云南省大一学生性行为现状及影响因素分析

目的:调查云南省大一新生性行为现状,了解大一新生性行为特征,分析性行为的影响因素,为开展有针对性的性教育提供理论依据。方法:采用分层多阶段抽样方法抽取云南省3所本科院校,3所高职院校,通过自行设计的问卷进行调查。结果:云南省大一学生性行为发生率为20.2%,大一学生性别、学校类型、月生活费、是否有男(女)朋友和学生对大学期间性行为的态度是发生性行为的影响因素。本科院校大一学生认为自己对性教育课程的需求情况优于高职院校(P0.05)。结论:对大一学生进行性教育具有重要意义,应该多种方式开展健康教育,重点关注男生、月生活费较高、有男(女)朋友和高职院校大一学生的性教育。     

北京市智力落后学生青春期发育及家庭性教育情况

目的了解智力落后学生性发育及家长对其进行性教育的状况,为做好智力落后学生青春期性教育提供依据。方法对北京市区6所培智学校567名学生进行性发育检查,同时对家长进行有关青春期性教育问卷调查。结果智力落后学生的青春期发育较正常学生晚2~4岁,个体差异较大,21.3%的学生有手淫现象。家长对子女的青春期教育比较简单,仅限于性问题的基本护理等。94.6%的家长支持学校开展青春期性教育。结论智力落后学生的青春期发育较特殊,应进行适时、适度、适当的个体化性教育,家长应提高对子女进行性教育的深度和广度。     

怎样进行家庭性教育

性教育,根据其主体和客体的不同可分为社会性教育、学校性教育和家庭性教育。社会性教育是指社区、非政府组织、媒体、网络等对大众的性教育;学校性教育是指学校内老师对学生的性教育;家庭性教育是指家庭内父母对子女的性教育。在中国,性教育水平相对于社会经济的发展来说是不相适应的,而家庭性教育尤其如此。     

初中生全面性教育知识水平现况及其影响因素分析

  目的  了解中国初中生全面性教育知识水平现况,分析相关影响因素,为今后实施基于学校的性教育或全面性教育提供科学依据。  方法  2021年9—10月,使用方便抽样法,在北京、辽宁、四川、重庆、云南、河南等地,使用线上电子问卷对4 545名初一至初三的学生开展横断面调查。问卷包含一般人口学信息、主观社会地位、在家庭与学校接受性教育情况、欺凌情况、全面性教育相关知识、全面性教育相关态度、全面性教育相关行为、全面性教育需求等。  结果  研究对象全面性教育知识平均分为(12.21±3.10)分,按照百分制换算为(71.82±18.21)分,不同年级、性别学生得分差异有统计学意义(P值均 < 0.01),初三学生得分较高[(12.69±2.99)分],女生得分较高[(12.28±3.01)分];在家接受过性教育的学生得分较高[(12.67±2.88)分],在校接受过性教育的学生得分较高[(12.63±2.91)分],主动在网上搜索过性教育相关内容与知识得分较高[(12.71±2.94)分](t值分别为35.10,28.78,10.55,P值均 < 0.01)。多元线性回归以及Logistic回归分析显示,“是否在家接受过性教育”“是否在校接受过性教育”“是否主动上网搜索过性教育相关内容”“是否有必要开展全面性教育”与全面性教育知识得分关联有统计学意义;“自我报告欺凌过他人”与“主观社会地位”得分、问题2的正确率、“是否会对第二性征发育感到害羞自卑”关联有统计学意义(P值均 < 0.01)。  结论  目前中国的初中生全面性教育知识水平有待提高,不同地区性教育实施程度不同,开展学校性教育有助于提升学生全面性教育知识水平。     

浙江省大学生性健康教育需求定性研究

目的研究大学生获得性知识的途径、性态度、性行为以及对当前性教育的观点、意见等,从而掌握大学生对性健康教育的需求.方法采用定性研究方法,面对面个人访谈11人,专题小组访谈4组21人.结果学校和家庭提供的性教育非常有限,学生一般自己寻求和获取性知识,黄色信息泛滥并为大学生所接触,多数接受婚前性行为,发生性行为的学生客观存在并不在少数,目前提供的性教育主要侧重性生理,而不提供性安全教育和服务.结论目前的性教育已经远远不能适应实际情况和满足学生的需求,必需尽快提供全面、科学、系统的性教育和性安全教育,保护学生的身心健康.     

中国部分农村地区中学生对性行为的态度及其相关教育需求的定性研究

目的:更好地为中学生提供行之有效的教育和服务。方法:采用定性研究农村地区中学生性行为态度及教育需求。结果:调查对象婚前性行为存在,绝大部分中学生对婚前性行为持否定意见,但也有部分学生对此持理解态度;由于缺乏系统的性教育或由于适宜性不够,大部分学生虽然认识到性教育的必要性,但对避孕教育还持迟疑态度。结论:适时、适度、适量地为中学生提供性教育势在必行。     

小学三年级流动儿童性教育课程效果评价

探讨学校性教育课程对小学流动儿童性健康知识和健康行为的影响,为在小学开设性教育课程提供参考.方法 在北京市1所开展基于课程的性教育的流动儿童学校,选取三年级全体学生为研究对象,由经过培训的学校教师对学生开展每学期6课时,全学年12课时的性教育课程.使用《珍爱生命——小学生性健康教育读本》三年级上册和下册作为教学材料.通过每个学期教育前后问卷调查,评价性教育课程对学生性健康知识和健康行为的影响.结果 三年级上册教育前和教育后流动儿童的性健康知识总分均值分别为25.97分和30.22分(满分41分),差异有统计学意义(t=-7.648,P<0.05).三年级下册教育前和教育后的性健康知识总分均值分别为12.14分和16.07分(满分22分),差异有统计学意义(t=-13.864,P<0.01).教育后,学生的健康行为有明显改善(t=-5.701,P<0.05),教育前后的得分平均分分别为29.69分和33.69分.结论 小学性教育课程可以提高小学三年级流动儿童性健康知识水平,改善流动儿童健康行为.     

中国部分农村地区中学生对性行为的态度及其相关教育需求的定性研究

目的:更好地为中学生提供行之有效的教育和服务.方法:采用定性研究农村地区中学生性行为态度及教育需求.结果:调查对象婚前性行为存在,绝大部分中学生对婚前性行为持否定意见,但也有部分学生对此持理解态度;由于缺乏系统的性教育或由于适宜性不够,大部分学生虽然认识到性教育的必要性,但对避孕教育还持迟疑态度.结论:适时、适度、适量地为中学生提供性教育势在必行.     

初中"问题学生"家长对子女性教育的态度和行为

进入青春期的初中生性意识逐渐觉醒，对性知识的认知程度、性知识的来源、不同的性教育方式等都直接影响着青少年的身心健康。而对青少年进行青春期性教育，不仅需要学校的努力，更需要家庭和社会各部门的密切配合，其中家长对子女的性教育显得尤为重要。为做好青春期学生尤其是问题学生的性教育工作，有必要了解“问题学生”家长对青春期子女进行性教育的情况，以及他们对相关性知识的认识和对性教育方式的建议。为此，佛山市南海区盐步中学对210名学生家长进行了有关青春期性健康教育的问卷凋查。     

青春期学生家长的性知识及其对性教育态度的调查

目的　了解青春期学生的家长性知识及对性教育的态度 ,探讨青春期性教育在我国的必要性、可行性。　方法　采用自行设计有关学生青春期性教育问卷 ,对 36 8名青春期学生的家长进行了调查。　结果　　有相当一部分的家长缺少基本生殖健康知识及预防性病 /艾滋病知识。具有大专以上文化程度的家长性知识得分明显高于其他文化程度的家长。 84 .5 %的家长认为有必要向青少年开展性教育 ;但仍有 30 .2 %的家长认为对青少年进行性教育可能会诱导过早的性行为。结论　青春期性教育在我国是可行的 ;在对青春期学生进行性教育时要注意适时、适量和适度原则 ;应重视对学生家长普及基本的性生理卫生知识和预防性病 /艾滋病知识教育。     

青春期学生的家长性知识及对性教育态度的调查研究

目的：了解青春期学生的家长性知识及对性教育的态度，探讨青春期性教育在我国的必要性、可行性。方法：采用自行设计的家长用有关学生青春期性教育问卷，对368名青春期学生的家长进行了调查。结果：有相当一部分的家长缺少基本的生殖健康知识及预防性病／艾滋病知识。具有大专以上文化程度的家长性知识得分明显高于其他文化程度的家长。84．5％的家长认为有必要向青少年开展性教育；但仍有30．2％的家长认为对青少年进行性教育可能会诱导过早的性行为。结论：青春期性教育在我国是可行的；在对青春期学生进行性教育时要注意适时、适量和适度原则；应重视对学生家长普及基本的性生理卫生知识和预防性病／艾滋病知识教育。     

医校结合的方法在中职学生性教育中的应用

目的当前大中专学生性防范能力和意识薄弱,开展性教育研究,提高大中专学生性防范心理和意识,减少性违规发生,增强性卫生健康能力。方法以朝阳市卫校在校学生为对象,随机分为以传统性教育方式的干预为对照组,以传统方式性教育加上医院病案结合方式的干预为实验组。2组教育干预后的问卷调查,并统计依据分析。结果 2者结合对中职学生进行性教育,提高了学生对性生理、性心理知识的掌握和对性教育有一个全面深刻的认识,从而控制自己的行为,有82.4%学生喜欢医校结合的教育方法。拉近了保健医生与学生群体距离,提高了中职学生性发育的健康水平,使中职学生因性知识缺乏违反校规的人数由18%降到6%。结论传统性教育与医院案例结合教育进行青春期性干预,是防范青少年性违规的最佳方式。     

东北电力学院部分大学生对高校性教育问题的认识

目的探讨大学生性教育的最佳方式、方法以及存在的问题,以便为大学生性健康教育提供科学依据.方法应用自行设计的调查表,对东北电力学院选修性教育的大学生169名进行问卷调查.结果31.1%的学生认为现行的性教育方式较好,15.4%表示不好;大学生较为喜欢的性教育方式依次为电化教学(65.1%)、心理咨询(48.5%)、传授式教学(33.1%)、同伴教育(28.4%)、院报知识窗(25.4%)、宣传板报(21.3%)、问题解答式(18.3%)和自我学习(13.0%).95.2%的学生认为学校应开设专门的教育课程性教育课,75.2%的学生需要相应的教材.有82.8%的学生在中小学上过性教育课,但仅有10.1%的学生认为学得较好.结论高校必须尽快开设专门的性教育课程,完成教材体系,紧密结合社会,联系学生实际,分对象、有重点、分层次、多方式地实施性教育.     

学校性教育的性质、目标和任务

1什么是学校性教育 学校性教育，也称学校性健康教育，是以学校为主要场所，以学生为目标人群，有组织开展的系列性教育活动：中国的学校性教育．就其学科发展而言，具有鲜明的双重性。     

中小学性教育机构的创新与完善

近年来性侵儿童案件接连被曝光,性教育问题越来越受到家长和社会的关注,在中小学生中开展性教育的呼声愈来愈高。为了更好地促进性教育的开展,协调不同机构、部门的工作,整合各种社会资源,有必要在学校和社会中设置专业的性教育机构,以期对学生的性教育工作进行统一规划和管理,对受侵害学生进行维权帮助。     

上海市徐汇区初一学生性教育状况调查

目的　了解上海市徐汇区初一学生性教育状况和性教育需求状况。方法　采用二阶段分层整群抽样方法 ,在徐汇区抽取 3所初级中学 ,每所中学初一抽取 3个班 ;以自行设计的问卷进行调查 ,利用FGD和PII进行定性研究。调查对象共 4 0 2人 ,其中男、女各 184人和 2 18人 ,年龄平均在 12～ 13岁。结果　 4 3 8%的同学接受过性教育 ,各内容接受过教育的学生比例有所差异 ;部分学生讨论过性问题 ,多数认为影响不大 ;教师和家长是获得性知识的最重要途径 ;多数认为性教育有必要 ,而且青春期前教育较好 ;对于大多数内容 ,接近或超过一半的学生认为接受教育适宜 ;最想知道的性知识是生殖卫生保健、男性遗精及保健 (女性月经及保健 )等 ;最喜欢的性教育者是教师、家长、专家或教授、朋友或同学。结论　初一男女生性教育状况和教育需求状况有所差异 ;利用各种途径 ,针对青少年年龄和性别 ,开展科学有效适宜的性教育 ,满足青少年的需求 ,并在青春期前对儿童少年开展适宜的性教育     

高职高专学生性知识和性教育需求的描述性研究

目的:了解高职高专学生性健康知识的知晓程度和对性教育的需求状况,为高职高专院校开展有针对性的性健康教育提供科学依据。方法:整群抽取某地两所高职高专院校5130名学生,用自行设计的问卷调查表进行无记名调查。结果:由于当前性教育存在缺陷,高职高专学生性知识的知晓程度较差,对性教育的需求十分迫切。结论:对高职高专学生开展科学系统的性健康教育是非常必要的。     

初中生全面性教育综合水平与家庭和学校性教育的关联

  目的   了解中国家庭性教育和学校性教育的实施现况,为开展更为有效的家庭性教育和学校性教育提供科学依据。  方法   2021年9—12月,使用方便抽样法,在北京、辽宁、四川、重庆、云南、河南六地使用电子问卷对初一至初三年级4 109名学生展开横断面调查。问卷包含一般人口学信息、在家庭与学校接受性教育情况、全面性教育知信行现况等。  结果   没有接受过任何形式性教育的初中生共760名(18.50%),仅接受过学校性教育的初中生923名(22.46%),仅接受过家庭性教育的299名(7.28%),同时接受家庭和学校性教育的2 127名(51.76%)。初中生全面性教育知识得分为(12.43±2.89)分,态度得分为(47.86±5.31)分,行为得分为(40.44±5.18)分,综合水平得分为(82.02±9.01)分。同时接受家庭和学校性教育的初中生,其全面性教育知信行以及综合水平均最高;仅接受过学校性教育的初中生,其全面性教育知识水平高于仅接受过家庭性教育的初中生;仅接受过家庭性教育的初中生,其全面性教育行为水平高于仅接受过学校性教育的初中生(P值均 < 0.01)。  结论   家庭性教育与学校性教育可有效提升初中生全面性教育综合水平。应进一步实施基于学校的性教育,并鼓励家庭开展性教育。     

亲子交流性教育对高中生婚前性行为态度的影响

目的:评价以学校为基础的亲子交流性教育开展的可行性以及对青少年婚前性行为态度的影响;方法:选取上海市某区4所高中一年级学生及其家长为对象,开展为期2年的干预活动:单纯对学生的性教育或对学生与家长的同步性教育。通过干预前后两次问卷调查评价干预的效果。结果:对学生和家长的同步性教育有效地促进了高中生与父母沟通性相关话题,尤其是异性交往话题;干预后,学生和家长同步教育组的高中生赞同婚前性行为的比例低于其他两组,多因素分析也发现,与单纯对学生的性教育相比,同步性教育使高中生对婚前性行为态度更趋向保守。结论:以学校为基础、家长参与的性教育是可行的,能更好地帮助青少年树立正确的性观念。     

性心理健康视角下对青春期学生系统开展性教育的实效性

  目的  比较从性认知、性价值观以及性适应等方面对青春期学生系统开展性教育的具体作用,为在中学开展全面性教育提供实践支持。  方法  采取整群抽样的方法,抽取四川省6所普通中学及职业中学的3 369名初中及高中学生,分为系统开展性教育的学校以及非系统开展性教育学校,采用青春期性心理健康量表进行调查研究。  结果  接受系统教育的青春期学生与非系统性教育学生的性认知(7.54±1.41,7.20±1.66)、性价值观(7.60±1.17,7.30±1.24)、性适应(11.49±1.29,11.10±1.41)差异均有统计学意义(t值分别为5.95,6.80,7.57,P值均 < 0.01)。在初中阶段接受过系统性教育的学生在性认知、性价值观和性适应方面均高于接受非系统性教育的学生(P值均 < 0.01)。但在高中阶段,系统性教育的差异仅仅表现在性价值观总分、性观念、性控制力以及性适应中的自身适应等方面(P值均 < 0.01)。而接受系统性教育和非系统性教育的男女生在性认知、性价值观和性适应等方面差异均有统计学意义(P值< 0.01)。  结论  相比非系统地开展学校性教育,系统的性教育更有利于青春期学生的性心理健康。