基于BOPPPS教学模型的有效教学设计在推拿学教学中的应用

在推拿学课程中以颈椎病治疗章节为例,基于BOPPPS教学模式六大教学元素,进行教学设计,实施教学过程。通过网络问卷对BOPPPS教学模式和传统教学模式作比较,并且对BOPPPS教学效果进行评价,结果显示师生满意度和认可度较高。在推拿学课程中基于BOPPPS教学模型的教学设计,教师要以问题为导向进行有效的教学设计,流派分组是推拿学课程进行BOPPPS教学模式参与互动式教学的创新点,课程"留白"是引导学生自主探究的关键。     

基于BOPPPS模型的中医学概论慕课教学设计改革实践

在目前全国万众一心抗击新型冠状病毒肺炎,教育系统全面开展线上开放课程(MOOC,中文称慕课)教学形势下,对强化学生的线上学习知识、能力和素质培养方面进行探索。通过BOPPPS模型指导慕课教学设计理论基础,并在BOPPPS教学模型下对中医学概论课程的慕课教学设计进行改革实践,简要分析慕课改革中存在问题,提高学生学习兴趣,增强中医学概论慕课教学实效性。     

基于雨课堂的BOPPPS教学模式在有机化学教学中的应用

BOPPPS教学模式下学生参与度高,因此在医学教育中得到广泛应用.以有机化学绪论为例,将雨课堂教学平台与BOPPPS教学模式相结合,探讨BOPPPS教学模式在有机化学教学中的的应用.实践表明,采用BOPPPS教学模式后,学生课程参与度和学习效率明显提高,师生互动性强,教师能够及时获取教学反馈信息,BOPPPS教学模式值得推广.教学过程融入课程思政进行设计,有助于实现知识传授和价值引领的统一.     

基于雨课堂的BOPPPS教学模式在有机化学教学中的应用

BOPPPS教学模式下学生参与度高,因此在医学教育中得到广泛应用.以有机化学绪论为例,将雨课堂教学平台与BOPPPS教学模式相结合,探讨BOPPPS教学模式在有机化学教学中的的应用.实践表明,采用BOPPPS教学模式后,学生课程参与度和学习效率明显提高,师生互动性强,教师能够及时获取教学反馈信息,BOPPPS教学模式值得推广.教学过程融入课程思政进行设计,有助于实现知识传授和价值引领的统一.     

基于建构主义的中医学专业“医学免疫学与微生物学”课程教学设计与实践:以免疫预防为例

在新医科教育背景下,越来越多新的教学理念被应用于中医学专业课程教学。医学免疫学与微生物学是联系基础医学和临床实践的重要学科,也是中医药传承创新和中西医结合研究的重要切入点。因此,做好本课程的教学设计对于增强学生学习兴趣及提高教学效果起到至关重要的作用。建构主义理论认为学习是学习者依据原有经验,在互动情境中主动地建构新知识,从而完成教学目标的过程。本课程组基于医学免疫学和微生物学课程特点及中医类专业学生特点,将建构主义学习理论应用于教学实践,对课程的教学内容和教学方法进行了改革。文章从课程教学内容整体设计、教材建设及分析、学情分析、教学目标、重点难点及解决策略、教法学法的多元化应用、教学过程实施、教学效果评价等方面,以“免疫预防”内容为例,详细介绍了课程的教学设计和实践过程。尤其是在教学实施的过程中,应用多元化教学方法循序渐进地引入教学内容,使学生在讨论分析中获取、运用并建构新知识,同时进行能力培养和思政教育,完成了多项教学目标。该课程教学模式能够为教学工作提供参考,也可应用于其他中医专业课程的教学设计中,以服务于高等院校及医院培养中医类及医药类专业人才。     

多元化教学模式在中医诊断学课程中的应用

在当今信息化高速发展的阶段,多元化、立体化教学模式是实现教育跨越式发展的必然选择。中医诊断学是中医学基础理论过渡到临床各科的桥梁,是弘扬中医特色,提高中医学术水平的主干课程之一。该文总结提出中医诊断学教学中运用多元化教学模式的方法,如线上线下混合式教学模式、SPOC混合式教学模式、翻转课堂、BOPPPS教学模式、情景剧教学模式、信息化教学模式、5E教学模式等。教师可以灵活地将这些方法单独或结合使用,形成中医诊断学的特色教学模式。“以学生为中心”,帮助学生树立科学和创新精神,促进中医药文化自信。     

西医院校留学生中医学全英语教学面临的问题和对策初探

在西医院校对留学生开设中医学课程并进行全英语教学模式,对推动中医药走向世界有着至关重要的作用,对教育工作者也是一个挑战。以留学生自身特点和中医学全英语教学课程特点为基础,从教师英文授课能力、师生沟通、教学模式、学习中医文化、临床见习等几个方面探讨教学过程中遇到的问题以及解决策略,为相关教育工作者提供经验和思路。     

我国中医药教育开展BOPPPS教学模式研究的现状及存在问题

目的:对我国内地中医药教育相关的BOPPPS教学研究论文进行统计分析,探析该教学模式在中医药教育中应用及研究的现状,为进一步研究提供借鉴。方法:检索三大中文数据库文献,应用文献计量学方法对论文的引用频次,关键词等资料进行统计,分析BOPPPS教学模式的应用及研究现状。结果:共纳入论文48篇,首篇论文发表于2015年,涵盖中医药学各学科,论文被引率为54.05%,论文高频关键词为"主动性学习""能力提升"等。结论:近年来,BOPPPS模式在内地中医药教育中的应用日渐广泛,这是因为中医药教育专业性强,对学生应用能力的要求高,非常契合该模式的框架和核心内涵,但研究论文的整体质量尚有待提高,应加强教学研究的规范化,拓展研究的深度。     

基于BOPPPS教学模式的精准教学实证研究——以中医护理学基础课程为例

目的 在中医护理学基础课程中开展基于BOPPPS教学模式的教育实证研究。方法 以某高校2022级471名学生为研究对象，采用抽签法选定1、2、4、7班233名学生为试验组，3、5、6、8班238名学生为对照组。对照组接受传统规范教学，试验组开展基于BOPPPS教学模式的精准教学。课程结束后比较2组学生的课程成绩、学习投入、学习适应水平。结果 试验组课程成绩、学习投入、学习适应水平显著高于对照组(P<0.05)。结论 基于BOPPPS教学模式的精准教学通过对学习者特征的把控与学习数据的追踪，精准动态调整教学活动，提高了课程学习成绩，对促进学生学习投入，提升学习适应水平有积极影响。     

“五位一体”培养模式下中医经典课程教学方法研究

中医经典课程是中医学的理论根源与精髓，是中医教育的核心，在中医药人才培养中占有关键性地位。根据中医药专业本科生的实际培养情况，亟待对中医药人才培养模式进行改革和探索，解决教学模式单一、中医思维缺乏等问题。基于此类问题提出了教、思、练、赛、评的“五位一体”教学模式，并将该教学模式运用于中医经典课程教学方法的研究，以提高学生对经典课程学习的主观能动性及课堂学习效果，从而全面提升中医教学质量。     

三段六步四结合混合教学模式在高职药理学课程中的实践

前期课程组基于相关教育教学理念提出了“三段六步四结合”混合教学模式。此文以山东中医药高等专科学校药学类专业的学生为研究对象,结合药理学抗高血压药等内容,探讨新教学模式在课程中的应用。从课程特点、学生角度分析学情,分享研究设计过程,多角度评价教学模式,总结教学经验,以期为推动信息化背景下的课程教学模式改革提供参考。     

基于BOPPPS的有效课堂教学设计研究——以中医基础理论教学为例

有效课堂教学设计是实现有效教学的基础,是实现课堂教学有效性的前提。把握"以学生为中心"的理念内涵是做好课堂教学设计的关键。从BOPPPS教学模式来看,围绕着以学生为中心的教学理念设计教学过程能够更好的促进教学目标的达成。依据BOPPPS教学模式,笔者以《中医基础理论》中病因——七情内伤为例,深入研究了BOPPPS在中医基础理论教学设计中的运用过程。结合中医基础理论特点适当运用BOPPPS教学模式对中医基础理论教学改革具有重要的指导意义。     

临床医学专业中医学课程思政教育的探索

中医学课程是临床医学专业本科学生必修的专业课。课程思政是我国高校新的教育模式,是新时代教学改革的主方向。中医学专业课程蕴含着中医药文化优秀品质,将课程思政教育模式应用于中医学教学中,将对临床医学专业学生职业素养、职业信念及中医药文化传承起到关键的作用。此文结合临床医学专业学生的特点,初步探索中医学课程中思政教育的设计。     

BOPPPS教学模式在中医全科医学概论课程教学中的应用

中医全科医学概论是一门将中医学特色和优势与全科医学思想和模式整合为一体的课程。“新医改”对培养高素质、创新型和复合型中医药专业人才,以及医学教学质量提出了新要求。为了提升中医全科医学概论的教学质量,我们应用BOPPPS教学模式,探索其对该课程的指导作用,旨在全面提高课程教学质量,激发医学生的学习兴趣和主动性,提高其解决问题的能力,为全面提升医学教学质量提供参考和借鉴。     

中西医结合骨伤科学本科教学的实践与新时代教学模式探讨

国家中医药政策作出了"坚持中西医并重,传承发展中医药事业"的重要部署,并强调中医药要"自信、传承、发展",为新时代推动中医药振兴发展提供了遵循并指明了方向。中西医结合骨伤科学是高等医药院校的重要临床课程之一,本文结合多年的本科教学实践,探讨了新时代中西医结合骨伤科学的教学模式,认为教学要与国家中医药政策同步,要主动适应新时代的教育理念与信息技术的要求,并认为教学要根据人文背景不同,采用与学生培养需求相适应的教学理念、教学方式方法;要坚持中西并重,优势互补;要对教材进行改革,体现新时代精神,要真正体现中医药特色与中医自信;教学内容应体现中医骨伤科学的传承,体现中西医结合的最新成果;要以学生发展为中心,对课堂教学进行改革;要善于运用信息技术,主动适应"互联网+"带来的认知和学习方式的变革;要打造线上线下融通、课内课外互动的学习空间,为师生打造互动的学习平台;教师要跟上时代步伐,转变观念,主动应对新时代的教学变革。目的是为新时代的中西医结合骨伤科学本科教学与改革提供一些思路。     

BOPPPS教学模式在《中医基础理论》教学中的应用

目的：探究BOPPPS教学模式在《中医基础理论》课程中的应用效果。方法：以黑龙江中医药大学2021级中医学专业130名本科生为研究对象,采用随机数字表法将学生分为对照组、实验组,每组各65人,对照组采用既定教学任务、计划实施的教学模式授课,实验组学生采用BOPPPS教学模式授课,授课时长均为4学时。以平时成绩、单元测试成绩、教学模式认可度为评价教学效果的参考指标。结果：与对照组相比,实验组的平时成绩、单元测试成绩更高（P<0.05）,对BOPPPS教学模式认可度更高。结论：中医基础理论课程采用BOPPPS教学模式,有助于学生主动参与学习,增强学习效果,提高学生《中医基础理论》课程的学习成绩,提高学习兴趣、自学能力,加深学生对重点、难点知识的理解,提升学生分析、解决问题的能力,并且学生对BOPPPS教学模式的认可度更高。     

基于中西医结合理念的RISE教学模式在病理学教学中的应用与探讨

西医课程在中医药院校的教学中注重中西医理论的比较,有助于学生认识中、西医之间的联系与差异性。对中医专业病理学课程应用基于中西医结合理念的RISE教学模式,通过拟定问题、查阅文献、课堂讲解、归纳总结、形成性评价等措施,探讨该教学模式的效果及应用价值,认为RISE教学模式有利于提升学生学习的主动性和创新思维能力。     

“雨课堂+BOPPPS”的留学生方剂学在线教学模式探索——以逍遥散为例

方剂学作为中医学基础主干课程之一,具有基础与临床的双重属性。传统的留学生教学方式是以教师讲授为主,教学效果不理想。我们尝试运用“雨课堂+BOPPPS”的教学模式,提升学生的学习主动性和积极性,实现“以学生为中心”的教育理论。文章以逍遥散方剂学习为例,介绍了“雨课堂+BOPPPS”的在线课堂教学设计优化与实施过程,并问卷调查了教学效果。结果显示,该模式有助于学生参与教学全过程,提高学生的学习兴趣与教学效果,并有助于学生自主学习、分析问题和解决问题能力的培养。     

基于“BOPPPS”的教学改革的研究与实践

中医基础理论课程是学生从高中进入中医院校的第一门课程,是中医学知识体系中的基石,是中医其他各临床专业的理论基础,也是继承与创新中医药学理论体系的根本。笔者针对中医基础理论课程进行BOPPPS有效教学模式改革,设定实验组与对照组,对于实验组应用BOPPPS模组设计教学环节。研究结果发现实验组的学生喜爱BOPPPS教学法,综合成绩高于传统教学的对照组。学生认为BOPPPS教学法不仅提高了对于中医基础理论学习的兴趣,更能提高了学生学习抽象理论的能力。     

基于PBL的虚拟仿真技术在中医学实训教学的应用

中医学专业学生实践能力欠缺,直接影响中医人才的质量,进而影响中医学的传承与发展。中医学的传承发展离不开教育的改革创新。加强中医学实训教学的改革,将先进的现代教育技术与教学方法相融合,在中医学实训教学中应用以问题式教学（PBL）为导向的虚拟仿真技术,以期提高中医学专业学生理论与实践的综合能力,推动我国中医药事业的稳定健康发展。