健康教育在儿童支气管哮喘治疗中的应用效果评价

目的评价健康教育在儿童支气管哮喘治疗中的应用效果。方法72例儿童支气管哮喘患儿随机分为干预组和对照组各36例,两组均予常规治疗。干预组在常规治疗的基础上同时实施一系列的健康教育干预,评价两组的治疗效果以及治疗的依从性以及随访1年后两组哮喘发作次数、急诊治疗次数以及再住院率。结果干预组临床控制率及总有效率均明显高于对照组（P〈0．05）。干预组完全依从率明显高于对照组（P〈0．05）。随访1年,干预组哮喘发作次数、急诊治疗次数明显少于对照组,干预组的再住院率均明显低于对照组（P〈0．05）。结论健康教育能够显著提高支气管哮喘患儿治疗的依从性,减少哮喘的发作次数及再住院率,值得推广和应用。     

赋能授权教育模式在糖尿病血糖控制不佳患者中的应用

目的 探讨赋能授权教育模式对糖尿病血糖控制不佳患者自我管理能力及血糖控制水平的影响.方法 选取2019年1-12月浙江大学医学院附属杭州市第一人民医院内分泌科收治的90例血糖控制不良的2型糖尿病患者,按随机数字表法分为对照组(45例)和观察组(45例).对照组采取常规健康教育,观察组实施赋能授权教育模式,评估比较2组患...     

不同健康教育模式对糖尿病患者自我管理水平的影响

目的 探讨不同健康教育模式下对糖尿病(CD)患者自我管理水平的影响.方法 选取180例为研究对象,将本组患者随机性地均分为对照组与研究组,向对照组提供传统的分次健康教育的方式来进行健康教育,向研究组提供短期集中强化糖尿病健康教育+后续电话随访,对上述两组患者的糖尿病健康知识的掌握以及自我管理等方面进行对比.结果 研究组对糖尿病的知识水平以及自我管理水平的提高要明显地高于对照组,且二者呈现出显著的统计学差异,P＜0.01.结论 对糖尿病患者提供短期的集中强化的糖尿病健康教育对于提高患者的自我管理具有十分重要的作用和效果,应该对此方法加以推广并运用.     

自我管理教育模式在糖尿病患者中的应用

目的:研究对2型糖尿病患者进行自我管理教育是否有助于控制患者血糖。方法:选取符合世界卫生组织糖尿病诊断标准的2型糖尿病患者180例。并将180位研究对象按随机原则分为为试验组和对照组。试验组在研究开展前对本组患者进行自我管理行为教育,对照组采用传统教育模式,在研究过程中进行随访,本次研究持续6个月。比较两组患者在6个月前后的空腹血糖及糖化血红蛋白值,并进行统计学分析,判断应用自我管理教育模式在糖尿病患者中临床疗效。结果:在测定患者GLU和Hb A1c值并进行对比分析后发现,两组患者在持续6个月的研究后,GLU和Hb A1c P值均<0.05,两组比较差异明显,具有统计学意义(P<0.05)。结论:2型糖尿病患者规范自我管理行为有利于控制血糖。     

健康信念模式教育在弱视患儿及家长健康教育中的应用

目的：探讨应用健康信念模式教育对弱视患儿家长疾病认知及弱视患儿治疗依从性的影响。方法：将60例弱视患儿家长在弱视患儿治疗的同时,根据健康信念模式进行有针对性的健康教育。比较健康教育前后弱视患儿家长对疾病认知及患儿治疗依从性的影响。结果：6个月随访观察,健康信念模式教育前后患儿家长的疾病认知及患儿治疗依从性比较差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：应用健康信念模式教育能提高弱视患儿家长疾病认知及患儿治疗依从性,提高弱视治疗效果。     

结构化健康教育模式对痛风患者依从性、自我管理能力及血尿酸水平的影响

目的：探讨结构化健康教育模式对痛风患者依从性、自我管理能力及血尿酸水平的影响。方法：选取2019年1月—2020年7月南阳市第二人民医院收治的96例痛风患者作为研究对象,按随机数表法分为对照组和观察组,每组各48例。对照组采用常规健康教育干预,观察组采用结构化健康教育干预。比较两组患者依从性、自我管理能力、血尿酸水平及生活质量评分。结果：观察组总依从率为93.75%,高于对照组的77.08%,差异有统计学意义 (χ²=5.352,P<0.05)。干预前,两组患者自我管理能力评分、血尿酸值、生活质量评分比较,差异无统计学意义 (t=0.209、0.308、0.439、0.238、0.214、1.225、1.192、0.460、0.126、0.437,P>0.05);干预后,观察组疾病治疗管理评分 (51.85±5.34) 分、饮食管理评分 (51.24±6.89) 分、生活方式管理评分 (37.96±3.23) 分、心理社会管理评分 (30.70±2.49) 分,均高于对照组的 (40.27±6.55) 分、(39.63±7.42) 分、(30.74±4...     

团体互动式健康教育对社区2型糖尿病患者自我管理行为及疾病认知的影响

目的:观察团队互动式健康教育对社区2型糖尿病(T2DM)患者自我管理行为及疾病认知的影响。方法:选取2020年1-7月社区T2DM患者62例,随机分为两组,各31例。对照组实施常规健康教育;观察组实施团队互动式健康教育。比较两组干预效果。结果:观察组糖尿病管理自我效能表(DMSES)评分、疾病认知水平得分均高于对照组(P<0.05)。干预后,两组血糖水平[(包括空腹血糖(FPG)、餐后2 h血糖(2 hFPG)、糖化血红蛋白(HbA_1c)]均降低,且观察组低于对照组(P<0.05)。结论:团体互动式健康教育可提升社区T2DM患者自我管理能力,增加疾病认知水平,有助于血糖水平的良好控制。     

授权教育干预对血液透析患者自我管理能力和急性并发症的影响

目的：探讨授权教育干预对血液透析患者自我管理能力、液体摄入依从性和急性并发症的影响。方法行血液透析治疗的终末期肾病患者90例随机分为对照组和干预组,每组各45例,对照组采用血液透析患者常规护理,干预组在对照组基础上行以明确问题、表达感情、设立目标、制定计划并评估可行性、评价结果等为核心的授权教育干预,分别在入院时进行一般情况调查表,干预前、干预后3月和6月进行血液透析患者自我管理量表,观察两组患者干预前后液体摄入依从性和急性并发症的发生率。结果干预后3月和6月干预组自我管理各维度及总分评分均明显高于对照组（ P＜0．05）;干预后6月干预组液体摄入依从性明显高于对照组（χ2＝7．70,P＝0．006）;干预后6月干预组急性高血压发生率明显低于对照组（χ2＝8．99,P＝0．003）,急性低血压发生率干预后3月和6月干预组均明显低于对照组（χ2＝4．06,P＝0．044）和（χ2＝12．44,P＝0．007）。结论运用授权理论对血液透析患者进行自我管理教育干预,可全面提高患者自我管理能力和液体摄入依从性,减少透析期间急性高血压和低血压的发生率,值得推广。     

基于回馈理论的多元文化健康教育对慢性乙型肝炎患者疾病认知及服药依从性的影响

目的 探讨基于回馈理论的多元文化健康教育对慢性乙型肝炎(乙肝)患者疾病认知及服药依从性的影响.方法 选取慢性乙肝患者114例作为研究对象,根据建档顺序分组,每组57例.对照组给予常规护理干预,观察组在对照组基础上采取基于回馈理论的多元文化健康教育.比较两组疾病认知、服药依从性、自我管理能力、应对方式(MCMQ)评分、希...     

自我管理教育模式在腹膜透析患者中的应用分析

目的 自我管理教育模式在腹膜透析患者中的应用效果.方法 选取2011年9月~2012年9月我科进行腹膜透析的终末期肾病患者20例,采取自我管理教育干预6个月.结果 自我管理教育模式应用6个月后,UV、总排钠、透析液排钠、总体液清除指标优于干预前,对比差异有统计学意义（P＜0.05）.干预前自我管理能力评分（6.82±0.91）,干预后为（8.56±0.84）;干预前自我效能评分为（6.15±2.27）,干预后为（7.86±1.07）.对比差异均有统计学意义（P＜0.05）.结论 自我管理教育模式可以提高腹膜透析患者的自我管理能力,改善其健康状况.     

全程健康教育对溃疡性结肠炎患者的影响

目的分析研讨全程健康教育对溃疡性结肠炎患者疾病认知及自我管理能力的影响。方法随机从我院2016年5月至2018年4月期间收治的溃疡性结肠炎患者中抽取80例进行讨论,用随机数字法分组,其中40例接受常规健康教育(对照组),另40例接受全程健康教育(观察组),观察比较患者疾病认知和自我管理能力。结果观察组的运动锻炼率90%、饮食控制率92.50%、遵医用药率80%、自我监测率82.50%高于对照组52.50%、50%、50%、52.50%,数据差异较大(P<0.05)。比较疾病认知评分,干预前无较大差异(P>0.05),干预后,观察组高于对照组,数据差异较大(P<0.05)。结论溃疡性结肠炎患者接受全程健康教育,可显著提升患者疾病认知能力、自我管理能力,值得推广。     

应用临床路径对住院糖尿病患者的健康教育

健康教育是通过有计划、有组织地对患者进行科学的身心教育，提高患者知识水平和自我管理能力，使患者自觉采取有利于健康的行为，以改善、维护和促进身体健康。健康教育是整体护理的一个重要环节，同时是糖尿病综合治疗的一项重要措施，如何使健康教育达到最佳的教育效果，以满足糖尿病患者对健康知识的需求，迄今仍没有一种公认的模式。鉴于此，2005年4月-2006年4月，我们应用临床路径对糖尿病患者实施健康教育，收到较好的效果，现报告如下。     

反馈式健康教育结合心理疏导在脑血管疾病护理中的应用

目的 探讨反馈式健康教育结合心理疏导在脑血管疾病护理中的应用效果。 方法 选取2017年6月～2018年12月我院收治的94例脑血管疾病患者为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组47例。对照组给予常规护理和心理疏导,观察组在此基础上再给予反馈式健康教育。比较两组患者护理前后对脑血管疾病的认知水平、心理状态、自我管理能力和日常生活活动能力。 结果 护理前,两组患者对脑血管疾病的认知水平、心理状态、自我管理能力和日常生活活动能力比较均无显著差异（P＞0.05）。护理后,观察组对脑血管疾病的认知水平（基础知识、影响因素、用药注意事项、饮食与休息、康复锻炼评分）均高于对照组（P＜0.05）;观察组焦虑自评量表（SAS）与抑郁自评量表（SDS）评分均低于对照组（P＜0.05）;观察组自我效能及自我管理行为评分均高于对照组,健康状况评分低于对照组（P＜0.05）;观察组Barthel指数（BI）和日常生活能力量表（ADL）评分均高于对照组（P＜0.05）。 结论 反馈式健康教育结合心理疏导可提高患者对脑血管疾病的认知水平,有效调节其心理状态,改善患者自我管理能力和日常生活活动能力。     

不同健康教育模式对糖尿病患者自我管理水平的影响

目的:探讨不同健康教育模式对糖尿病患者自我管理水平的影响。方法:选择糖尿病患者98例,按入院顺序随机分为对照组与研究组,每组49例。对照组进行传统健康教育,研究组进行强化糖尿病健康教育及后续网路化或电话随访。6个月后,比较两组患者在按时用药、控制饮食、坚持锻炼、监测血糖、定期检查足部方面的得分情况。结果:与对照组相比,研究组各项指标改善更明显,血糖水平更低,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:应用短效集中强化糖尿病健康教育配合后续网路化或电话随访对患者进行健康教育,有利于提高患者自我管理水平,控制糖尿病患者病情,应推广于临床。     

临床路径健康教育模式对糖尿病患者自我管理能力的影响

目的探讨临床路径健康教育模式对糖尿病患者自我管理能力的效果。方法将59例糖尿病患者,随机分为实验组和对照组,对照组30例糖尿病患者给予常规健康教育,实验组29例给予临床路径健康教育模式,采用自制自我管理问卷和护理工作满意度问卷,比较两组患者自我管理能力得分和护理工作满意度得分。结果实验组自我管理问卷得分与对护理工作满意度得分显著高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.01）。结论临床路径健康教育模式有利于提高糖尿病患者自我管理能力。     

健康教育对哮喘儿童家长认知水平及治疗依从性的影响

目的：探讨健康教育对哮喘儿童家长认知水平及治疗依从性的影响。方法：将120例哮喘患儿随机分为两组,即健康教育组和对照组,均按照《儿童支气管哮喘诊断与防治指南》方案治疗,对健康教育组在常规治疗的基础上给予系统性规范化哮喘健康教育管理。结果：治疗1年后,健康教育组患儿家长对疾病的认知水平、治疗依从性、哮喘控制水平均明显好于对照组,差异有统计学意义（P ＜0．05）。对照组治疗前后各项指标比较差异无统计学意义（P ＞0．05）,健康教育组治疗前后各项指标比较差异有统计学意义（P ＜0．05）。结论：对哮喘儿童进行系统的健康教育管理有助于提高家长对疾病的认知水平,显著提升治疗依从性,有效改善哮喘防治水平。     

全程健康教育对糖尿病患者疾病认知、血糖水平及自我管理行为的影响

目的探究全程健康教育对糖尿病患者疾病认知、血糖水平及自我管理行为的影响。方法选择2016年1—12月在新县人民医院就诊的糖尿病患者120例,采用随机数表法分为对照组与观察组,各60例。给予对照组常规教育,予以观察组全程健康教育模式,比较两组患者疾病知识掌握情况、自我管理水平及血糖控制情况。结果教育6个月后,两组患者疾病认知评分、自我管理评分、空腹血糖(FBG)和餐后2 h血糖(2 h PG)比较,观察组均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论全程健康教育能提高糖尿病患者疾病认知水平和自我管理能力,改善血糖水平。     

不同健康教育模式对糖尿病患者自我管理水平的影响

目的：探讨不同健康教育模式对糖尿病患者自我管理水平的影响,并对本院使用强化教育模式作出相关评价。方法选取糖尿病患者139例,按接受健康教育的模式随机分为对照组（n=68）和观察组（n=71）。观察组接受强化模式的健康教育,对照组接受传统模式的健康教育。24周后对2组患者自我管理的相关指标进行比较。结果6个月健康教育结束后,观察组患者整体自我管理水平显著优于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论强化健康教育模式下,糖尿病患者接受健康教育后其自我管理更加有效,对于其病情的控制及生存质量的提高具有重要价值,值得临床推广应用。     

联合式健康教育对中青年糖尿病患者的血糖控制、依从性及自我管理能力的影响

目的：探讨联合式健康教育对中青年糖尿病患者的血糖控制、依从性及自我管理能力的影响。方法：选取2020年6月—2021年6月样本医院收治的210例中青年糖尿病患者为研究对象,根据患者基础资料将其分为对照组、知信行理论组和联合组,每组各70例。对照组给予常规护理干预,知信行组给予知信行健康模式干预,联合组给予知信行模式结合微信健康教育干预。观察并比较干预后三组患者临床指标、治疗依从性、自我管理能力、疗效及生存质量。结果：随访干预6个月后,联合组各项临床指标均优于知信行理论组和对照组,差异有统计学意义（F=35.371、43.422、53.294、42.949,P<0.05）。联合组依从性评分显著高于知信行理论组和对照组,差异有统计学意义（F=29.190、27.350、22.623,P<0.05）。联合组自我管理行为能力评分显著高于知信行理论组和对照组,差异有统计学意义（F=74.319、75.756、60.555,P<0.05）。结论：联合式健康教育能够有效弥补教育空间的局限性,具有便捷性、灵活性、隐私性、互动性及低成本等优势,改进了糖尿病健康教育管理和信息传播方式,为...