提高生化教学质量的有效途径。１目标教学的基本特点目标教学是以教学目标为向导，以教学评价为动力，以反馈、矫正为核心，以班级教学和个别教学相结合的基本形式，使９５％的学生达标的科学有效的教学方法，它不仅强调教师有目的的“教”，而且更重视…     

教学评价理论在病理学教学中的应用

目标教学的“反馈———矫正”是检验目标达成度的主要环节，它是通过教学评价来实现的。本文就教学评价理论在《病理学》教学中应用进行了探讨，目的在于提高教学质量     

目标教学中形成性评价的误导及对策

形成性评价是目标教学过程中的重要环节，即在教学过程中不断施行的反馈测试，以检验目标达成度，及时矫正补缺，促进全员达标、形成性评价采取的主要形式通常有紧扣目标的测试题。经几个轮回的教学笔者感到，若把握不当经常出现的这些测试题会造成误导，无形中使学生产生了“为测试题而学，为应试而学”的潜意识，并支配其学习行为，以致有悻于我们实施目标教学，加强能力培养的初衷。1．发挥测试题的能力导向作用1．1题目的设计。测试题的题型可根据目标，根据知识点灵活选择；其内容可综合前面所学章节知识，甚至是相关学科知识，而不仅…     

答题板在形成性评价中的应用

形成性评价是贯穿于教学全过程,以系统收集教学信息为手段来达到改善教学、达成教学目标的教学评价。如何及时、准确、全面地进行评价,选择获取教学信息的方式是重要的因素之一。笔者和本教研组的同事们在近３年的目标教学实践中,采用了答题板的形式进行教学信息的获取...