规范化带教在眼科护理教学中的应用

目的 分析讨论规范化教学在眼科护理教学中的应用及其带教效果.方法 随机选取96例当年护理专业的实习生分为两组,对照组为普通带教,实验组为规范化带教,各组48例,对两组的实习考核结果进行比较.结果 实验组规范化带教的理论考核结果和实践操作考核结果都比对照组满意度要高,具有显著性差异.结论 规范化带教能有效提高学生对理论知识的巩固,能加深对实践操作技术的要领,从而提高临床护理的带教质量,以保证护理实习生完成自己的实习任务.     

循证护理在脑外科护生临床带教中的应用

<正>循证护理又称实证护理或求证护理,是伴随着循证医学的发展而出现的一种新的临床护理模式。它既是一种新的思维方式,又是在这种认识方式指导下为临床研究和实践提供科学的方法论[1]。其定义为慎重、准确、明智地应用当前所获得的最适宜研究依据,根据护理人员的个人技能和临床经验,结合患者的价值、愿望和实际情     

PBL教学法在脑外科临床带教中的应用研究

目的探讨PBL教学法在脑外科教学中的应用效果，以提高临床实习医师教学质量。方法选择本院脑外科本科实习生120人，随机分为传统教学组和PBL教学组各60人。对两组实习生考试成绩及自我评定进行综合比较。结果两组实习生阶段考试成绩差异无统计学意义（P〉0．05）；PBL教学组期末考试、附加题成绩及五项能力自我评定结果均明显优于传统教学组（P〈0．05）。结论PBL教学模式能很好地训练实习生的临床思维，培养其采集病史、综合分析、文献检索、语言表达和探索创新等方面能力，全面提高实习生教学质量。     

心理教学在护理带教中的应用

目的 研究在护理带教中应用心理教学的效果.方法 58名研究对象选自该院2018年9月—2020年9月间接收的护生,根据入科时间不同进行分组,29名护生纳入比对组、29名护生纳入分析组,比对组护生开展常规护理带教,分析组护生在常规护理基础上实施心理教学.比对分析两组护生心理状态水平、实习成绩、教学满意度.结果 分析组护生...     

人性化管理模式在脑外科护理管理中的应用

目的探讨人性化管理模式在脑外科护理管理中的应用。方法 选择我院2009年3月-2010年3月期间的脑外科护士43名,同时选取脑外科同期住院治疗的患者100例。医护管理人员将人性化管理模式充分运用到脑外科的护理管理工作中加以实施,并对干预措施实施前后的护士满意度和患者满意度进行比较分析。结果与干预措施实施前相比,干预措施实施后护士对工作环境和同事关系和谐及知识技能增加的满意度均明显提高,而护理纠纷则明显降低,差异均有统计学意义（P〈0.05）;干预措施实施后患者对护理态度和护理技能以及护理环境的满意度均明显提高,差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论人性化管理模式在脑外科护理管理中的合理应用对于提高护士满意度和患者满意度具有十分重要的意义,值得进一步的推广和应用。     

护患沟通在脑外科护理中的应用

目的：研究脑外科护理中应用护患沟通的临床效果。方法：我院选择2011年4月-2014年4月间诊治的160例脑外科患者,将其均分为两组,对照组的80例患者实施常规的护理措施,观察组的80例患者在实施常规护理的同时加强护患之间的沟通,比较两组患者对护理工作的满意度、不良情绪的发生率以及护患纠纷出现的几率。结果：通过对两组患者进行比较,观察组对护理工作的满意度为95．0％,患者出现不良情况的几率为5．0％,护患纠纷发生率为2．5％;对照组分别为72．5％,22．5％,17．5％;两组患者各个数值比较差异显著,有统计学意义（P〈0．05）。结论：在脑外科护理中实施护患沟通的临床效果较好,能够有效提升患者的满意度,降低患者出现不良情绪的几率,避免护患纠纷的出现,值得在临床上推广使用。     

临床护理带教路径教学在普外科的应用

目的:对普外科带教路径教学进行全面的研究,对不同的教学手段进行对比研究,研究普外科护理教学当中最佳的教学方式.方法:为研究需要,选取普外科护理实习生100名,其中实验组50名,对照组50名,将两组进行对比研究,通过单变量研究分析不同的教学方法的教学效果,并通过统计学方法分析结果.结果:使用单变量分析法研究显示,两种学生在理论考试以及实际操作考试当中都存在明显的差异.结论:通过对普外科实习生成绩的对比研究,得出带教路径教学在普外科教学当中有明显的优势,在未来的实习教学当中值得进一步推广.     

目标教学在护理实习带教中的应用

目的探讨周目标教学在脊柱外科护理实习带教中的应用效果。方法将周目标教学运用于脊柱外科护理实习生中,按临床实习要求制定周目标后,带教老师和护士长按照周目标实习要求,指导学生实习并认真管理。结果护理实习生对理论知识、操作技能的掌握,临床思维能力的训练,对教学的满意度较对照组差异有统计学意义(P<0.01),学生学习目标明确,学习积极性、主动性增强。结论周目标教学管理可提高教学效果,提高学生对教学的满意度。     

人性化管理模式在脑外科护理管理中的应用效果观察

目的:观察和探究人性化管理模式在脑外科护理管理中的应有效果.方法:随机抽取我院2016年1月到2017年1月在脑外科护理工作人员48名的100例脑外科住院患者.对护理人员实施人性化管理模式,对比实施前后的护理人员的满意度和患者满意度.结果:干预护理后护理人员在工作环境、人际关系、知识技能等方面满意度提高,护理纠纷降低,差异均有统计学意义(p<0.05);干预护理后患者对护士护理态度、护理技能、护理环境的满意度均有显著提高,差异均有统计学意义(p<0.05);结论:人性化管理模式能够有效促进护理人员提高服务质量和环境质量,推动医患关系和谐,更好的护理患者,降低医疗纠纷发生率[1].     

约束护理告知书在脑外科约束护理中的应用探讨

目的:探讨约束护理告知书在脑外科约束护理中的应用价值.方法:随机抽取我院2016年3月至2017年3月收治的脑外科患者110例进行此次研究,根入院时间将患者分为对照组(未使用约束护理告知书)和研究组(应用约束护理告知书),两组各55例,研究组采用约束护理告知书实施护理,对照组采用常规脑外科护理,对比两组患者的住院时间与护理满意度.结果:研究组患者住院治疗总时间明显短于对照组(P<0.05),患者及其家属满意度明显高于对照组(P<0.05).     

情景模拟教学法在产科护理带教中的应用研究

目的对情景模拟教学法在产科护理带教中的应用进行研究分析。方法研究对象选择2018年4月—2019年5月期间在该院妇产科的40名实习生,采用编号的方式将其分为对比组与研究组,每组20名,对比组实施传统教学方式进行教学带教,实验组采用情景模拟教学法进行带教,将两组实习生的理论与操作成绩、结业考核合格率以及带教老师对实习生的满意度评分进行比较。结果研究组的理论与实践操作成绩高于对比组(P<0.05);研究组结业考核合格率(95.00%)高于对比组(65.00%)(P<0.05);带教老师满意度评分皆高于对比组(P<0.05)。结论在产科护理带教中使用情景模拟教学法,能提高实习生的理论知识与实际操作能力,提升实习生的带教效果。     

评教评学模式在肿瘤外科护理带教中的应用评价

目的探讨评教评学模式在肿瘤外科护理带教中的应用效果。方法选择2017年6月—2019年2月于该院肿瘤外科实习的88名护生作为该次研究对象,随机将护生分为对照组与观察组,两组分别有护生44名,对照组给予传统带教方法,观察组给予评教评学模式带教,比较两组护生的护理带教结果。结果观察组护生对带教老师综合能力评价优良率是92.0%,对照组评价优良率是76.0%,组间对比差异有统计学意义(χ^2=4.192,P=0.041<0.05)。观察组带教老师对护生综合能力评价优良率是90.9%,对照组评价优良率是72.7%,组间对比差异有统计学意义(χ^2=4.889,P=0.027<0.05)。观察组护生的理论知识与实操技能考核成绩均要显著比对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论评教评学模式在肿瘤外科护理带教中具有显著应用价值,可充分激发师生的教学积极性,改善护理教学质量。     

探讨多元化教学结合微信在儿科护理实习带教中的应用效果

目的 分析多元化教学结合微信在儿科护理实习带教中的应用效果.方法 该次研究选取该院2018年7月—2019年12月期间在儿科实习的护理实习生54名作为研究对象,根据带教方式分成观察组和对照组,对照组接受传统教学法,观察组接受多元化教学结合微信法,对比两组实习生的教学满意度以及考核成绩.结果 观察组的教学满意度为92.5...     

情境模拟教学法在产科护理教学中的应用研究

目的 对于产科护理教学工作中应用情境模拟教学法的应用效果进行探讨.方法 选取2018年5月—2019年5月产科护理实习生80名作为该次研究对象,通过产科护理实习生入科时间将其进行分组,给予其中40名产科护理实习生传统教学法,依照护理部门制定的实习大纲,带教老师每周进行集体授课,授课主要采取观摩与教授形式,选做对照组,给...     

普外科护理教学管理的探讨

目的探究普外科护理教学中的先进教育管理方法,提升教学质量。方法该次研究对象为2018年6月-2019年6月在该院普外科实习的64名护生,将其随机分为对照组与干预组。对照组应用传统护理教学法,干预组实施先进护理教学法,对比两组护生的护理课程考核成绩与护理教学管理效果。结果相对对照组,干预组护生的各项考核成绩均较高,且护理教学管理效果也显著较优,组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论在普外护理教学管理过程中合理的应用各种先进的护理教学方法不仅可以有效提升护生的实际操作能力与理论知识,同时也可以大大提升护理质量,提高普外科护理教学管理的效率。     

参与式教学法在精神科护理教学中的应用探讨

目的 对精神科护理教学中采用参与式教学法的应用效果展开探讨.方法 随机抽取护理专业200名学生为该次研究对象,随机分为100名对照组和100名观察组.对照组采用传统教学模式,观察组采用参与式教学法.将两组教学效果进行比较.结果 实验后观察组学生考核成绩为(85.64±7.15)分,明显高于对照组(75.64±7.12)...     

PBL结合临床路径教学在普外科临床护理带教中的应用效果

目的 探讨PBL结合临床路径教学在普外科临床护理带教中的应用效果.方法 选取2016年1月—2019年1月在该院普外科实习的临床实习生108名,采用随机数字表法分为研究组和对照组,各54名.对照组采用传统教学方法,研究组采用PBL结合临床路径教学方法.比较两组实习生对教学方法的满意度评分;比较两组实习生批判性思维能力及...     

PBL教学方法在护理实验教学中的应用价值分析

目的：观察和探讨问题式教学法（PBL）在护理实验中的应用价值。方法：将2013-2014年本校护理专业学生90人随机分为观察组48人和对照组42人,其中观察组学生应用问题式教学法,对照组学生采用传统教学法,观察两组学生阶段考核成绩,并对教学效果进行评价和分析。结果：观察组学生考试成绩优良率为95.83%,对照组学生考试成绩优良率为71.43%,两组学生阶段考核成绩优良率比较差异具有统计学意义（P〈0.05）;两组学生实验报告成绩比较差异具有统计学意义（P〈0.05）,说明PBL模式能够有效提高护理实验报告水平;分别在课堂气氛、学生间沟通、师生间沟通、主动参与方面进行评估,差异均具有统计学意义（P〈0.05）,说明PBL模式能够从多方面提高教学评价。结论：将问题式教学法应用于护理实验教学中教学效果良好,多方面提高了护理教学效果评价,对护理教育具有较高的应用价值,值得教学单位推广应用。     

Microsoft PowerPoint在普外科护理教学中的应用

目的探讨Microsoft Powerpoint在普通外科护理教学中的应用效果。方法分析Microsoft PowerPoint在普通外科护理教学中的具体应用方法。结果 Microsoft PowerPoint在普外科护理教学中的应用使教学内容更加直观、学习者更加感兴趣,明显地提高了护理业务能力。结论 Microsoft PowerPoint在普外科护理教学中的应用能显著提高教学质量。     

PBL教学法在肿瘤外科临床护理实习生带教中的应用效果分析

目的探讨PBL教学法在肿瘤外科临床护理实习生带教中的应用效果。方法选定2017年6月-2019年5月该科实习的102名护理实习生,完全随机法分为观察组51名(PBL教学法)与对照组51名(传统教学法),比较两组考核成绩(临床操作技能、病例分析、临床理论知识),综合能力(交流沟通能力、人文关怀、解决问题能力、动手能力、批判性思维能力、自学能力),教学满意度指标。结果教学结束,观察组临床操作技能评分(89.26±5.62)分、病例分析评分(90.76±5.71)分、临床理论知识评分(95.62±5.92)分、交流沟通能力(8.87±1.34)分、人文关怀(8.64±1.06)分、解决问题能力(9.04±0.84)分、动手能力(8.49±1.28)分、批判性思维能力(8.92±1.35)分、自学能力(9.29±1.43)分、教学满意率(96.08%)均高于对照组且差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL教学法方法可有效提高护理实习生的教学质量与教学满意度,值得推广使用。