基于TeamSTEPPS理论的团队培训模式在规范化培训护士团队协作能力培养中的应用效果

目的：探讨基于TeamSTEPPS理论的团队培训模式在规范化培训(简称规培)护士团队协作能力培养中的效果。方法：采用历史对照试验设计,选取某三级甲等医院规培护士72人作为研究对象,2020年8月—2020年12月实施常规培训,2021年3月—2021年7月在常规培训的基础上增加基于TeamSTEPPS理论的团队培训方法...     

急诊情景模拟演练在急诊团队配合培训中的应用

[目的]探讨急诊团队在抢救危重病人时的配合培训内容与方法。[方法]采用通过单项操作模拟训练及模拟急诊真实病例进行系统情景模拟演练的方法对44名医护人员进行培训。[结果]培训前后,抢救危重病人时间的差异具有统计学意义(P<0.01);培训后急诊团队合作满意度及专业技术能力提高。[结论]情景模拟演练技术从训练掌握急诊抢救基本技能、非技术能力训练到模拟临床真实病例,进行救治过程中的应急能力训练,可提高急救成员的配合能力,缩短急救时间,从而保证抢救时效性及实效性。     

急诊情景模拟演练在急诊团队配合培训中的应用

[目的]探讨急诊团队在抢救危重病人时的配合培训内容与方法。[方法]采用通过单项操作模拟训练及模拟急诊真实病例进行系统情景模拟演练的方法对44名医护人员进行培训。[结果]培训前后,抢救危重病人时间的差异具有统计学意义（P〈0.01）;培训后急诊团队合作满意度及专业技术能力提高。[结论]情景模拟演练技术从训练掌握急诊抢救基本技能、非技术能力训练到模拟临床真实病例,进行救治过程中的应急能力训练,可提高急救成员的配合能力,缩短急救时间,从而保证抢救时效性及实效性。     

情景教学法在急诊护理教学中的应用

目的探讨情景教学法在急诊护理教学中的效果。方法选取2009年度急诊实习护生100人为对照组,2010年度急诊实习护生102人为观察组,对照组采用传统教学法,观察组采用传统教学与情景教学法相结合,比较两组的教学效果。结果观察组护生的理论成绩和操作成绩均高于对照组。观察组大部分护生认可情景教学法。结论实施情景教学法有利于提高护生的急诊室实习效果。     

以案例为导向的情景模拟教学法在急诊护理实习中的应用

[目的]探讨以案例为导向的情景模拟教学法在急诊护理实习中的应用效果。[方法]将在护理部进行培训的实习护生122人按照学号单双号分为观察组、对照组,每组61人。观察组实施以案例为导向的情景模拟教学法,对照组给予传统教学方式,比较两组实习护生理论知识和实践操作成绩、综合能力考核成绩,比较两组实习护生自主学习能力。[结果]护理实习结束后两组实习护生理论知识和实践操作技能考核成绩均较培训前显著提高(P0.01),且观察组明显高于对照组(P0.05)。实习结束后两组实习护生品德修行、工作态度、劳动纪律、医德学风、业务能力等得分均较培训前显著升高(P0.05或P0.01),且观察组各项评分均明显高于对照组(P0.05);实习护理结束后两组学习合作能力、学习动机、自我管理能力以及信息素质等得分均较培训前显著升高(P0.05),且观察组各项评分均明显高于对照组(P0.05)。[结论]对急诊护理实习生实施以案例为导向的情景模拟教学法可明显提高其自主学习能力,提高了其理论知识和实践操作成绩及急诊护理效果。     

PBL结合情景教学法在急诊心肺复苏培训中的应用

<正>全球每年约有500万人发生心脏猝死~([1]),心肺复苏(CPR)是目前最有效、最直接的抢救方法。医护人员是心肺复苏的主要实施者,其娴熟的操作、默契的配合往往决定着CPR的成败,对提高复苏成功率具有重要作用。单荣芳~([2])认为,护理人员多是临床上发现心跳、呼吸骤停的第一目击者,实施胸外按压的概率较高。《Circulation》期刊刊载的2010年版心肺复苏指南中,对胸外心脏按     

情景模拟教学法在急诊中毒护理教学中的应用

目的 探讨情景模拟教学法在急诊中毒教学中的应用效果.方法 将83名护生随机分为对照组40名和观察组43例.对照组采用传统教学法,观察组采用情景模拟教学法.比较两组教学效果.结果 观察组护生的出科理论及操作成绩明显优于对照组（P＜0.05）,且观察组对教学的满意度高于对照组（P＜0.01）.结论 情景模拟教学法有利于提高教学质量及满意度,激发了护生学习兴趣,培养了护生团队协作能力及解决问题能力,可应用于临床教学.     

情景教学法在急诊临床护理教学中的应用研究

目的:探讨情景教学法在急诊教学中的应用效果。方法:将120名护理大专生随机分为对照组和试验组各60名,对照组采用传统教学法,试验组采用情景教学法开展临床带教,比较两组学生的教学效果。结果:试验组学生的理论成绩、操作技能成绩、预检分诊能力、病情评估能力、急救配合能力得分均高于对照组(P<0.05),试验组学生对情景教学法的满意度为96%。结论:情景教学法在急诊临床带教中开展有利于提高临床教学效果,促进护生急诊救护综合素质的提升。     

情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用

[目的]探讨情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用。[方法]选择208名护生为观察组采取情景模拟教学法,196名护生为对照组采取传统教学法进行护理带教。比较两组护生的教学效果。[结果]观察组护生出科理论考核及操作考核成绩、护生满意度均高于对照组（P均〈0.05）。[结论]在急诊护理带教中应用情景模拟教学法可提高教学质量,优于传统教学法。     

微信结合案例及团队教学法在急诊新入职护士培训中的应用研究

目的 探讨基于团队教学法(team-based learning,TBL)、案例教学法(case-based learning,CBL)与微信相结合在急诊新入职护士(简称新护士)规范化培训中的应用效果.方法 将2019年1月至2020年12月在上海交通大学医学院附属第九人民医院急诊科轮转接受规范化培训的新护士77名,按...     

情景缺陷教学法在护理操作培训中的应用效果

目的探讨情景缺陷教学法在护理操作培训中的应用效果。方法对79名实验组全日制大专护生采取情景缺陷教学法进行培训,并与采用传统培训模式即老师授课、自行训练相结合的对照组护生进行比较。结果对照组与实验组在操作技能和患者满意度方面比较差异具有统计学意义(P<0.01),而在理论知识方面比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论通过情景缺陷教学法进行护理操作的培训,能提高实习护生的操作技能和患者的满意度,保证操作实施时间,达到更好的培训效果。     

情景模拟与案例分析在急诊分诊护士培训中的应用

目的：探讨急诊分诊护士培训的内容与方法。方法：该院于2008年1月至2009年1月,采用情景模拟与案例分析的培训方法对34名急诊护士进行培训。结果：培训前后,护士的综合专业能力差异有统计学意义（P〈0．01）,分诊护士认为经过培训在分诊技巧、分析解决问题等方面进步显著;急诊医生对护士分诊工作持肯定态度,分诊准确率提高。结论：将情景模拟与案例分析应用于急诊分诊护士的培训中,不仅有利于巩固专科理论知识,提高护士的综合能力,而且利于提高分诊准确率,值得推广。     

情景模拟教学法在急诊教学中的应用

急诊是急、危、重病人集聚的医疗场所，涉及面广，且急诊病人就诊具有不确定性。而急诊教学工作要求在一定时间内完成教学计划，护生实习期间未必每个人都能遇上急诊病例，给急诊教学丁作带来困难。为此，于2002年9月-2004年11月对首都医科大学护理大专生临床实习实行情景模拟教学法，取得了较好效果。现介绍如下。     

情景模拟教学法在急诊教学中的应用

急诊是急、危、重病人集聚的医疗场所,涉及面广,且急诊病人就诊具有不确定性。而急诊教学工作要求在一定时间内完成教学计划,护生实习期间未必每个人都能遇上急诊病例,给急诊教学工作带来困难。为此,于2002年9月—2004年11月对首都医科大学护理大专生临床实习实行情景模拟教学法,取得了较好效果。现介绍如下。1一般资料2000级护理大专护生9人,2001级护理大专护生31人,2002级护理大专护生15人,均为女性,年龄19岁～21岁,均为通过全国统一考试招收的护理专业大专生。带教老师10名,具有护理专业大专或大专以上学历,并通过我院带教师资培训和考核…     

案例教学法在呼吸科护理规范化培训中的应用

目的 探讨案例教学法在呼吸科护理规范化培训中的应用效果 方法 构建呼吸科规范化培训护理教学案例库,2018年7月-12月在我科规范化培训的16名护士设为对照组,2019年1月-6月在我科规范化培训的16名护士设为实验组,对照组采用常规护理教学法,实验组实施案例教学,采用临床工作能力实境考核、专科理论与专科护理操作考核、住院患者对护理服务满意度对两组护士进行评价。结果 构建了16个呼吸科规范培训护理教学案例,内容包括疾病相关知识、案例摘要、护理风险评估、护理问题与措施、案例相关知识、参考文献6部分。临床工作能力实境考核中专业知识、病情评估、护理程序、应变处理等指标在两组存在差异,且差异有统计学意义(P<0.05);专科理论考核得分、专科护理操作考核得分在两组间存在差异,且差异有统计学意义(P<0.05);住院患者护理服务满意度总分、健康教育得分、出院指导得分在两组间存在差异,且差异有统计学意义(P<0.05) 结论 构建的呼吸科规范化培训护理教学案例库专科性强、针对性强,通过案例教学法能够提高新入职护士临床工作能力,提高住院患者对护理服务满意度。     

视频案例联合情景模拟教学法在急诊实习护生中的应用

目的 探讨视频案例联合情景模拟教学法在急诊实习护生带教中的应用效果。方法 选取首都医科大学宣武医院急诊科2017年4月—2018年4月实习护生109名作为观察组,2016年3月—2017年3月实习护生101名作为对照组。观察组采用视频案例联合情景模拟教学法,对照组采用传统教学法。出科时比较2组护生出科考核成绩、自主学习能力和护理核心能力。结果 观察组实习护生的自主学习能力为（124.37±3.66）分和护理核心能力为（80.98±2.09）分明显优于对照组的（118.15±4.08）分和（74.87±3.62）分,差异有统计学意义（P<0.001）。结论 视频案例联合情景模拟教学法有利于提高实习护生的自主学习能力和护理核心能力,有效地将理论与实践相结合,真正达到学有所用,提高了实习护生的职业获得感,同时也保证了急救医疗服务质量。     

情景案例教学法在护理本科生临床带教中的应用

目的探讨情景案例教学法在临床带教中的应用效果。方法选择我院护理专业本科实习学生160人,随机分为对照组和实验组,各80人。对照组采用传统的教学方法。实验组采用情景案例教学法。比较两组理论成绩、实践考核成绩,并对实验组学生开展教学方法评价问卷调查。结果实验组理论成绩、实践技能成绩均高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0.05);问卷调查显示,实验组90%以上学生认为情景案例教学法对理论联系实际、提高独立分析和解决问题能力、提高与患者有效沟通等方面有明显帮助。结论情景案例教学法在临床带教中应用可提高教学效果,从而提高学生的综合素质。     

情景案例教学法在护理本科生临床带教中的应用

目的探讨情景案例教学法在临床带教中的应用效果。方法选择本院护理专业本科实习学生160人,随机分为对照组和实验组,各80人。对照组采用传统的教学方法,实验组采用情景案例教学法。比较两组理论成绩、实践考核成绩,并对实验组学生开展教学方法评价问卷调查。结果实验组理论成绩、实践技能成绩均高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0.05);问卷调查显示,实验组90%以上学生认为情景案例教学法对理论联系实际、提高独立分析和解决问题能力、提高与患者有效沟通等方面有明显帮助。结论情景案例教学法在临床带教中应用可提高教学效果,从而提高学生的综合素质。