线上线下混合式教学模式下病理学课程思政元素挖掘和融入策略研究

目的 从病理学中挖掘学科思政内容,并寻找有效的融入策略,真正做到思政教育和专业知识的有机结合,在教授专业理论知识的同时,提高学习者的整体素养。方法 通过线上线下混合式教学,深度发掘病理学课程中的学科思政内容,并整合到课程目标、课堂设置以及整个课程教学过程中。结果 通过对线上线下混合式教学模式下病理学课程思政元素的挖掘和融入,可以有效地激发学生学习兴趣,提高学生学习效率,学生的考试成绩和综合素质均有所提升。结论 该教学方法的教学效果良好,并可以有效实现课程思政的软着陆,实现立德树人目标。     

海洋中药学线上线下混合式教学模式实践

<正>教育部办公厅颁布《2019年教育信息化和网络安全工作要点》,强调运用现代信息技术促进教育教学的改革与发展,通过两者的深度融合促进优质教育资源共享。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》^[1]中也明确提出,坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题,推动高校建设并向社会开放在线课程,     

线上线下混合式教学应用于中医儿科的实际效果

目的 在中医儿科教学中应用线上线下混合式教学模式,并分析其实际效果。方法 选取2020年3月—2021年9月,在中国医科大学附属盛京医院中医儿科实习的100名学生,根据教学模式不同,将其分为2组。结果 与对照组学生相比,观察组学生基础知识、查体及问诊、诊断及治疗、病历书写等成绩更高,差异有统计学意义（P<0.05）;观察组专业知识掌握程度、主观能动性、表达及交流能力、自信心提升、学习效率、教学认可度等方面教学效果评分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;观察组学生人际关系能力、问题解决能力、自主学习能力、专业知识掌握度等方面自我评价均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 与传统教学相比,线上线下混合式教学可提高中医儿科教学效果,且有助于学生综合能力的培养,学生自我评价认可度更高,是一种可行的教学模式。     

《金匮要略》线上线下混合式教学模式建设历程与体会

《金匮要略》的学科属性决定了其教学应是传统与现代教学模式的融合。湖南中医药大学《金匮要略》线上线下混合式教学历经10年建设,边建设边实践,通过实践来验证并改进教学模式,多维度线上资源与多元化线下课程有机融合为整体,教学实践初见成效。构建更科学与全面的形成性评价模式是下一步的重要建设任务。     

战地本草课程线上线下混合式教学的实践

战地本草是一门以野战环境下能直接服务于战争及特殊军事作业的野生植物为研究对象,教授生长军官及基层一线作战官兵战地本草的辨识技巧与使用方法,提高部队生存率与战斗力,培养学员“姓军为战”的精神理念的课程。此文对线上线下混合式教学模式在战地本草课程中的必要性与应用进行阐述,对此种模式在军事人才培养上的应用与价值进行分析,以期为探索提高“三位一体”新型军事人才培养质量的教育方式提供新思路、新方法。     

医学统计学网络教学与混合式教学模式下课程体系构建

随着开放式网络教学的不断兴起和2019年末的新型冠状病毒肺炎疫情的出现,医学统计学课程作为基础的课程必须进行开放式的网络教学。文章以长春中医药大学具体情况为例,对医学统计学的网络教学及线上线下混合教学模式的研究与实践进行了探讨,对构建医学统计学课程线上线下立体的课程体系进行了阐述。文末对医学统计学与开放的网络课程的优势进行阐释,结合当前此门课程已开展网络教学的问题,提出相应的改革措施。     

中国医学史线上线下混合式教学方法初探

线上线下混合式教学是因科技进步、教育发展而产生的新的教学形式,河南中医药大学中国医学史课程较早地采用了这种教学方式。针对这种新的教学形式,教育者必须改变教育理念,改革教学方式。在具体教学方法上,对于新的教学方式带来的新情况,教学团队采用了互动混合式教学法、课下小组学习法、分享阅读教学法等,获得了好的教学效果。     

中医骨病科学线上线下混合式课程的建设体会

目的 通过实施中医骨病科学线上线下混合式课程教学模式,开展一流本科课程特别是优秀精品课程的建设,打造体现中医骨伤专业特色的“金课”。方法 总结课程线上和线下混合式教学建设的目标、内容、方法,总结出混合型线上线下教学课程的建设体会。结果 应用问题式（PBL）教学法、案例库教学法。骨科实践教学应用3D打印技术和标准化病人;线上骨病实验教学应用虚拟仿真实验平台。结论 上述先进的教学方法和前沿的教学手段提高了中医骨病学的教学效果,值得在中医骨伤专业教学中进一步推广应用。     

线上线下混合式教学在中医妇科学的应用

随着传统教学模式弊端的日益显露,互联网信息技术的不断革新,一种将传统教学优势与线上教学优势相结合的线上线下混合式教学迅速发展。河南中医药大学中医妇科学科经过近3年的努力,采用线上与线下相结合的方法,灵活运用多种教学方法,充分调动了学生的积极性,全面提升了学生的综合素质,真正做到“以学生为中心”。     

基于线上线下混合式一流本科课程打造医学免疫学“金课”的教学实践初探

2018年,教育部在成都召开新时代全国高等学校本科教育工作会议上,首次提出“金课”一词,指出对大学生要合理“增负”,打造有深度、有难度和有挑战度的“金课”,并把“金课”的特征归结为“两性一度”,“两性”是指高阶性和创新性,“一度”则指挑战度^[1-2]。2018年起,教育部启动一流本科课程建设“双万计划”,至2020年教育部推出首批包括线上线下混合式在内的国家级一流本科课程共5118门^[3]。我校的医学免疫学于2020年1月获广西壮族自治区教育厅批准认定为线上线下一流本科课程,以此为契机,课程建设团队致力于打造适合临床医学专业的医学免疫学“金课”。     

针灸学线上线下混合式金课建设与评价

金课,又称为一流课程。吴岩司长首提“两性一度”的金课标准,主张合理运用现代信息技术手段,开辟“智能教育”新途径,打造金课,淘汰水课,努力营造积极热烈的课堂教学氛围。2020年,团队主讲的针灸学课程荣获辽宁省级线上线下混合式一流课程。在“互联网+”带来的巨大技术变革时代背景之下,笔者将现代信息技术与针灸学课程优质教学资源有机结合,不断建立与完善针灸学一流课程,逐渐探索与实践“线上线下混合式金课”教育教学改革,以期中医院校各专业学生针灸学教学质量以及学生自主学习能力、综合素质的提高。     

线上线下混合式教学模式在中医诊断学的应用

随着互联网技术的高速发展,年轻学生越来越喜爱和适应在网络条件下获取知识。在这种大环境下,根据中医诊断学学科特点,结合长春中医药大学基础医学院以往的教学经验,采用了线上线下混合式教学模式。通过查阅文献,对线下和线上2种教学模式的特点进行深入研究,充分把握二者的优缺点,将二者有机地结合起来。借鉴同行学者的经验,在原有线下传统教学模式的基础上,充分利用网络资源,依托钉钉、微信、超星学习通、中国MOOC大学等网络平台,开展教学工作,增加学生学习的广度和深度,深化自主学习、探究式学习,收到了不错的教学效果。学生的学习兴趣普遍高涨,对多样化的学习途径表现出积极的态度,尤其是自主学习的能动性有所提高,自主学习能力得到提升。实现了从“授之以鱼”到“授之以渔”的价值过渡。现将在实践应用中的一些经验和教训总结出来,以资同行参考。     

线上线下混合式培训在科室医护人员专业培训中的应用与探讨

目的 设计并探讨线上线下混合式培训对科室医护人员专业培训的效果、完成率及满意度的影响.方法 将重症医学科80名医护人员作为本次研究的对象,按照培训方法的不同,分为传统培训组和混合培训组,采用随机分配方式,每组各40人.传统培训组医护人员采用线下集中授课培训模式,混合培训组医护人员采用线上线下混合式培训模式.两组医护人员...     

线上线下混合教学模式在针灸学的应用

针灸学是理论与实践相结合的一门学科,在新形势下,我们要充分发挥线上线下教学方式各自的优势,改善针灸学的教学现状,为教学提供新的思路和方法。通过线上线下相结合的混合教学模式,从理论、实践、考核3方面进行改革,制定合理的教学方案,从而提高教学质量,增强学生的自主学习能力,增强学生的临床操作能力。     

基于雨课堂的线上线下混合式教学在《伤寒论》中的实践与思考

文章从教学设计、教学过程、形成性评价及课程反馈问卷等方面,对基于雨课堂的线上线下混合式教学在《伤寒论》中的实践进行了总结和思考,以期不断提升教学质量,并为今后线上线下混合式教学模式的开展积累经验,同时也为《伤寒论》的教学改革探索新道路。     

BOPPPS模型在后疫情时代医学统计学混合式教学的运用

自疫情进入常态化管理,恢复线下教学之后,如何使线上线下混合式教学真正能够提高教学效果,增加学生的主观能动性成为教学改革的热点问题。此研究以中医药院校医学统计学为例,对BOPPPS模型在后疫情时代混合式教学中的运用进行探讨,证明基于课堂派等网络辅助教学平台的BOPPPS模型的确能够激发学生的主观能动性,有效达成教学目标。     

线上线下混合式中医康复模式的适用性研究

目的：探讨线上线下混合式中医康复模式的适用性。方法：随机选择医院康复科2022年4—11月收治的72例患者为研究对象,随机均分为对照组与观察组各36例,对照组患者接受常规康复管理,观察组患者在常规康复管理方案的基础上采用线上线下混合式中医康复管理模式,比较两组患者的管理效果。结果：观察组患者在循环功能、神经肌肉骨骼功能、消化功能、呼吸功能、泌尿功能、认知水平、睡眠、身体活动等康复效果方面的评分,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组患者在管理流程、细节、方式、效果等方面的满意度评分,均显著高于对照组(P<0.05)。结论：线上线下混合式中医康复模式的合理应用,在提高患者康复效果和满意度方面具有显著的优势,为康复医疗服务提供了新的思路和方向。     

临床康复学线上线下混合式教学实践

目的 探讨分析联合线上课程、虚拟仿真教学实验项目的混合式教学模式在临床康复学中的应用效果。方法 选取浙江中医药大学康复治疗学专业2018级学生作为研究对象,对照组采用传统教学法,实验组应用混合式教学法。应用学生期末考试成绩、问卷调查情况评估教学效果。结果 实验组理论期末考核总成绩、病例分析题成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。实验组教学满意度更高。结论 混合式教学法可以有效提高学生自主学习能力,增强其康复思维能力。     

线上线下混合式教学模式在中医院校微生物学与免疫学的探索

在互联网+迅猛发展的背景下,信息技术在教育领域得以广泛应用,人们通过移动终端获取信息更加便捷。该文在分析当前中医院校"微生物学与免疫学"传统教学中存在的突出问题及解决思路的基础上,构建了基于翻转课堂的"线上线下"混合教学模式,包括线上线下混合式教学模式的构建、教学内容的重构、教学设计与实施、教学评价与考核、教学效果及反思。将碎片化的数字教学资源与传统面授相融合,既突破了时空的限制又保留了人文精神体验,提升微生物学与免疫学课程的教学质量的同时促进学生创造性、创新性思维的培养。     

中药商品学课程线上线下混合式教学模式探析

我校中药商品学是中药学、药学等多专业可选修的一门专业课,以往本门课程采用传统填鸭式的教学方式和注重结果的考核方式,教学效果不理想。通过教学改革,中药商品学课程进行线上线下混合式教学模式探索,建立本校中药商品学课程中心在线学习平台,考核方式注重过程性评价,增加自主学习成绩和市场实践报告成绩,增强学生学习的自主性、创新性,提升学生的认知水平和专业技能。该教学模式以学生为中心,将教学理论和教学实践相结合,取得了良好的教学效果。