提高实习护生院内感染知识知晓率的教学对策

2005年6月～2006年12月，我们对98名实习护生进行集中式教学和分散式教学，以提高护生院内感染知识的知晓率，效果满意。现报告如下。     

加强实习管理 提高护生实习质量

为提高护生实习质量，应从多方面入手加强实习管理：一是确保护生进入正规医院实习；二是重视岗前培训；三是加强实习巡回：四是落实毕业考核。     

实习护生医院感染知识培训现状综述

预防控制医院感染是当前医学的一个重要研究课题,护理工作对医院感染的防控有重要作用。鉴于实习护生的特殊身份和护理工作性质,目前关于培训实习护生医院感染知识的研究逐渐受到关注。本文对实习护生医院感染知识培训的必要性以及培训现状进行综述,旨在为相关培训的进一步展开提供参考。     

提高实习护生院内感染知识知晓率的教学对策

2006年7月～2007年7月,我们将PBL教学法应用于产科本科护生健康教育教学中,取得满意效果.现报告如下.     

提高实习护生院内感染知识知晓率的教学对策

2005年6月-2006年12月,我们对98名实习护生进行集中式教学和分散式教学,以提高护生院内感染知识的知晓率,效果满意.现报告如下.     

实习护生医院感染管理知识调查分析

医院感染涉及面广，危险因素多，不仅影响医疗质量，而且关系着医务人员的自身安全。由于微生物的变异与定植所形成的“医院菌群”，对社会造成很大的威胁，现已成为全球突出的公共卫生问题。我国医院感染管理已经历了加年的发展历程，卫生部通过制订下发一系列的管理办法、规范、指南，初步建立并逐步完善了医院感染管理的科学体系。     

实习护生医院感染知识岗前培训的探讨

目的探讨实习护生岗前进行医院感染知识培训的内容与方法。方法将2009年以来院实习护生60名随机分为对照组及培训组各30名,对照组采用传统岗前培训;培训组在此基础上进行情景模拟与事故教训的培训方法。结果两组出科效果比较,培训组医院感染知识掌握率86.66%,对照组63.33%,差异有显著性意义(P0.05)。结论情景模拟与事故教训应用于实习护生岗前培训中,不仅有利于巩固护生在校学习的医院感染知识,而且在护理工作中能够重视存在的医院感染、医源性感染及相关的危险因素,自觉遵守消毒隔离制度和各项预防措施,避免发生职业性接触感染。     

院内感染护理管理初探

[目的]探索降低院内感染的护理管理方法。[方法]采用回顾性研究方法,通过不断完善护理管理方法来观察院内感染发生的变化情况。[结果]从2001年—2005年院内感染率逐年呈下降趋势,院内感染发生例数各年度比较χ2=24.43,P<0.01。2001年与2003年比较,χ2=4.93,P<0.01;2003年与2004年比较,χ2=4.21,P<0.05;2003年与2005年比较,χ2=11.27,P<0.01。具有统计学意义。[结论]此护理管理方法能有效降低院内感染的发生。     

改革首轮实习时间 提高护生实践自信心和实习质量

护生临床实习是由理论转向实践的重要阶段，而首轮临床实习质量直接影响到整个实习质量，其实习质量与多种因素有关，其中合理安排首次临床实习时间，能否调动护生实践自信心，是影响首次实习质量的重要因素之一。传统的实习计划安排首轮实习时间与专科轮转时间基本相同，大多数为2周～4周，占整个实习计划的5％～10％，超过4周者很少。首轮临床实习应以掌握基础知识和技能为主，由于护生年龄小、社会阅历浅，对科室环境和工作陌生，因此适应过程较慢。我们将首轮实习时间改为8周，占整个实习计划的20％，取得了良好的效果。现介绍如下。     

提高护士健康教育能力的实践与成效

目的了解护士健康教育能力对病人健康教育效果的影响.方法从调查住院病人健康教育知晓率入手,探索提高护士健康教育能力的必要性及方法,以进一步提高健康教育质量.结果分层次确定护士岗位健康教育职责,多方式、多途径指导护士开展健康教育工作,提高了护士健康教育能力及工作的责任感,提高了病人健康教育效果.结论提高护士健康教育能力,可以有效地提高病人健康教育效果.     

The craft of teaching qualitative research: linking methodology to practice

Qualitative inquiry provides a means of apprehending the personal and contextual experiences of health and health care as well as the complex social, cultural and political issues that influence services and professional practice. Despite its usefulness in informing clinical practice, it is undervalued and under-utilised in contemporary nursing research. A number of organisational, ideological and educational reasons exist for this situation. This paper addresses educational issues, specifically teaching practice. We discuss craft knowledge, an important but often obscured practice, and its use in qualitative research education, drawing on the findings of a project that investigated a group of nursing academics' experiences and perceptions about teaching qualitative research. We argue that craft knowledge offers teachers a means to inspire and engage clinician students to learn not only the content and research skills required to do good qualitative research but to learn more about the standpoint and sensibilities of being qualitative researchers. In this way craft knowledge does two things. First it helps to move beyond the content versus process polemic that often dominates educational debate. Second, by enhancing the quality of educational experience, it potentially helps clinicians to value qualitative inquiry and thus defend and use it to inform clinical practice.     

隐性知识在护理临床实习带教中的应用

目的 探讨护理隐性知识在临床带教工作中的应用.方法 严格选拔临床带教老师;护理隐性知识培训;护理隐性知识开发、整理归类,使其显性化,建立科内隐性知识的共享机制;组织各种活动,提供交流的机会,促使护理隐性知识的传递和共享.结果 护生临床分析问题和解决问题的能力有了明显的提高;理论考试和操作考核成绩令人满意;病人满意度提高;在教与学双向测评中优良率逐年提高.结论 临床实习是护理隐性知识传递和转化的主要过程,在护理教学中护理隐性知识教育占有相当重要的地位,隐性知识的传播对于提高护理临床教学质量具有重要的意义.     

Use of research based knowledge in clinical practice

The authors describe three research utilization projects that used a knowledge-driven approach to nursing practice. The activities involved in developing and implementing these research utilization projects included: (1) preparing nurses to read, critique, and use research; (2) identifying and reviewing research studies in a common area to develop a research base; (3) transforming the research based knowledge into a protocol to be used in the clinical area by nurses caring for patients; and (4) evaluating the protocol to see whether it is being implemented as expected and whether it is producing the predicted results. This practical utilization is discussed and illustrated in a systems theory model.     

护理科研教育改革的实践与效果

目的提高本科护生科研意识和能力。方法2000级39名护生为对照组,2001级41名护生为实验组,对照组护生在进入临床实习前进行集中科研讲座,实验组在此基础上采用成立导师科研管理小组方法,指导护生进行科研能力训练,师生双向互动,加强护理科研教育。结果实验组科研意识和能力高于对照组(P<0.01或P<0.05)。结论改革护理科研教育方法能有效地促进本科护生科研能力的提高。     

规范护理临床带教管理模式的应用研究

目的:探讨规范临床带教管理模式的应用效果。方法:我院从2006年开始改革并规范临床带教管理模式,随机抽取2003年7月～2006年5月我院实习护生300名为对照组2,006年7月～2009年5月我院实习护生300名为实验组,回顾性调查两组护生的实习考核成绩及对临床带教老师的评价。结果:实验组护生的理论、操作考核成绩、护理病历书写评分、护理查房、讲课评分及对临床带教老师专业素质的评价均高于对照组(P<0.05)。结论:规范临床带教管理模式提高了实习护生的理论知识、实践操作能力及临床带教老师专业素质。     

提高护理专业临床实习教学质量的探索与实践

目的 探讨适合本院最佳的临床护理实践教学方法 ,提高临床护理实习教学质量.方法 实验组采用新的教学方法 ,对照组采用传统的教学方法 .结果 实验组的临床实践教学方法 优于对照组.结论 在以后的临床实践教学工作中,我们均提倡采用新的教学方法 ,不断提高临床实践教学质量.