护理学专业健康评估教学改革的探讨

近年来，由于医学模式的改变、现代护理学的迅速发展，特别是护理程序理论的出现和应用，对护理教育产生了深远的影响^[1]。随着以病人为中心的护理模式建立，健康评估课程也逐渐成为现代护理学中的一门重要课程。为此我院对健康评估课程进行了一系列改革。现将我院进行的工作介绍如下。     

护理专业《健康评估》课程改革的设想

以教学实践为基础，分析护理专业《健康评估》教学中存在的问题，以培养学生掌握正确健康评估技能、病情判断技能和建立科学的临床护理思维方法为目标，从课程内容体系改革、课时分配、课程开设时间、授课方法及考核制度和标准等方面提出改革设想。     

高等教育护理学专业健康评估课程的改革与建设

以我国20世纪80年代开设高等护理教育以来健康评估课程存在的问题为背景,以我校1996年至今长达9年的健康评估课程教学改革和实践为基础,阐述健康评估课程改革与建设的重要性和必要性;基于培养护生从护理角度进行健康评估与病情监测的能力以及体现现代护理以人为中心要求的教育内容改革与建设;加强课程实践教学、注重现代科学技术在教学中应用的教学方法和手段的改革与建设;重视考试的总结性和形成性评价的功能,注重考试有效性和可靠性的课程评价改革与建设。并就健康评估课程改革与建设的趋势,以教学内容的界定和能适应课程体系改革的师资建设为重点,谈了作者的观点和看法。     

护理专业《健康评估》课程改革的设想

以教学实践为基础,分析护理专业《健康评估》教学中存在的问题,以培养学生掌握正确健康评估技能、病情判断技能和建立科学的临床护理思维方法为目标,从课程内容体系改革、课时分配、课程开设时间、授课方法及考核制度和标准等方面提出改革设想。     

高职护理专业健康评估课程的教学改革

传统的健康评估教学主要沿用医学专业《诊断学》的教学模式,这种教学模式不能体现护理专业的培养目标,不利于现代医学模式护理人才的培养。结合教研室实际,从2007年开始对两年制高级护理专业学生实施基于工作导向,以学生能力培养为主导思想的理论实践一体化教学改革,同时建立以突出工作实际能力为核心的综合评价考核体系。通过对教改组和传统教学方法组成绩及自我能力评价的分析,差异有统计学意义。健康评估的教学改革应从护理临床实际出发,注重培养护生的护理评估技能和临床思维能力,突出护理特色,培养“素质能力型”的现代护理人才。     

成人本科护理专业《健康评估》课程的教学改革与评价

为了更好地体现成人护理专业教育的特点和专业发展方向，对我院首届成人本科护理专业的《健康评估》课在课程结构、教学内容、教学形式和考核形式等方面做了大胆改革。结果显示：83．3％的学生对该课程感到满意，整体评分为88．36分。     

临床护士对《健康评估》课程学习的需求调查

[目的 ]了解不同资历护士对《健康评估》课程及各知识模块的学习需求。 [方法 ]对来自 17家医院的 78名专科升本科护士 ,通过填写问卷 ,对构成《健康评估》课程的体格检查理论与技能、心理社会评估和功能性健康形态 3个知识模块的学习需求进行调查。[结果 ]绝大部分护士均对《健康评估》课程有较高的学习兴趣 ,除具有较高职务的护士在学习心理社会评估知识的兴趣明显高于低职务护士外 ,其他方面均无差异。 [结论 ]有关健康评估的知识仍是临床护士感兴趣的学习内容。     

成人本科护理专业《健康评估》课程的教学改革与评价

为了更好地体现成人护理专业教育的特点和专业发展方向 ,对我院首届成人本科护理专业的《健康评估》课在课程结构、教学内容、教学形式和考核形式等方面做了大胆改革。结果显示 :83 .3 %的学生对该课程感到满意 ,整体评分为 88.3 6分。     

人体功能性健康评估

角色与关系1　基础知识1 4　家庭　家庭是个体最重要的关系网络和生活环境 ,家庭中的许多问题都直接或间接地影响着家庭成员的健康。1 4 1　家庭的定义　家庭 (family)是基于婚姻、血缘或收养关系而形成的社会共同体。家庭至少应包含两个或两个以上的成员 ,组成家庭的成员必须共同生活 ,有密切的经济和情感交往。1 4 2　家庭结构　家庭结构 (familystructure)包括家庭人口结构、权利结构、角色结构、沟通过程和价值观。1 4 2 1　人口结构 :即家庭类型 (familyform ) ,指家庭的人口组成。按规模和人口特征可分为 7类 ,(表 1)。表 1　家庭…     

护理专业《健康评估》课程的建设与思考

通过高等护理教育《健康评估》课程的4年建设和3年教学实践，即调研论证，师资准备，以及教学资源和教学硬件的建设，特别是教学大纲、实验指导与补充教材、微机试题库、学生成绩统计分析及教学档案库、教学设施与模具、实验课用物等具体建设工作，形成了目前较完善的课程设置。在课程建议中，不断思考、反馈、分析及解决存在的问题，优化、改革课程体系。从而提出以下建议与同行分享：课程建设任重道远，教材建设刻不容缓，教学设计有待完善，教学问题及时解决，开设相关专题讲座。     

健康评估课程多元化综合考评方案的构建

为提高护理本科学生健康评估能力，充分发挥课程考评的评价功能、导向功能、调控功能和激励功能，我们构建了以评价方法多元化、评价过程多元化、评价主体多元化为特点的《健康评估》课程多元化综合考评方案，并在护理国际班试用，取得了较好的效果。     

独立学院护理专业《健康评估》课程的现况调查

<正>独立学院的概念是将普通高校按新机制、新模式与社会力量合作举办的二级学院[1]。独立学院作为我国高等教育的新兴力量,在高等教育大众化过程中发挥了重要作用。与普通高校大学生相比,独立学院大学生作为一个新的学生群体,在收费机制、生源质量、社会认同等方面存在着较大的差异,他们的学习动机、习惯、方法、影响因素等也随之发生变化,表现出独特的形     

患者健康教育学习需求评估研究进展

健康教育作为保护和促进人群健康的手段已受到世界各国的普遍重视，高质量健康教育的基础是遵从患者需求的健康教育计划。中医护理中也有“整体观念，辨证施护”的原则。因此，护士应根据每个患者的具体情况制定符合其个性化的指导，通过正确评估患者的需要来改善健康教育措施对护理人员来说十分必要。现就国内外患者健康教育学习需求研究现状及进展进行综述。     

对健康评估课程建设的探讨

《健康评估》是护理专业学生学习的一门主干课程，是从基础课程转入临床护理课程的桥梁，其任务是使学生通过该课程的学习，能应用会谈技巧进行健康史的采集、独立进行全面系统的身体评估并能识别正常和异常体征、对服务对象的心理社会状况做出整体评估，能解释常用辅助检查的结果、初步学会综合分析资料及提出护理诊断，没有正确的健康评估，就没有正确的护理诊断、护理计划、护理措施。我校从2000年在高级护理专业新开了这门课程，并进行了一系列建设和改革，现介绍如下。     

五年制护理高职专业健康评估课程教学方法初探

《健康评估》课程是研究护理对象的猪、客观资料，以确定其护理需要的基本理论、基本技能和培养临床思维能力的护理基础学科。是护理专业的重要课程，使护生学习临床护理的基础。对五年制高职护生在进行健康评估教学过程中，结合其心理、生理特点，总结出以情感教学法，目标教学法、PBL法三种方法综合应用的，比较适用于五年制高职护生的教学方法。     

健康评估课程思政的设计与实践

目的 探讨本科护理专业健康评估课程思政教学方案设计及实践效果。方法 在护理本科二年级28名学生中开展健康评估课程思政教学实践。按照明确目标、设计思政元素、构建思政案例库进行健康评估课程思政的设计。通过陶冶式教学法、案例启发式教学法、情境模拟教学法、体验式教学法和小组讨论法等将专业课与思政内容有机融合并实施。教学效果评价方式采用督导专家评价和学生评价。结果 10名督导专家中,8名及以上对课程思政教学方案评价为“特优”;28名学生中,20名及以上学生对思政教学方案的效果评价为“非常好”;开放式问题的结果显示学生普遍认为课程思政内容新颖、形式多样,课程思政教学提高了专业认同感。结论 递进式德育理念下的健康评估课程思政教学取得了较好的成效,内容和形式得到学生的认可,促进了专业知识与思政教育的协同发展。     

"网络资源与自主学习相结合"的教学模式在健康评估课程中的应用研究

目的利用现代教育技术和网络信息技术进行健康评估课程整合,改革传统的健康评估授课形式,建立符合健康评估课程特点的教学模式。方法利用豪杰双易多媒体网络教学系统平台,运用质性研究和行动研究方法对健康评估授课形式进行改革。结果将基于网络环境的自主学习模式引入课程,确立了健康评估"网络资源与自主学习相结合"的护理教学新模式,取得了师生满意的教学效果。结论该模式的建立,一方面有助于提高学生自主学习能力和信息素养水平,另一方面更新了学科教师的教育观念,提高了学科老师信息素养和授课质量。     

临床护士对《健康评估》课程学习的需求调查

[目的]了解不同资历护士对《健康评估》课程及各知识模块的学习需求。[方法]对来自17家医院的78名专科升本科护士．通过填写问卷，对构成《健康评估》课程的体格检查理论与技能、心理社会评估和功能性健康形态3个知识模块的学习需求进行调查。[结果]绝大部分护士均对《健康评估》课程有较高的学习兴趣，除具有较高职务的护士在学习心理社会评估知识的兴趣明显高于低职务护士外，其他方面均无差异。[结论]有关健康评估的知识仍是临床护士感兴趣的学习内容。     

加涅学习理论在健康评估仿真教学中的应用

随着以病人为中心的整体护理模式的建立和发展,健康评估的技巧在护理实践中的重要作用越来越突出,健康评估课程也逐渐成为现代护理学中一门重要课程 。健康评估作为护理程序的首要环节,是高质量护理的先决条件,它在护理实践中的重要性日益受到重视。其任务是通过教学使学生掌握以病人为中心的身体、心理和社会文化在内的健康评估的原理和方法,学会收集、综合、分析资料,