在病理学教学中应用多媒体教学的可行性研究

目的：为适应医学教育改革,缩减病理学授课时数,提高教学质量,在病理学教学中全程尝试多媒体教学。方法：2001～2002级临床医学专业病理学理论课采用传统模式教学,2003－2004级临床医学专业采用多媒体教学。两者教学内容,教材,教师均相同。结果：(1)对多媒体教学班与传统模式教学班学生的考试成绩进行分析,多媒体教学班考试成绩优于传统模式教学班；(2)多媒体教学班学生主观反映较满意；(3)多媒体教学比传统教学模式缩短课时30％。结论：多媒体教学传授的信息量大,具有先进性,科学性,能缩短课时,提高教学质量。     

病理学教学中多媒体教学方法的应用分析

目的:本文主要针对病理教学中多媒体教学方法的应用进行实效性分析.方法:主要通过病理学教学中多媒体教学和传统教学的比较分析,总结以往传统教学模式的弊端以及相应的局限性,并对多媒体教学方法的优势展开讨论.结果:运用多媒体教学的教学方法比传统的教学方法具有更好的效果.结论:针对病理学教学方法,运用多媒体教学的方法有着比较好的效果,所以值得推广应用.     

耳鼻喉多媒体教学课件的应用

计算机辅助教学已成为教育技术研究发展的方向和高等学校教学中重要的辅助手段.文章介绍了研制多媒体课件<鼻部疾病>的过程和成果.该课件集文字、图片、声音和动画于一体,清晰表达了<鼻部疾病治疗>教学内容的重点和难点,内容充实,操作简便,交互性强,既包括知识的传授,又包括能力的测试,以动画模拟的形式解决了运用传统教学方式无法表达的难题,在试用中获得了学生的欢迎.     

病理学教学中应用多媒体课件的体会

多媒体教学，应根据学科、授课对象特点，以及心理学和学习、认知理论的基本原理、原则进行，并注重多媒体课件的应用方法、策略。笔者在病理学教学中尝试制做、使用多媒体课件，现浅谈体会。     

传统教学与多媒体教学在病理学中应用

目的 采用多种教学方式,提高病理学课堂教学质量.方法 应用多媒体课件教学与传统教学相比较.结论 在病理学教学过程中做到多媒体课件教学和传统教学的有机结合,才能更好地提高病理学课堂教学质量.     

多媒体教学在病理学中的应用

多媒体技术作为网络辅助教学平台,使学生的学习环境得到了很大的改善,现在多媒体技术已成为学生学习必不可少的工具。多媒体技术应用于病理学(包括理论和实验)教学中,有效的调动了学生的学习兴趣,大大提高了学习效率,体现了巨大的优越性,但它也有缺点和不足,多媒体教学法不能替代传统教学。我们应把多媒体教学和传统教学相结合,并结合病理学学科特点,摸索出一种新的病理学教学模式。     

关于医学教学中多媒体教学课件开发应用的探讨

医学教育是以人体的生命机制为基本教学内容,在制作和开发多媒体课件的过程中应时时遵守这一准则.文章根据多年制作开发教学课件的实践经验,通过一些实例,介绍了在设计医学教学课件时的一些体会和做法.     

病理学多媒体教学初探

多媒体教学是近年来新兴的教学方法，可以形、、声、色并茂地进行显示，具有传统方式所没有的优势。但随着多媒体的广泛应用，也出现了一定的问题。本仅就病理学多媒体教学的优点及亟待解决的问题作一初步探讨。     

多媒体教学课件之我见

对多媒体教学课件中存在的问题进行了分析 ,对产生问题的原因进行了探讨 ,提出具有开放功能的多媒体教学软件平台是多媒体教学软件设计改革的目标。     

浅谈在病理学教学中应用多媒体课件的利与弊

目的改进病理学教学方法,提高课堂教学质量。方法应用多媒体课件教学与单纯传统教学方法相比较。结果多媒体课件应用在病理学教学过程中有利有弊,但利大于弊。结论在病理学教学过程中应根据实际情况选择教学方法,做到多媒体课件教学和传统教学方法的有机结合,才能更好地提高病理学课堂教学质量。     

PBL教学法在病理学教学中的应用

目的探讨PBL教学法在病理学教学中的应用效果。方法对照组采用传统教学法,实验组采用PBL教学法,通过实践观察2组教学效果并进行对比。结果 2组学生客观题成绩相比无显著性差异（P〉0.05）,而主观题成绩及总成绩相比有显著性差异（P〈0.05）。结论在病理学教学中应用PBL教学法教学效果优于传统教学法。     

计算机多媒体技术在病理学教学中的应用

随着计算机网络技术的应用和发展，病理学已开始进入了信息病理学时代，我们在教学过程中采用了多媒体教学方式，在新的教学方式应用过程中得到一些体会和感想。     

病理学实习课多媒体教学探索

病理学内容抽象、不易理解,授课信息量大,知识面广,要让学生在规定时间内掌握大量病理学知识,若只利用传统教学辅助设备,如挂图、标本等,教学效果则不明显。故近年来对病理学理论多采用多媒体进行辅助教学,它使病理学理论教学形象、生动,取得了良好的教学效果。但病理学实习课仍采用传统教学方式,教师在台上讲,学生在台下被动记忆、观察和绘图,     

互动式显微形态教学系统在病理学实验教学中的应用

病理学是一门形态学科,实验课在病理学教学中具有举足轻重的地位。传统的实验教学方式是每名学生一台显微镜,显微镜中的视野只有学生一人能看到,教师若想了解学生的实验情况和进度,必须让学生暂停实验,在学生显微镜中的目镜观测下才能实现。由于教师不可能频繁地参与每名学生的实验,这样在一个实验单元时间里,教师了解的学生实验情况有限,     

病例情景模拟考核在妇产科学教学中的应用及思考

病例情景模拟考核是在充分分析病案的基础上将所学理论知识模拟运用于临床实践的过程,主要通过学生扮演医生和病人角色,了解学生掌握理论知识的熟练程度。在病例情景模拟考核的指引下,可通过教师教学方法的改革和学生学习方法的转变,培养学生的团队意识、自主学习能力以及语言表达能力。     

病理全自动脱水机的检修与保养

分析了PATHCENTRE全自动密封式脱水机气路--液路部分的故障检修流程,并讨论了设备的保养内容.     

浅谈显微数码互动系统在病理学实验教学中的应用

显微数码互动系统为病理学实验教学搭建了一个崭新的平台，其具有便于指导和交流、实现资源共享、动态演示、全程实时监控等优点。为更充分利用这一优质资源，使其更好地服务于病理学实验教学，从教、学、考3方面阐述该系统可挖掘的新功能。     

病理学总论与各论结合教学的尝试

笔者在多年的教改探索中 ,根据总体培养目标 ,重组或重排本学科内容 ,并采用与之相适应的教学方法、教学手段 ,使教改不断深化 ,体现适用型人才的培养 ,现对 89级以来 ,护理专业病理教学所进行的总论与各论结合教学 (以下简称结合教学 )的尝试 ,介绍如下 :1　具体作法1.1　教学内容重组与时间分配护理专业病理教学时间为 6 8学时 ,理论为 50学时 ,实践 (实验、演示 ) 18学时。将教学内容分为三部分 :绪论、疾病概论 2学时 ;基本病理变化 2 0学时 (组织的损伤与修复包括动脉粥样硬化概论、高血压病、肝硬变 12学时 ;局部血液循环障碍包括冠心…     

病理学教学体会

病理学是基础与临床之间的桥梁学科,教学和学科的建设与发展离不开外科病理检验。教师应提高自身的专业知识,课堂讲解概念清楚,重点突出,处理好总论与各论的关系。多媒体手段适合病理学教学但尚需改进完善。     

谈病理学教学改革

病理学在整个医学教育过程中起着连接基础与临床的“桥梁”作用。本从以下三个方面：教学方法上，突出课程特点；培养目标上，突出实用特点；教学内容上，突出专业特点对病理学教学改革进行了探讨性研究。为培养出不落后于时代、符合社会需要的有用人才的病理学教学提供新思路。