健康教育在治疗糖尿病患者中的作用

糖尿病是由于胰岛功能减退而引起的全身慢性代谢性疾病,是一种常见病、多发病、慢性病。近年来随着人民生活水平的提高,糖尿病的发病率逐年上升,其并发症严重威胁着人们的生命健康。作为基层的医务人员,对其进行有针对性的健康教育,从而提高病人自我管理能力,减少并发症的发生。2011年1月-2011年12月,我科对118例住院患者治疗的同时,加强糖尿病健康知识教育,取得了较满意的效果,现介绍如下。     

健康教育在糖尿病治疗中的作用

糖尿病是一种常见的内分泌代谢性疾病,它是以血浆葡萄糖水平升高为特征的代谢性疾病群。糖尿病的治疗被形象地比喻为五驾马车,即药物治疗、饮食治疗、运动治疗、血糖监测、糖尿病教育。本文旨在对其中糖尿病教育的意义、内容、作用及方式作一论述。     

健康教育护士在糖尿病患者中的作用

目的探讨健康教育在糖尿病患者护理所起的效果,从而提高糖尿病患者自我管理。方法从2013年3月至2014年3月确诊的170例糖尿病患者,随机分为两组(对照组和健康教育组),对照组给糖尿病护理常规,健康教育组在糖尿病护理常规的同时,定期给糖尿病健康教育。结果健康教育组在掌握糖尿病相关知识、自我监测、血糖控制,均优于对照组。结论对糖尿病患者实施健康教育,使患者增加健康意识,自觉进行观念、运动、心理、药物治疗、自我监测的管理,可提高糖尿病患者生活质量,从而达到治疗印的。     

健康教育在糖尿病患者护理中的作用观察

目的：探讨健康教育在糖尿病患者护理中的作用。方法：将100例患者分成对照组和健康教育组各50例，对照组给予糖尿病的常规护理，健康教育组在给予糖尿病常规护理的同时，定期接受糖尿病健康教育授课。结果：健康教育组在掌握糖尿病相关知识的情况、血糖改善方面均优于对照组（P〈0．05）。结论：健康教育可以增强糖尿病患者自我保健意识和预防疾病的能力，在糖尿病的治疗护理过程中有重要作用。     

探讨健康教育在糖尿病健康管理中的作用

目的探讨健康教育和健康促进在糖尿病健康管理中的作用。方法回顾性分析了57例2型糖尿病患者的临床资料,对其进行了糖尿病相关知识、自我监测、心理指导、饮食指导、运动疗法的指导、行为矫正等教育,对比教育前后两组的我管理能力、情绪变化以及吸烟量变化。结果对糖尿病患者进行健康教育,其自我管理能力明显提高,可以明显稳定患者的情绪,患者吸烟量明显降低。结论在糖尿病健康管理过程中,健康教育得到促进和发展,最大限度实现人人享受保健的战略目标,提高糖尿病患者的生活质量,降低糖尿病的管理费用。     

探讨健康教育在糖尿病健康管理中的作用

目的:探讨健康教育在糖尿病健康管理中的效果。方法:对162例糖尿病患者进行糖尿病控制情况监测。结果:通过健康教育,观察组中糖尿病患者血糖控制良好。结论:对糖尿病患者积极进行健康教育能达到良好控糖效果,有效控制并发症发生。     

健康教育在糖尿病患者中的作用及效果

目的探讨健康教育对糖尿病患者干预的效果,从而提高糖尿病患者自我管理。方法对2014年2月~2015年7月就诊的168例糖尿病患者进行持续1年半的教育,教育内容包括住院教育,出院后的电话随访,微信的咨询,每周2次讲座。回顾分析教育前和教育后1年半后患者知识掌握程度,血糖(餐前、餐后2h),甘油三脂,胆固醇,糖化血红蛋白控制情况,自我管理能力。结果持续健康教育使患者的知识掌握,自我管理均提高,各种代谢指标达标。结论持续健康教育增加患者健康意识,提高患者自我管理能力及依从性,提高患者生活质量,从而达到治疗目的。     

糖尿病的健康教育在糖尿病治疗中的作用

通过开展糖尿病的健康教育帮助患者建立健康的生活方式,以预防和延缓并发症的发生和发展。通过对糖尿病病人的健康教育,使病人了解了准确地了解自身存在的缺陷,并给予相应的指导,帮助病人消除心理障碍,掌握了自我检测及胰岛素注射操作技能等相关知识。     

健康教育在糖尿病病人中的作用

目的探讨健康教育在糖尿病病人中的作用。方法将54例糖尿病人分为观察组与对照组,对观察组进行健康教育5个月后,比较两组对糖尿病相关知识的了解程度及血糖控制状况。结果观察组对糖尿病的基本知识和技能掌握及血糖控制均较好;对照组对糖尿病知识了解较少,血糖不稳定。结论实施健康教育是糖尿病护理必不可少的重要内容,可增强病人的自我保健意识,有效地控制病情。     

健康教育对社区老年糖尿病患者的作用

目的评价健康教育对社区老年糖尿病（DM）患者防治和预防并发症的作用。方法对本社区240例DM患者进行健康教育，通过认知水平和血糖控制水平2项监测指标观察健康教育效果。结果健康教育使社区老年DM患者的认知度有明显提高，患者血糖控制在理想水平。结论社区老年DM患者实施健康教育。有利于控制患者血糖，减少和预防DM并发症，提高生存质量。     

不同健康教育模式对糖尿病患者代谢水平影响效果分析

目的评价短期集中强化糖尿病健康教育加后续网络化随访对糖尿病患者代谢水平影响的效果。方法对115例糖尿病患者分别采用5d集中强化糖尿病健康教育加后续网络化随访（实验组，57例）和传统的分次糖尿病健康教育的方式（对照组，58例）进行健康教育，在入组时及健康教育后3个月、6个月后分别评价患者糖化血红蛋白、体重指数、血脂、血压变化。结果糖化血红蛋白：对照组下降1．13％（6个月），达标率差异无统计学意义；实验组下降2．10％（6个月），达标率由于预前的26．32％增加至80．79％（3个月）。体重指数达标率：实验组由干预前的43．86％增加至68．42％（6个月），对照组差异无统计学意义。血压干预前后两组差异均无统计学意义。结论短期集中强化糖尿病健康教育对改善代谢控制的影响效果优于传统的分次糖尿病健康教育的效果。     

规范化教育对糖尿病并发症的治疗效果研究

目的研究长期规范化教育对糖尿病并发症的治疗效果。方法研究对象来自南充市中心医院的2型糖尿病患者,使用随机数字法将研究对象分为治疗组104例,对照组102例。治疗组采用普通内科治疗联合长期规范化化教育,而对照组仅使用普通内科治疗。治疗前和治疗后2年收集相关资料,评价代谢变化及各种并发症的发生情况。结果糖尿病教育治疗2年后,治疗组代谢指标控制情况均好于对照组。治疗组的体重指数（BMI）、空腹血糖（FBG）、餐后2 h血糖（2h PBG）、糖化血红蛋白（Hb A1c）、总胆固醇（TC）、甘油三酯（TG）、低密度脂蛋白-胆固醇（LDL-C）均低于对照组,高密度脂蛋白-胆固醇（HDL-C）高于对照组（P〈0.05）;治疗组糖尿病视网膜病变、糖尿病肾病、糖尿病神经病变、糖尿病性脑梗死、糖尿病性心脏病、糖尿病足病的发生率分别为3.8%,8.7%,8.7%,1.9%,1.9%,1.0%;对照组的发生率分别为14.7%,22.5%,28.4%,8.8%,8.8%,8.8%;治疗组的各种并发症发生率均低于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论长期规范化化全方位教育能全面持久的改善糖尿病患者糖、脂代谢,减少或延缓各种并发症的发生和发展。     

对2型糖尿病患者实施门诊健康教育的效果分析

[目的]评价糖尿病门诊健康教育的临床效果。[方法]将在我院门诊接受治疗的120例2型糖尿病患者随机分为2组,干预组60例接受健康教育,对照组60例不接受健康教育,两组均接受原有的药物治疗。分别在干预实施前后检测患者的空腹血糖(FPG)、餐后2 h血糖(2hPG)、糖化血红蛋白(HbA1c)、血脂(TG、TC、HDL-C、LDL-C)水平。[结果]干预实施前后,干预组FPG、2hPG、HbA1c水平分别为(8.0±1.4)mmol/L、(12.2±2.9)mmol/L、(7.5±1.5)%和(6.5±1.1)mmol/L、(8.3±2.2)mmol/L、(6.1±0.7)%,差异均有统计学意义(P<0.05)。TG、TC、HDL-C水平分别为(2.05±0.99)mmol/L、(5.44±1.04)mmol/L、(1.42±0.36)mmol/L和(1.39±0.63)mmol/L、(4.04±0.78)mmol/L、(1.94±1.01)mmol/L,差异均有统计学意义(P<0.05)。[结论]糖尿病门诊健康教育不但可以改善患者的血糖水平,而且可以降低患者的TC和TG水平,提高HDL-C水平。     

电话随访式健康教育对出院糖尿病患者的影响

目的探讨电话随访式健康教育对出院糖尿病患者影响。方法随机将2011年6月-2012年6月在河北联合大学附属附医院出院的糖尿病患者276例分为对照组和干预组。对照组采用常规出院指导,干预组在出院指导的基础上有计划、有目的地进行电话随访式健康教育。结果干预组患者对糖尿病知识的知晓率和治疗的依从性均高于对照组（均P〈0．01）;对医院服务的满意度分别为98．55％和85．51％,差异有统计学意义（x2=16．00,P〈0．01）。结论电话随访式健康教育可提高糖尿病患者对糖尿病相关知识的知晓率、糖尿病治疗的依从性及对医院服务的满意度。     

临床路径在住院糖尿病患者健康教育中的应用

目的探讨临床路径在住院糖尿病患者健康教育中的应用效果。方法将2010年1—12月在北京市怀柔区中医医院内分泌科住院的糖尿病患者随机分为对照组和试验组,对照组采用传统的健康教育方法,试验组采用临床路径进行健康教育,对住院10 d以上的130例患者(每组各65例)出院时进行问卷调查,比较2组健康教育工作达标情况及患者相关知识掌握情况。结果试验组健康教育工作达标率(98.46%)及患者相关知识掌握率(95.38%)均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论应用临床路径对住院患者进行健康教育,提高了健康教育工作质量及患者对相关知识的掌握情况,从而促进患者的遵医行为与健康行为,提高自我健康意识,提高生活质量。     

健康教育对糖尿病患者服药依从性的影响

目的 探讨健康教育对糖尿病患者的服药依从性的影响.方法 选择2005年8月～2009年12月符合WHO诊断标准的糖尿病患者200例.采用健康教育干预、跟踪问卷调查沟通联系的方法,进行回顾分析.结果 实验组（86.8%）与对照组（31.7%）的比较发现,患者对糖尿病的认识差异明显（P〈0.01）,说明经过健康教育的糖尿病患者能保持积极的态度,患者由被动治疗转变为主动合作参与配合,自动进食低脂低盐低糖和高纤维饮食.结论 通过健康教育提高了糖尿病患者的服药依从性,使患者处于接受治疗的最佳状态,改善了患者的疾病控制情况,提高了患者的生活质量.     

知己健康管理对社区糖尿病患者干预效果的初步研究

目的探讨“知己健康管理”在社区糖尿病管理中的效果。方法对40例社区糖尿病患者,采用“知己健康管理”进行糖尿病相关指标记录并进行个体化的指导,3个月后对管理前后指标的变化情况采用SPSS11．5统计学软件进行分析。结果实施个体化管理3个月后,发现所有患者在体重（t=4．954,P〈0．05）、体重指数（t=4．729,P〈0．05）、腰围（t=6．357,P〈0．05）、收缩压（t=4．515,P〈0．05）、舒张压（t=4．085,P〈0．05）和餐后2小时血糖（t=2．170,P〈0．05）等可变危险凶素上均有不同程度的改善,其中男性在降低体重（t=3．002,P〈0．05）、体重指数（t=2．829,P〈0．05）、腰围（t=4．484,P〈0．05）方面效果显著;女性在降低体重（t=3．874,P〈0．05）、体重指数（t=3．731,P〈0．05）、腰围（t=4．559,P〈0．05）、收缩压（t=4．292,P〈0．05）和舒张压（t=3．901,P〈0．05）疗效明显;年龄≥60岁者在降低体重（t=5．560,P〈0．05）、体重指数（t：5．200,P〈0．05）、腰围（t=5．242,P〈0．05）、收缩压（t=3．771,P〈0．05）、舒张压（t=3,640,P〈0．05）和餐后2小时血糖（t=2．229,P〈0．05）方面有效;年龄〈60岁者在降低腰围（t=3．557,P〈0．05）、收缩压（t=2．716,P〈0．05）和三酰甘油（t=2．438,P〈0．05）方面有效。结论根据“知己健康管理”相关内容对社区糖尿病患者进行有针对性的指导,能有效地降低可改变的危险因素,进而控制糖尿病并发症的发生。     

健康教育落实表在老年糖尿病患者健康教育中的应用体会

目的 探讨健康教育落实表在老年糖尿病患者健康教育中的应用效果,为今后老年专科护理工作的开展提供参考.方法 选取海南省澄迈县人民医院老年科201 1年10月-2012年10月住院治疗糖尿病患者136例,随机分为观察组和对照组各68例,对照组采用传统健康教育法,观察组采用健康教育落实表进行健康教育.健康教育后,对两组患者糖尿病相关知识掌握情况和血糖控制水平进行比较.结果 观察组患者对疾病基本知识、饮食疗法、运动疗法、药物疗法、预防并发症知识的掌握程度均明显优于对照组,两组比较,差异有统计学意义(P＜0.05或P＜0.01);患者晨空腹及餐后2h血糖水平明显低于对照组(P＜0.01).结论 采用健康教育落实表对老年糖尿病患者实施健康教育,可显著提高患者对糖尿病相关知识知晓率,能有效控制血糖水平,从而提高患者的生活质量.     

情景式健康教育在2型糖尿病患者血糖控制中的应用

目的 探讨情景式健康教育对2型糖尿病患者血糖控制的影响.方法 将98例2型糖尿病患者按随机数字表法分成试验组和对照组各49例,试验组男19例,女30例,平均年龄（49.6±15.8）岁;对照组男23例,女26例,平均年龄（50.5±14.7）岁.试验组接受情景式教育模式,对照组接受糖尿病常规教育,比较两组患者干预前和干预后1年空腹血糖（FPG）、餐后2h血糖（2 hPG）、糖化血红蛋白（HbAlc）等反映糖尿病疗效的代谢指标以及自护行为能力的变化.采用配对t检验进行统计学分析,以成组t检验进行组间指标的比较.结果 干预前两组FPG、2hPG、HbA1c及自护行为评分差异均无统计学意义;干预1年后,两组FPG、2hPG、HbA1c均较干预前有显著下降,试验组FPG（6.5±1.6）mmol/L、2hPG（7.9±2.0）mmol/L、HbA1 c（6.7±1.2）％都显著低于对照组[（7.8±2.4）mmol/L,（10.6±3.5）mmol/L,（7.5±1.4）％;t=2.71,3.35,2.90;P=0.03,0.02,0.04];试验组饮食控制（22.6±2.8）,规律运动（14.8±2.3）,遵医嘱服药（15.6±1.6）,血糖监测（15.7±1.7）,足部护理（17.2±2.1）,高低血糖处理（16.9±1.7）,患者的各项白护行为能力评分均高于对照组（19.7±3.2,11.9±2.4,13.5±1.6,12.5±2.0,15.6±1.6,14.6±1.9; t=7.36,6.51,5.24,5.07,6.57,6.77;P均＜0.05）.结论 情景式健康教育可促进2型糖尿病患者糖尿病自我管理能力提高,改善其血糖控制.