医学研究生《临床流行病学》教学满意度现况调查

目的　了解某医学院校研究生临床流行病学教学满意度状况,为进一步探索临床流行病学授课方式和提高教学质量提供依据。方法　对某校2013级全体硕士、博士研究生进行整群抽样,采用自行设计的问卷,在临床流行病学授课完成后进行调查。共调查559名研究生,其中硕士研究生324名（58.0%）,博士研究生235名（42.0%）;统招研究生350名（62.6%）,在职研究生209名（37.4%）。问卷内容包括调查对象一般情况、授课教材满意度评价、课程设置和授课教师满意度评价等多个方面,由被调查者自填完成。采用Epidata软件进行平行双录入,SPSS 19.0软件对数据进行分析。连续型变量采用x±s,分类变量采用n（%）表示;连续变量采用t检验、方差分析进行分组比较,分类变量采用χ2检验进行分组比较,P＜0.05为差异有统计学意义。结果　理论教材总体评价结果低于实习教材,二者的实用性、满足学习需求和难易程度的满意率分别为83.7%（468/559）、87.5%（489/559）、67.1%（375/559）和92.7%（518/559）、89.6%（501/559）、83.0%（464/559）;其中41.6%的在职研究生（87/209）和36.7%的硕士研究生（119/324）认为理论教材偏难的比例较高。课程设置和教师评价方面,研究生对于教师教学态度（99.5%,556/559）、教师教学方法（98.6%,551/559）、理论结合实习授课方式（97.5%,545/559）等条目满意度较高,均达到95.0%及以上。满意率最低的方面为课时数（67.4%,377/559）;有32.6%（182/559）的研究生认为目前课时较少,其中博士研究生（44.7%,105/235）和统招研究生（37.1%,130/350）认为课时少的比例较高。结论　该校临床流行病学授课效果较好,研究生对于所使用教材、课程设置、授课教师满意度较高,但也存在一些不足。今后教学工作中,应适当增加课时,并针对在职和统招研究生不同的学习特点设置相应的教学内容和方法,以进一步提高授课效果和教学质量。     

临床医学研究生专业课程学习满意度调查分析

目的　探究临床医学研究生对二级学科领域专业课程学习满意度,分析存在的问题并提出改进建议。方法　采用自编问卷,对四川大学华西临床医学院的1 342名临床医学研究生,进行专业课程学习满意度调查;回收有效问卷1 330份。数据比较采用SPSS 19.0进行卡方检验。结果　四川大学临床医学研究生对专业课程设置的合理性、授课内容和授课效果3个方面的满意率均高于全国研究生水平（P<0.01）,其中对专业课程计划执行效果满意度最高（86.7%）,对专业课程设置的合理性评价最低（79.3%）;博士研究生对专业课程设置的合理性、执行效果、授课方式、授课内容、授课效果和学习资源的满意度高于硕士研究生（P<0.0１）;学术学位研究生对专业课程设置的合理性满意度高于专业学位研究生（P<0.01）。结论　四川大学临床医学研究生对二级学科领域专业课程满意率高于全国研究生的平均水平,但还需要根据不同学位类型和学历层次的需求进一步调整优化。     

临床医学硕士专业学位研究生医学统计学教学效果影响因素分析

目的　了解临床医学硕士专业学位研究生医学统计学课程的教学效果,并探讨研究生学习成绩的影响因素,为进一步提高课程教学质量提供参考。方法　对489名临床医学硕士专业学位研究生应用自制问卷进行调查,采用Logistic回归模型分析其学习成绩的影响因素。结果　发放问卷489份,回收有效问卷 488份（99.80%）。71.11%（347/488）的人完全赞成开设医学统计学课程,23.98%（117/488）的人比较赞成。对统计学的认同程度、学习动机、课后独立完成作业情况、对统计教学内容总体满意度是成绩的影响因素,OR值分别为1.547、1.723、1.374、1.433,差异有统计学意义（P<0.05）。结论　在医学统计学教学中,提高学生对课程的认同度、在课堂上引入案例或者相关文献进行实例分析、淡化并简化数学公式、采用理论与上机相结合的授课形式、完善教学方式等,有助于提升教学质量。     

基于研究生视角的创新能力培养有效途径探析

目的　分析研究生对创新能力培养有效途径的看法。方法　以某医科院校研究生为对象,应用尤金创新能力测试量表和自制问卷,调查研究生一般情况、创新能力水平及其对创新能力培养的重要环节、有效途径的认识。应用SPSS 16.0进行统计分析,研究生创新能力等级水平比较实施卡方检验;研究生对培养环节、途径的重要性认识情况实施方差分析。结果　共发放问卷1 000份,回收有效问卷936份。研究生创新能力水平主要为一般（557/936,59.6%）和强（356/936,38.0%）;在各培养环节中,研究生认为科研及实践环节最重要（F=225.49,P=0.00）;在各培养途径中,研究生认为加强导师队伍建设最重要,其次是分类培养（F=50.36,P=0.00）。结论　要重视研究生对创新能力培养的意见,根据本次调查反映的重要方面,应下大力气抓好科研实践环节管理、导师队伍建设以及分类培养工作,以切实提高研究生创新能力。     

中国医学应届毕业研究生教育满意度评价报告(2023年)

目的了解我国医学应届毕业研究生教育满意度现状, 分析不同人群间的差异, 提出对策建议。方法 2023年6至7月采用自编问卷, 对78所院校的16 903名医学应届毕业研究生的课程环节、实践环节、科研训练、导师指导和院校管理满意度进行调查。使用SPSS 26.0进行t检验和方差分析比较不同人群间教育满意度的差异情况。结果医学应届毕业研究生导师指导、课程环节、实践环节、院校管理和科研训练满意度评分依次为4.44、4.03、4.02、3.90和3.82;男生、博士、非调剂生、综合性大学、非农业户口、家庭人均年收入为中高、父母文化程度高、父母为中高层职业的研究生各维度满意度评分更高(P<0.05)。结论医学研究生教育满意度有进一步提升空间, 应关注重点人群, 从教育政策、学校管理、导师指导等方面, 因人施策、因材施教, 不断提升医学研究生教育质量。     

研究生导师类型划分及转化模式的理论构建

该理论框架基于“导师对学术研究的关注度”和“导师对事务工作的关注度”对研究生导师的理想类型进行了划分,详细阐述了每种导师类型的特征,并列举了一些可能导致导师形成不同类型的原因。根据我国研究生导师的职业特点,考虑“个人理想”和“相对剥夺感”这两个影响因素,分别提出以“学术研究”和“事务工作”为基点的导师类型转化模式理论模型,并简要分析了导致此转化模式的原因;为研究生导师的相关研究与管理实践提供理论基础。     

泸州市三甲医院护理实习生实习满意度的影响因素研究

目的　探讨泸州市3家三甲医院护理实习生实习满意度的影响因素。方法　采用自编满意度问卷、《临床护理导师行为量表》（mentor’s behavior scale,MBS）对泸州市3家三甲医院护理实习生实习情况进行调查。对所得数据采用SPSS 22.0建立数据库,进行统计性描述、二元logistic回归分析,以了解护理实习生实习满意度的影响因素。结果　本研究共发放问卷729份,回收有效问卷567份,有效回收率为77.78%。567名护理实习生MBS平均评分为（3.54±0.72）,81.1%（460/567）的护理实习生对临床实习表示满意。统计检验结果显示,带教模式（OR=3.570）和带教教师行为（OR=1.056）是学生实习满意度的影响因素。结论　在学生实习过程中,应采用“一对一”临床带教,以增加学生的实习体验;同时要规范带教教师行为,以提高学生学习满意度和临床教学质量。     

临床医学专业学位硕士研究生人文教育影响因素的调查分析

目的　对可能影响临床医学专业学位硕士研究生人文教育效果的因素进行调查,为医学人文教育改革提供参考。方法　用自制问卷对某校在学的100名临床医学专业学位硕士研究生进行调查。问卷项目包括对象基本情况、其课外人文相关经历、其是否亲身参与一些人文关怀活动、这些经历是否影响其对人文教育的态度。使用SPSS 19.0对调查数据进行分析,通过?字2检验或Fisher 确切概率法分析不同性别、婚姻状况及专业的硕士研究生的态度差异。结果　被调查者认为,对人文教育有促进作用的相关经历类型前四位分别为义诊义工活动、人际关系融洽、抢救患者经历和患病经历,选择人数分别占95.8%（91/95）、92.6%（88/95）、89.5%（85/95）和88.4%（84/95）。而对人文教育有阻碍作用的相关经历类型前四位分别为学业压力、工作负荷、有限沟通和人文关怀欠缺,选择人数分别占100.0%（95/95）、95.8%（91/95）、91.6%（87/95）和84.2%（80/95）。此外,不同类别硕士研究生在相关经历可能对人文教育造成影响的认识上差异无统计学意义（P >0.05）。结论　医学院校人文教育不应局限于课堂授课形式,应拓宽人文教育途径,采用灵活的人文考核方式,全面提升人文教育效果。     

地方医学院校临床医学硕士研究生培养质量满意度调查及影响因素分析

  目的  了解临床医学硕士研究生培养质量满意度现状及其影响因素,为完善医学人才培养模式、提高培养质量提供依据。  方法  使用自行设计的《临床医学硕士研究生培养质量满意度调查问卷》对1907名临床医学硕士研究生进行问卷调查,采用多元线性回归分析研究生培养质量满意度的影响因素。  结果  临床医学硕士研究生培养质量总体满意度为81.44%,各维度满意度得分从高到低分别是导师14（12,15）分、课程教学19（17,22）分、管理与服务18（16,23）分、科研环境12（10,14）分。多元逐步回归分析结果显示:课程教学维度的课程考核方式〔偏回归系数（Β）=0.048, 95%CI :0.002~0.095, P=0.042〕及老师的教学方法（Β=0.041, 95%CI :0.010~0.072, P=0.011）,科研环境维度的科研成果产出（Β=0.033, 95%CI :0.002~0.064, P=0.038）,导师能力维度的导师科研能力（Β=0.035, 95%CI :0.005~0.065, P=0.022）是影响临床医学硕士研究生培养质量满意度的重要因素。  结论  临床医学硕士研究生培养质量满意度有待提高,地方医学院校应采取多元化课堂考核方式,恰当使用现代化教学方法,加大科研经费投入,鼓励科研成果产出,持续更新导师科研教学观念。     

从研究生护理专利知识需求分析我国护理专利教育建设

目的　通过对护理研究生专利知识需求进行调查,为护理专利教育提供依据。方法　采用问卷星对60所高校全日制护理研究生进行问卷调查,回收有效问卷119份。调查内容包括：一般资料;护生对护理专利知识的学习需求（学习内容及形式的需求;激励制度及学习平台的需求;学习途径的需求）。调查问卷采用李克特（Likert）量表5级评分,分值为1~5分,选项分为非常赞同、赞同、一般、不赞同、非常不赞同,非常赞同记“5”分,非常不赞同记“1”分,得分越高证明赞同度越高。调查数据由问卷星导入IBM SPSS 21.0进行分析。采用均数±标准差对定量资料进行描述,两组有序分类变量采用Mann Whitney秩和检验,三组以上有序分类变量采用Kruskal-Wallis 检验,检验水准?琢=0.05。结果　护理研究生对护理专利知识学习有迫切需求。学制类型（专业型与学术型）在研究生护理专利知识需求上的影响不存在统计学意义（P>0.05）,论文发表情况、课题参与情况、专利申请情况对研究生护理专利知识需求的影响有统计学意义（P<0.05）。结论　护理专利教育需在学校重视、院系支持、研究生导师引导、学生自身主动参与下,才能建立起一套灵活的行之有效的专利教育模式,从而提高研究生的创新素养。