浅谈护生临床带教

护理学是一门实践性很强的科学，护生必须经过临床实践，才能掌握和巩固所学的知识、技能并形成专业态度，从而具备实际工作能力；临床实习是护生从学校走向工作岗位的重要转折点，是铸造一名合格护士的关键，所以我们必须从思想上高度重视，从行为上对护生临床实习加以引导和规范。以下是我多年的一些临床教学体会：     

浅谈护生临床带教

护理学是一门实践性很强的科学,护生必须经过临床实践,才能掌握和巩固所学的知识、技能并形成专业态度,从而具备实际工作能力;临床实习是护生从学校走向工作岗位的重要转折点,是铸造一名护士的关键,所以我们必须从思想上高度重视,从行为上对护士临床实习加以引导和规范.     

专病带教在护生临床实习带教中的应用

目的 实行专项疾病护理教学,以提高带教水平.方法 将2009年6月～2011年6月进入我科实习的护生随机分成两组,对照组实行我科常规带教方法,实验组应用专病带教方法,对两组护生的出科考试成绩、带教满意度及带教老师自评满意度进行调查.结果 实验组护生的出科考试成绩、满意度、带教老师的自评满意度明显高于对照组(P＜0.05).结论 专病带教在提高护生临床实习带教水平提升带教老师自我满意度方面有重要意义.     

临床带教护生经验浅析

临床实习是护生由学校走向工作岗位的第一站，在实习阶段打下良好的基础，对以后独立工作至关重要。笔者从事护理工作20余年，担任带教组长10余年，带教护生1000余人。对如何做好带教工作有如下体会。     

情境领导理论在护生临床带教中的应用

本文将《管理学》中的“情境领导理论”应用于临床护生实习带教,探讨了在临床带教的过程中,临床教师如何根据环境和护生的实际情况采用灵活适用的带教方式,从而转变教学观念、提高教学质量。     

实习护生的临床带教

护生的临床实践是保证护理教育达到培养实用型护理人才目标的关键环节,更是进一步提高临床护理质量,提高护士素质,发展护理事业的重要手段,是理论到实践的必由之路。临床教学质量高低直接影响到护生的学习效果,而师资力量的高低则直接影响着临床的教学质量。本文侧重点从教师选拔、教师素质要求、带教老师如何及时端正学生态度以及注重人性化带教这几个方面进行阐述,从而调动了护生的学习积极性,激发求知欲,在短短实习期内为将来走上临床岗位奠定坚实的基石。     

临床护生带教的体会浅谈

临床实习是护生从理论向实践，从学生向护士角色转化的重要阶段。作为一名工作多年的护士，带教护生的工作必不可少，笔者在多年的带教过程中取得一定的经验。总结如下。     

不同层次护生临床带教体会

我院是集医疗、教学、科研为一体的大型综合性医院,每年都有中专生、大专生、本科生3个层次的护生在我院进行临床实习和见习。临床实习是护理教育的重要组成部分,是护生理论知识与实践相结合的必经途径。根据不同层次护生的特点,应制订不同的带教方案。适宜的临床带教方法是发挥护生主体作用的关键。不同学历层次护生的学习目标不同,护生对知识的接受程度也不一样,因此临床带教教师应充分评估护生的能力,并根据不同的培养目标有针对性地进行,才能收到良好的教学效果。     

PBL联合视频教学在消化手术室住院医师规培中的应用

目的　探讨以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）联合视频教学对消化手术室住院医师规培的效果。方法　选取2019年12月至2020年3月在空军军医大学第一附属医院参加规培的52名消化手术室住院医师为研究对象,并按随机数字表法分为常规组和观察组,各26名。常规组仅发放规培资料进行学习,观察组在此基础上引入PBL联合视频教学,均学习1个月。对比两组理论和实践成绩、学习前后两组核心能力评分和对教学模式的满意度。采用SPSS 24.0进行t检验和秩和检验、卡方检验。结果　观察组理论和实践成绩、优秀率均较常规组高,差异有统计学意义（P＜0.05）;学习后两组基础知识储备、应急识别能力、事件处理能力、现场调查能力、安全防护能力评分均较学习前高,且观察组均较常规组高,差异有统计学意义（P＜0.05）;观察组对教学的满意度较常规组高。结论　PBL联合视频教学可提高消化手术室住院医师规培成绩和核心能力,还可提高其满意度。     

WebQuest教学模式在临床教学中的应用

通过对WebQuest在临床教学中的设计、制作和实践,探讨了WebQuest主题探究性学习模式在医学教学中的应用。理论和实践证明,运用WebQuest进行临床教学,可使学生自主地建构所需的知识体系,有效地培养临床思维能力和创造性解决问题的能力,在实际应用中真正做到"胸有成竹";而且,该教学模式适合大班教学,是一种较好的大范围培养创新型医学人才的教学模式。     

CPPT教学模式在血液病临床教学中的应用研究

目的临床病理、病理生理及治疗(CPPT)教学模式在血液病教学中的应用效果。方法选取在血液科实习的临床医学专业学生109人为研究对象,分为观察组54人和对照组55人。对照组采用传统讲授式教学模式,观察组组采用CPPT教学模式。比较2组学生考试成绩和对教学模式的满意度。结果观察组学生理论知识、病例分析和临床技能及总成绩均明显高于对照组(P < 0.01)。观察组学生对理论课讲解、病例分析能力、疾病诊断及鉴别诊断水平、理论知识掌握能力、课时分配、细胞涂片识图能力、临床技能、获取有效信息能力、团队合作能力、学习兴趣增强的满意度均优于对照组(P < 0.05~P < 0.01)。结论CPPT教学模式在血液病教学中的应用,可有效提高教学效果,值得在临床教学中推广应用。     

白内障临床教学中应用综合教学的探讨

目的探讨PBL结合CBL的综合教学在眼科白内障临床教学中的应用及教学效果。方法选取2008级临床医学专业1班学生（80人）为实验组,在白内障教学中实施综合教学;2班学生（83人）作为对照组,采用传统LBL教学;比较两组教学效果。应用SPSS11．5软件对数据进行统计分析,两组满意度调查比较用,检验,理论成绩比较用t检验,检验水准为d=0．05。结果实验组在提高综合素质和培养临床思维方面的满意度均高于对照组。比较两组学生理论成绩中理解性知识、病例分析及总分方面的差异,均有统计学意义（P〈0．05）。结论综合教学可以提高白内障临床教学效果,但还需要在实践中完善。     

微信群在神经内科临床护理教学中的应用

目的　探讨微信群应用于神经内科护理教学中的效果。方法　将神经内科159例护理本科实习生随机分为2组,对照组为传统方法带教,实验组在传统带教方法的基础上, 采用微信群辅助教学管理,5周实习结束后评价效果。采用SPSS 19.0进行t检验、卡方检验。结果　实验组护生出科时的理论成绩、技能操作分相对于入科时有所提高,差异有统计学意义（P＜0.05）;出科时实验组的理论成绩、技能操作及工作满意度得分分别为（86.86±5.31）、（97.10±1.07）、（93.56±1.52）分,均优于对照组（P＜0.05）,不良事件的发生频率（1.25%）明显低于对照组（8.86%）,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论　微信群有利于促进护理教学质量和学生的整体素质的提高,值得进一步推广。     

基于微信公众平台的教学在留学生实验病理学教学中的应用

为探讨基于微信公众平台的教学在留学生实验病理学教学中的应用,要求留学生在实验课前浏览学习公众平台上的教学目标及实验标本的大体图片及镜下图片,早期接触病理学的初步诊断;在课后利用平台巩固和拓展所学知识。研究显示,基于公众平台的混合式教学提高了留学生的病理学诊断思维,加深了留学生对病理学的学科了解,增加了师生间的互动和教师...     

实习带教工作中采用临床路径带教模式的应用效果

目的探讨实习带教工作中采用临床路径带教模式的应用效果。方法选取2016年2月至2019年7月在本院实习的100例实习生为研究对象,随机分为甲组和乙组,每组50例。甲组采用传统的实习带教模式,乙组采用临床路径实习带教模式,比较两组实习生的带教效果。结果乙组实习生分析、沟通、预见能力与解决问题的能力评分、理论考核成绩、实践技能考核成绩与实习生带教满意度明显高于甲组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将临床路径带教模式用于实习带教工作中,能有效提高实习生的综合能力、理论知识、实践技能水平与满意度,适合在临床上应用。     

关节镜下视频教学在运动医学临床实习教学中的应用

目的　探讨关节镜下视频教学在运动医学临床实习教学中的应用效果。方法　以2018年4月至7月新疆医科大学临床医学专业实习本科生为研究对象,随机分为两组,分别采用传统教学（对照组）和关节镜下视频教学（研究组）,本学期教学活动结束后,统计学生考试成绩和合格率,并由学生对教师教学方式的满意度进行评价。采用SPSS 21.0进行卡方检验和t检验。结果　研究组学生在对组织器官解剖结构的掌握、对疾病病理特征的了解、对疾病的诊断、对手术过程的认识、对疾病的记忆、学习兴趣、学习效率7个方面评价均明显高于对照组（P<0.05）。研究组学生对带教教师满意度明显高于对照组学生（95.83% vs. 71.42%,P<0.05）。研究组学生实践技能操作考试成绩与及格率[（87.84±5.35）分,95.83%],明显高于对照组[（73.79±8.72）分,85.71%],差异有统计学意义（P<0.05）。结论　实施关节镜下视频教学能明显提高学生学习兴趣、学习成绩和对教师的满意度,在运动医学临床实习中可推广应用。     

Sandwich教学法在临床肿瘤学教学中的应用

目的探讨Sandwich教学法在临床肿瘤学教学中的应用效果。方法选择72名肿瘤科临床实习生随机分为实验组（36人）和对照组（36人）,分别实施Sandwich教学和传统教学。教学结束后利用问卷调查和出科考试成绩分析教学效果。出科考试成绩应用t检验进行统计学分析,P〈0．05为差异有统计学意义。结果问卷调查显示,超过80％的学生认为Sandwich教学法可以激发学习兴趣,提高学习效率,培养其独立思考、综合分析和解决问题的能力,提高表达、沟通和团结协作能力。实验组出科考试成绩优于对照组（P〈0．05）。结论Sandwich教学法在临床肿瘤学教学中取得良好效果,有助于培养高素质的肿瘤学专科人才。     

基于微信平台的PBL+手术视频教学法在医学留学生泌尿外科临床见习中的应用

目的:探讨微信辅助下PBL联合手术视频教学在医学留学生泌尿外科临床见习教学中的应用效果。方法:将2019年在泌尿外科见习的留学生分为两组;对照组给予传统讲座式临床教学,试验组在微信辅助下给予PBL联合手术视频教学;比较两组学生的教学反馈调查问卷结果。采用SPSS 24.0软件进行 t检验。 结果:...