八年制临床医学生创新能力培养

知识的创新及创造性应用已成为医学发展和进步的不竭动力,培养创新性人才是高等医学教育的重要课题。我国八年制医学教育是参照国际高水平医学教育的标准和要求,新推行的一种长学制医学教育体制。本文结合近年来的八年制医学高等教育改革与实践,阐述了培养八年制医学生创新能力方面的做法和经验,探索医学生创新能力培养的有效途径。     

临床医学专业八年制医学教育的现状

借鉴美国的医学生培养模式,我国于2004年起开始试办临床医学专业八年制医学教育至今已10年,目前已有14所院校具备办学资格,每所院校均有自己对临床医学专业八年制医学生独特的教育理念及方式.本文以四川大学华西临床医学院的临床医学专业八年制医学教育理念为例,阐述我国临床医学专业八年制医学教育的现状及特点.临床医学专业八年制教学计划对教学时间的合理分配,对学生更好地进行科研训练及临床技能的培养至关重要.亚专业及导师的选择时机及选择方式,更会对临床医学专业八年制学生的未来有决定性的影响作用.临床医学专业八年制学生毕业时,临床技能仍有待提高,而如何合理安排他们的毕业后教育,尚待进一步探讨.笔者就临床医学专业八年制医学教育对医学生的科研训练、临床技能培训、导师选择及毕业后教育等方面提出建议,旨在为改进我国临床医学专业八年制医学教育提供参考.     

PBL结合双语教学在八年制医学生普外科临床教学中的应用

本文结合所在科室教员和学员的实际情况,在临床八年制学员普通外科教学过程中,采用PBL结合双语教学的授课模式,充分调动学生的学习积极性,收到良好的临床教学效果,对PBL结合双语教学模式进行总结和思考。     

军医大学八年制临床医学专业本科培养目标的研究

根据新时期军事斗争战略方针对军事医学人才培养总的规定，结合军医大学办学定位，探索军医大学临床医学专业八年制本科生在知识、临床技能、职业态度及行为方面的具体培养要求，以便以此为基点，指导军医大学八年制临床医学专业课程改革，提高教学质量，促进我国高等军事医学人才培养迈向国际水平。     

八年制临床医学毕业医师科研创新能力与困境分析

目的 了解临床医学八年制毕业后青年医师的科研创新能力。方法 选取北京大学附属医院临床医学八年制教育背景的青年医师进行问卷调查,了解科研创新成果、参与科研情况和面临困难。结果 调查显示,以课题、论文、专利三项指标为例,98名被调查青年医师的科研创新成果主要以论文体现,80.6%近5年发表过中文文章,69.4%发表过SCI文章;仅17.3%承担过课题;29.6%获得专利授权。结论 八年制背景的青年医师科研创新诉求突出,困难体现在研究方向形成、科研项目开展、多学科合作三方面。关注八年制教育背景的青年医师科研创新能力,加强毕业后科研再教育尤为必要。     

七年制临床医学专业学生创新能力培养方法研究

创新是发展的原动力,提高医学生创新能力是素质教育的核心,也是当今医学院校的任务和挑战。医学院校教育是培养具有创造性思维能力的高素质医学人才的重要环节,七年制高等医学教育作为医学精英教育的新型模式,更应注重创新能力培养。该文从七年制临床医学专业的特点和创新理论的研究成果出发,提出了培养策略和方法。     

七年制学生科研能力培养的探索和实践

七年制学生科研能力的培养主要是培养学生的科学思维能力、写作能力及创新能力,结合本院七年制医学生培养实践的体会,总结并分析当代七年制医学生科研素质培养过程中需关注的几个问题,探讨更有效的提升学生科研素质的途径。     

军医大学医学专业七年制临床课程设置优化的探讨

随着医学技术的高速发展,军医大学的医学教育也应适应新时期军队四个现代化建设和高科技条件下局部现代战争的需要,要培养高素质的达到硕士水平的高层次临床医学人才,必须根据军事医学的特点和培养目标来设置七年制课程,它不是四五六年制本科的课程增加与延长,也不是八年制课程的缩短,故探讨七年制医学专业本科的临床课程设置优化是十分必要和亟待解决的问题。     

临床病例讨论在八年制急诊医学教学中的应用

目的探讨病例讨论教学法在临床医学八年制急救医学教学中的应用及其效果。方法由教员负责选取临床中的实际疑难病例,由于诊断困难造成患者死亡,后期有病理解剖结果明确诊断。将本院29名2008级的八年制学员每4~5人一个小组进行分组,提前一周开始准备材料,查阅文献,并做成PPT。汇报时每组指定一名学员上台汇报,然后教员总结,公布病理检查结果,点评分析学员分析过程中的优点和不足。结果所有小组利用课余时间查阅资料,上网搜索文献,并相互交流讨论,上台发言,病史特点的总结方面小组间的差别不大;在诊断上的分歧较大,仅有一组学员列出的诊断完全符合病理检查结果,但是所有小组的鉴别诊断分析较为全面。后期问卷调查反馈结果,所有学员均认为有必要在急救医学教学中开设病例讨论,有27名(93%)的学生认为病例讨论课比传统大班课的收获要大。结论病例讨论教学法明显激发学员学习的热情和主动性,提高学员的临床判断思维能力,锻炼学员一定的语言表达能力。     

八年制医学生儿科临床见习教学体会

八年一贯制教学是目前培养高层次医学人才的重要方式之一,临床见习是医学生由理论学习向临床实践的重要转折。在八年制医学生儿科见习教学中,注重学生临床思维培训,重视医德医风、医患沟通能力、医学英语水平、科研意识技能等培养,提高见习教学质量,促进学生全面提高至关重要。     

检验医学实习生临床科研能力培养探讨

检验实习教学是检验医学专业学生从理论向临床实践过渡的阶段,是培养高素质、创新型检验人才的关键阶段。文章介绍检验实习教学的现状和问题,阐述检验实习生临床科研创新能力培养的重要意义,积极探索临床科研创新能力培养模式的实施方法,以更好地推动现代检验医学复合型人才的培养。     

提高医学生的科学素质 培养创新人才

为解决目前我国常规的医学教育中存在的诸多问题,培养能适应社会进步和医学发展的专业人才,本文从科学素质、创新人才的内涵以及二者的密切关系着手,结合北京大学医学部开展的“长学制创新型医学人才培养”实践经验,初步阐述了素质教育和创新教育的重点,并将其融入于科学探索实践中,为高层次医学人才的培养模式提供思路。     

药学专业本科学员新药创新能力的培养

生物医药产业发展迅猛,竞争日趋激烈,对高等军事院校培养创新型人才提出了更高的要求。本文立足于第二军医大学药学院生化药学教研室培养新药创新人才的实践,就近年来教研室立足课堂、积极探索利用研究生教育资源培养本科学员新药创新能力等方面取得的经验进行总结,力求不断提高创新型军事人才培养水平。     

医学院校“三全五导”中医药创新人才培养模式探索与实践

传统的中医药专业人才培养在中医药品格“点”、中医药思维“线”、中医药创新“核”、中医药临床“面”、中医药回归“场”等方面存在不足。“双一流”建设为中医药发展提供了机遇,本文构建了“三全五导”中医药人才培养模式,加强“全员参与、全程指导、全面培养”,通过“导引、导学、导研、导践、导业”路径克服医学院校存在的“点、线、面、场、核”问题,培养新时代中医药创新人才。     

美国住院医师科研能力培训的经验与启示

住院医师规范化培训的目的在于提高住院医师的综合素质,培养高质量医学人才.具有科研能力及创新精神的青年医师是医院学科建设得以持续发展的必备条件.本文介绍了美国住院医师规范化培训中加强科研训练的一些实践和探索,为解决我国住院医师规范化培训中所面临的问题提出了建议,以期为国内正在开展住院医师规范化培训的医学院校加强青年医师创新意识和科研能力的培养提供新的思路.     

浅谈高职高专《医学免疫学与病原生物学》实验教学的改革

《医学免疫学与病原生物学》课程是高等专科医学教育各专业学生衔接临床医学知识的一门重要基础学科,而且该门课的实验教学是培养医学生创新精神和实践技能的重要组成部分。该本文旨在提高教学质量和教学效果的前提下．探讨对实验课程教学进行一系列的改革尝试,以形成合理的实验教学过程结构,加强对医学生动手能力、知识综合运用能力以及逻辑思维的培养。     

健康中国战略下临床医学培养方案之预防医学课程体系现况研究

目的 了解健康中国背景下我国各高校临床医学培养方案中预防医学课程设置现况。方法 抽取全国各区域共36份临床医学专业培养方案进行统计分析。内容包括基本信息、培养目标涉及预防理念的情况、预防医学课程开设情况等。结果 所有培养方案中,22份（61%）在培养目标中未提及预防或群体健康;只有1所高校将预防医学与基础医学、临床医学一起列为主干学科。预防医学核心课程（卫生学、医学统计学、流行病学、临床流行病学、循证医学和社会医学）的总学时数从80～252不等,平均为（156.7±43.2）学时。预防医学课程占总课时数的百分比平均为4.3%±1.1%,最低的仅占2.5%,最高的也只占7.5%,均不足总课时数的10%。各高校之间预防医学各门课程的学时数差异较大。结论 现有临床医学专业人才培养方案中预防理念渗透不足,预防医学课程学时数占比极低,各高校预防医学课时数差异较大。加强新时代临床医学生预防理念的培养迫在眉睫,建议从强化预防为主的观念、完善临床医学课程体系、强化预防与临床融合发展和注重临床研究能力提升4个方面不断完善临床医学专业人才培养方案。     

临床医学本科学生专业思想教育的实践与体会

临床医学本科学生进入临床教学阶段后，接触社会较多，又面临毕业分配，思想比较活跃，应多加关心，注意加强与学生的思想沟通与交流。在专业教育方面：①必须重视临床实践能力培养：临床基本技能是医学生进行诊疗的基本前提和保证，是医学生素质培养和质量评价的主要内容。②必须重视培养“研究性”学习习惯和“创新性”思维方式：培养研究性学习能力，既是创新型人才的基本素质，也是创新型人才的重要标志。进行创新性思维训练主要包括求异思维、逆向思维、换位思维、发散思维和批判思维。③必须正确处理好实习与“考研”和“就业一找工作”的关系：培养学生爱岗、敬业、务实、勤奋、献身的精神，建立积极向上的学习目的，增强他们的社会责任感、使命感，树立正确的人生观、世界观、价值观。④必须加强临床医学生良好的医德医风养成：在临床实践中，规范医学生医疗行为，培养他们树立良好的医德医风，以及尊重病人，对病人负责，关爱病人的优秀品质。