多媒体辅助大学英语教学与传统课堂教学对比研究

20世纪70、80年代以来,人们越来越意识到,对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人.因而,自主学习成为外语教学实践中的一个热点话题.多媒体计算机以及网络等现代化教学设备和技术的发展正在逐步改变外语教学的环境和手段,使外语教学更加容易实现从传统的以教师为中心的教法转向"以学习者为中心"的教法.2001年底,大学外语教学指导委员会对全国345所本科院校的调查表明,传统的教学模式正面临极大的冲击.调查结果:人手一机独立学习占22.8%;教师大屏幕投影讲授占70.6%;远程教室或校园网学习占6.6%;传统、单一的课堂教学模式比例下降到 14.9%.然而,如何在教学中体现学习者的主体性,使他们能更好地发挥自动性和积极性?多媒体教学与传统教学的课堂教学有什么差异?在现代化条件下教师和学习者在教学过程中的关系如何?本文将对此做初步探讨.     

利用多媒体及网络优化传统医学英语教学

近年来,多媒体技术和网络技术迅猛发展,多媒体辅助外语教学越来越成为大学英语教学的主流.这种新的外语教学模式,由于其在很大程度上改善了传统教学环境,优化了外语教学资源、教学过程与教学目标,提高了学生的学习效率和教师的教学效果而被广大师生所接受.     

大学英语任务型语言教学模式的构建与实践

任务型教学模式是目前外语教学环境中广泛采用的语言教学途径。在实施任务型教学时要坚持以人为本的教学思想,明确任务型教学方法的基本理论,关注学习者的实际需要,并且立足于大学英语教学的实际情况,积极探讨任务型语言教学模式的构建,合理设计任务,灵活而务实地开展任务型语言教学。     

辩证看待大学英语多媒体辅助教学CALL

高校扩招后的大学英语教学将多媒体CALL教学应用到大班教学,是促进外语教学呈跨越式发展的一条重要途径。但是,如果使用不当,反而会影响课堂教学效果。媒体教学模式还存在一些弊端,应该辩证看待。     

多媒体语言实验室中交互性外语教学的实施

交互性外语教学是一种把学生的实际需要放在第一位的教学。教师成为课堂学习的介绍者和组织者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。课堂真正地成为了学生的课堂。交互性外语教学要求建立一个以教师为指导、学生自主学习的新型教学模式。同时，交互性外语教学还要求将语言学习建立在师生的信息交流需要和情感交流需要的基础     

多媒体视角下的大学英语教学

多媒体应用到外语课堂教学中实际上是对传统外语教学形式的一场革命。利用多媒体电教手段，创设语言情景进行外语教学。克服了时空的差距，使外语教学效率大大提高。另外，就如何借助多媒体，充分发挥与教材配套的教学与辅导光盘课件的效用提出了自己的设想。     

大学外语教学改革与教师角色的转变

传统的外语教学模式被认为是高投入，低产出。学生的应用能力也令人担忧，我国现行的大学英语教学思想、教学模式和教学方法必须进行根本的改革。在新的教学模式下教师的职责将突出表现在学生的话语环境营造、学得输入优化和语言交际能力提高三大环节上。教师的角色应从语言的讲授者转变成为学生运用语言的设计者，引导者和组织者。     

基于雨课堂构建大学英语混合式教学模式实践研究——以牡丹江医学院为例

实现信息技术与大学英语教学的深度融合是当前教学改革的大势所趋及核心问题。该研究以"产出导向法"为指导,基于雨课堂平台构建混合式教学模式并应用于教学实践。经过实验班一个学期的教学实践表明,该模式能促进实现高效外语教学,促进应用型人才培养,并为同类院校外语教学研究提供借鉴和参考。     

计算机辅助外语教学中的教师角色分析

计算机辅助外语教学的普及使我国传统的"以教师为中心"的教学模式受到了挑战,并对教师的角色提出了更高的要求。本文根据《课程要求》的相关指导和计算机辅助外语教学的特点,重点分析了教师在这一教学模式中的角色与作用。教师角色的正确分析对于大学外语教学的有效进行十分重要。     

解读《课程要求》顺应大学英语改革新形势

教育部对全国高校大学外语教学现状的调查结果显示，目前大学英语教学存在的主要问题是教学思想相对滞后，教学模式、教学方法相对单一和陈旧，师资队伍建设亟待加强，与中小学教学相脱节，应试教学倾向依然存在。大学英语教学改革迫在眉睫。2004年1月教育部下发[2004]1号件《大学英语课程教学要求(试行)》(以下简称《课程要求》)，要求各省、自治区、直辖市结合本地区、本学校的实际，开展大学英语教学改革试点工作。至此新一轮的大学英语改革正式拉开了帷幕。     

大学本科公共英语教学改革的设想

公共外语教学一直是本科教学的难点。多年来，虽然外语界在教学改革方面作了许多尝试，但是总体 上没能脱离传统的教学模式。自从本科生扩招以来，外语教学遇到了更多的问题。怎样从根本上解决外语教学面 对的困难?教育部提出了全新的改革方针：提高学生的英语综合实用能力。根据目前情况，外语教学应从教学方 法、手段、课程、教材及时间诸方面进行改革。     

任务型教学在大学英语教学中的运用与探索

任务型教学模式是目前外语教学环境中广泛采用的语言教学途径,强调以学生为主体,充分调动学生的主观能动性。本文主要阐述了任务教学法在国外的研究现状以及它在大学英语教学中的运用,并且总结了在其实施中应注意的问题。     

开放环境下医学专业外语合作学习模式的设计

开放环境下新教学模式的确立为专业外语教学改革指明了方向。在此结合专业英语教学的特点和网络教学实践的经验，对专业英语教学模式创新进行了前瞻性研究，以探索新的教学方法在新一轮教学改革中的试点工作，以便进一步改进和完善。     

高职实用英语专业《综合英语》课程教学模式概述

利用有关语言教学理论并结合高职院校培养实用型英语人才的宗旨 ,探讨了高职实用英语专业《综合英语》课程教学的一种新模式。希望这方面的探讨有助于建立一种行之有效的高职英语专业《综合英语》课程教学模式框架 ,以改进现有教学模式 ,提高外语教学效率     

自主学习--英语学习的新理念

为改变以教师为中心的传统教学模式，以学生为中心的自主学习模式应成为今后外语教学的新趋势。通过对传统教学模式不足的探讨，对学生的能力和习惯进行系统的培养，实现师生双向互动的角色定位，使这种崭新有效的教学模式，成为英语教学的有力工具，迎来英语教学质的改变。     

对高师院校大学英语教学模式改革的探讨

通过对传统教学模式和基于多媒体网络技术下的大学英语教学模式的对比与分析,结合具体的教学实践,对这种新的教学模式进行了探讨,指出它是高师院校外语教学改革的一种新的方式。     

大学外语“互动式”教学模式探讨

随着教学改革的不断深入，以学生为中心，在真实任务环境下进行语言交际的外语教学越来越受到重视。如何更新教学理念，完善教学方法，提高外语教学质量，使外语教学适应时代发展的需要，是每一位外语教师都值得深思的问题。外语教学要取得实效，必须改革教学方法，调动和激发学生学习外语的积极性和主动性。我认为，大学外语的“互动式”教学模式是一个比较理想的方法选择。     

大学英语自主学习模式中教师角色的转变

随着新的外语教学理念的引入,传统大学英语教学模式受到了前所未有的冲击和质疑,新技术手段为外语教学带来了一场革命的同时,也暴露了传统教学模式中的一些弊端,迫使教师改变观念,去尝试新的教学体验[1]。大学英语是我国高等学校教育中一门重要的基础课程,是高等院校中面向非英     

医学生专业外语“立体互动式”教学模式的构建

医学院校为了使培养出来的学生具备获取医学领域前沿知识和技术的能力，一般都开设了旨在增强学生外语应用技能的专业外语课程。随着我国经济的迅猛发展，尤其是加入WTO以后，社会对医学人才专业外语水平的要求越来越高，专业外语教学面临着新的要求和挑战。如何更新教学理念，完善教学方法，提高教学质量，使医学专业外语教学适应时代发展的需要，是值得每一位专业外语教师深思的问题。专业外语教学要取得实效，必须改革教学方法，调动和激发学生学习的积极性和主动性。专业外语的“立体互动式”教学模式不失为一个比较理想选择。     

英语教学中的思考

多年来在英语教学过程中，人们一直沿用的是传统教学模式，基本上是教师在课堂上灌输知识点，讲解词汇、语法、翻译课文，然后做大量的习题，最后通过卷面的测试了解，衡量学生的能力，以评价他们的知识水平。但最终结果如何呢?大多数学生听不懂，不会说。究竟是什么原因影响了学生掌握英语这门本领?应该指出：语言学习的特点决定了外语教学应该以学生为中心，把学生逐步培养成主动的、独立的学习者。力求使教学过程交际化，变教师是教学中心为以学生是教学中心，变以课堂学习为主为多形式获取知识和技能，变以学生接受被动性学习为开发性主动学习，变以考察书表知识为考察语言实际运用能力，变以教师传授书本知识为主为同时传授学习方法，从而改变教学的模式。