课程思政在高职妇产科学教学中的实践研究

在新的历史时期,高职院校培养人才的要求更加严格,特别是对医学人才的培养,需要融入思政教学的理念,将人才的素质全面提升.为培养德才兼备以及满足社会需求的医学人才,妇产科学教学需要进行理念的创新,增强教师团体的政治修养,打造优质课堂.在教学中强化师德师风建设,将思政元素和实际妇产科学教学相融合,运用科学的教学手段提高学生思...     

课程思政在留学生中医儿科学教学中的应用

课程思政是新形势下全面贯彻党的教育方针和加强大学生思政教育的重要途径.针对中医儿科学的课程特点,并结合留学生思想教育呈碎片化、文化呈多元化的特点,深入挖掘课程思政元素,并融入到中医儿科学的课程教学中,强调育人为首位,将正确的价值观、人生观潜移默化地渗透到教学全过程,既要传授给留学生专业的知识,又要培养留学生的德育.同时...     

基于翻转课堂的CBCL教学在妇产科学本科生教学中的应用

目的 探讨基于翻转课堂的CBCL教学在妇产科学本科生教学中的应用效果。方法 选取蚌埠医学院5年制临床医学专业大三学生,A班60人为实验组,采用翻转课堂的线上和CBCL的线下混合的教学法,B班60人为对照组,采用传统教学法。比较两组理论成绩及技能操作考核,进行学生问卷调查及同行专家测评。结果 实验组的理论总分高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。实验组的技能考核成绩高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。实验组的学生自我评价和满意度高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。同行专家对学生课堂表现打分,实验组高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 基于翻转课堂的CBCL教学可以更大程度调动学生学习的积极性和兴趣,提高学习效率和团队协作能力,在妇产科学本科生教学中较传统教学更有优势,可以进一步推广。     

妇产科护理学课程思政的建设与思考

立德树人是高校教育的根本任务,课程思政是实现立德树人的重要措施,通过课程思政建设能够实现专业课育人功能。妇产科护理学是护理专业的核心课程,课程组教师协力挖掘思政素材,以期形成完整的课程思政教学资源体系。本文首先阐述了妇产科护理学课程思政开展的必要性,综合素养及临床护理质量直接关系到母婴健康;其次从课程思政育人模式、思政主题、思政素材融入方案、实施成效四个方面介绍妇产科护理学课程思政建设情况;最后根据妇产科护理学课程思政建设情况提出该门课程更好地进行思政育人的先决条件：增强专业课教师课程思政理念、优化教学大纲和教案、运用多种教学方法与手段。本研究探索了专业课与思政课协同育人教学途径,使知识传授和价值引领有效融合,助力妇产科护理课程思政建设,促进学生全面发展。     

基于慕课理念的翻转课堂教学模式在妇产科学教学中的应用

妇产科学是属于临床医学中的一门涉及面较广和整体性较强的学科,在以往的教学实践中,对于妇产科学临床教学部分,均采用传统的授课式教学法,即以教师为主导地位的"填鸭式"教学方法.基于慕课理念的翻转课堂教学模式是一种通过资源丰富、形式多样的慕课网络资源在课前完成知识的传递,通过以学生为主体的翻转课堂在课堂上完成知识内化的全新教...     

外科学总论实验课的课程思政教学探索

外科学总论实验课程是临床医学本科专业实验课程,全面推进课程思政建设,教师是关键。我们要从外科学总论实验课程思政建设的重要性、特色性着眼,从理念、原则、路径、方法、内容、评价等各个环节要素入手,建立思想政治教育与知识体系教育有机统一的课程思政教育模式。大力提升专业教师的教学能力,着力培养学生敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆的医者精神。本文介绍了武汉大学2019级临床医学专业在外科学总论实验课程教学中开展的课程思政教学探索,通过学生对外科学总论实验课课程思政教学的满意度和学生对外科学总论实验课课程思政教学在社会主义核心价值观培养中的认可度的问卷调查,结果表明：融入课程思政教学的满意度和认可度高于传统教学法,其差异性具有统计学意义（对照组满意率62.5%,实验组满意率89.7%,P <0.05;对照组认可度66.6%,实验组认可度90.0%,P <0.05）,起到了外科学总论实验课中课程思政教育的实效。     

妇产科学教学改革在成人医学教育中应用探索

目的 探讨改革后的教学模式对于加强成人医学教育在妇产科学教学的作用.方法 选择吉林省乡镇卫生院医师2个班的学员200例,随机分成两组.对照组采用传统模式教学法,实验组采用改革的教学法(优化教学内容、教学方法 、改革实训教学及考核制度等几个方面进行了改革).专业知识笔试、基本临床操作考核方式对两组学员进行考核,并对考核结果 进行综合分析.结果 新的教学模式明显激发了学生的学习主动性,有效地提高了成人医学教育学员的妇产科基本理论、基本操作技能和临床疾病诊治的教学效果.实验组显示出了比对照组显著的优势.结论 该项成人医学教育妇产科学改革的实践改革符合成人教育的特点和规律,符合临床妇产科教学工作的实际需要.     

课程思政在血液病学教学中的应用与实践

立德树人是课程思政建设的根本任务,也是医学人文教育的必然要求。医学具有自然与人文双重属性,但传统的医学教育模式,内科学教师只注重分系统地讲授人体常见疾病的诊疗及预防,注重培养学生职业能力,忽视了医学生价值观的塑造及人文精神的培养。通过专业课程的课程思政建设,在以往只注重知识传授和能力培养的基础上融入学生价值观培养,实现人才的全面培养。本文以血液病学为例,通过分析医学教育中融入课程思政的必要性,梳理挖掘血液病学相关思政素材的思路,探讨思政素材在血液病学中的融入技巧和教学方法,分析评估课程思政在血液病学中的教学效果,以及对课程思政建设及教学实践过程中的问题及解决方法进行初步探讨,为临床医学专业课程的课程思政建设提供可实践化的思路及方法。     

医学院校本科生对课程思政教育认知现状调查研究

目的：探析医学本科生对课程思政教育认知情况。方法：选择2017级87例医学本科学生作为观察组,2016级95例医学本科学生作为对照组。对比两组医学生对思政教育的了解程度、对6个方面“思政元素”重要程度评分、对思政教育所采用教学方式的喜爱程度。结果：观察组对思政教育的了解程度明显高于对照组(P<0.05)。观察组对各项思政元素重要程度的评分与对照组相比较无明显差异(P>0.05)。观察组对思政教育所采用教学方式的喜爱程度与对照组相比较无明显差异(P>0.05)。结论：随着思政教育的深入开展,医学生对课程思政的认知度加深,采用学生喜爱的教学方式将思政元素融入课程,加深学生对思政元素的理解,从而达到思政教育的目的。     

中医儿科学课程思政教学模式探析

为贯彻落实立德树人根本任务,高等院校要加强课程思政建设,在专业课程中融入课程思政教育.介绍了课程思政的背景和内在意涵、高校课程思政教育的实施情况及开展经验,分析中医儿科学开展课程思政的必要性,探讨中医儿科学开展课程思政的教学模式,为培养德才兼备的中医儿科人才提供可行性的教育教学方法.     

口腔正畸学课程思政教学研究

全面推进课程思政建设,提高人才培养质量是对我国高校教育工作的重点要求。课程思政以立德树人为核心,将思想政治培养贯穿教学全过程。该文结合口腔正畸学专业特点从明确课程思政目标、挖掘思政资源、课程思政教学设计、加强教学团队思政教育能力建设等方面进行了探索。     

课程思政融入《药事管理学》本科教学的改革探索

目的： 评价药事管理学本科教学中结合课程思政教育的实施效果,为专业课的课程思政提供可借鉴的思路和方法方法： 采用内容分析法、文献研究法挖掘药事管理学教学内容中所蕴含的思想政治教育元素并运用于课堂教学实践。采用问卷调研法,以四川大学2019级药学和临床药学专业的本科学生为调查对象,进行药事管理学“课程思政式课堂教学改革”实施效果的实证调研结果： 挖掘和梳理得到 “保障人民安全用药”等10个药事管理学中的思政元素知识点。构建了“目标-过程-效果”的专业课课程思政教学的概念框架和相应评价指标体系。调研共计回收207份有效问卷,88.45%的学生对药事管理学知识点和对应思政元素的关系都能较好识别并对其关联程度持认可态度,84.00%的学生认为其政治思想水平和专业能力都得到了提升结论： 药事管理学教学中“课程思政”教育具有一定积极影响,实施效果良好,但尚需开展将思想政治教育的原则和要求“基因式”融入课程之中的课程思政教材体系的二次深度开发。     

学导式教学法在妇产科学教学中的应用

学导式教学法是近10余年在中国兴起的一种启发式教学法,该法突出学在导前,先学后教,以"自学-解疑-精讲-演练"为主要模式,以学生为主体,让学生充分利用"已知、已能"去主动获取"未知、未能"的教学方法[1].     

虚拟仿真实验在《医学影像诊断学》本科实验教学课程思政融入应用初探

目的 探讨虚拟仿真实验教学在课程思政融入的应用效果。方法 选取2022年7—12月牡丹江医学院2020级影像专业3个班,学生180名,采用随机数表法分为试验组和对照组,每组各90名。试验组采用虚拟仿真实验教学进行思政融入,对照组采取常规教学方法进行课程思政教学。课后对两组学生的理论知识成绩、课堂满意度和人文关怀能力进行比较。结果 教学后试验组学生理论知识成绩明显高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）;试验组课堂满意度情况明显优于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）;试验组人文关怀能力明显高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 虚拟仿真实验教学能够提升学生自主学习能力、共情能力、人文关怀能力,并提高课堂满意度,获得更好的教学效果。     

思政教学改革在医学影像学专业药理学课程中的实践与探索

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。重视医药类高校思政教育,将思政元素渗透进专业课程,构建全方面育人体系,培养高质量医学类人才是新时代社会的要求。药理学是研究药物与机体间相互作用规律及其药物作用机制的一门学科,主要包括药效动力学和药代动力学,是医学影像学专业的必修课程。因药理学的知识内容繁多导致学生学习积极性不高,为提升学习的兴趣,积极响应党的教育方针,实现“立德树人”的根本任务,本教学团队根据专业实际情况实行药理学课程思政教学改革。在实践过程中,对开展课程思政教学的学生进行调查分析,及时了解学生对专业学习和思政教育的领会情况,并为药理学教学改革提供新的思路。     

药学专业药用植物学课程思政教学的探索

根据药学专业药用植物学课程特点,教学团队挖掘其课程思政的元素。探索从美育、德育、文化等方面,将生命之美、家国情怀、职业道德、科学探索精神、文化自信、劳动价值观等思政元素融入专业课程教学,以提升学生的综合素养。     

课程思政融入传染病学教学的实践探讨

课程思政建设在全国高校所有学科专业全面推进,是落实立德树人根本任务的战略举措.传染病学是临床医学的重要课程之一,特别是在新时期防疫背景下,在教学过程中结合专业特点融入思政育人元素,更能激发医学生具医者精神、爱国情怀和社会责任担当,从而将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体.该文通过探讨课程思政融入传染病教学的必要性...     

课程思政融入内科学教学的应用效果

目的 从临床医学专业内科学课程思政建设着手,探讨课程思政融入内科学教学的应用效果。方法 选取2021年9月至12月于青海大学附属医院消化内科实习轮转的56名临床医学专业医学生为研究对象,按学号末位奇偶分为观察组和对照组,每组各28名。两组学生均由一名教学经验丰富的讲师进行授课,授课内容为内科学消化系统疾病溃疡性结肠炎。对照组进行常规教学,观察组将课程思政融入教学中。课后通过问卷调查、学生访谈评价两组教学效果。结果 两组学生在专业课程知识掌握情况、课程知识实用性、科研精神感受及整体教学评价方面比较,差异无统计学意义（P>0.05）;观察组能感受到医德医风重要性和课堂正能量者占比高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。观察组课程评分高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。学生访谈反馈,课程思政教学教师更具教学热情,课堂氛围更活跃,感受到强烈的职业荣誉感与使命感。结论 推广医学专业课程思政建设,有助于提升教师育德意识与育人能力;增进医学生对病患的关怀精神、对科学的追求精神、对医学的奉献精神;帮助医学生建立正确的价值导向。     

CDIO循环结合移动学习模式在妇产学本科教学中的应用

目的 探讨CDIO循环法结合移动式学习模式在妇产科学本科实习教学中应用的效果。方法 选取2021年9-12月皖南医学院2018级五年制临床本科生作为教学研究对象,以抽签的方法抽取出2个班级学生分为研究组和对照组,各30名。研究组每6人分为一小组,使用CDIO循环法结合移动式学习模式带教。对照组教师以传统的授课方式讲解,典型病例查房-归纳总结-解惑答疑,完成妇产科实习带教任务。通过客观和主观2种形式对不同教学模式的2组学生进行考核评估。结果 研究组学生出科理论知识和临床综合考核成绩,均高于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）。研究组满意度评分明显高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。对照组学生对妇产科学习课程更感兴趣,教学内容的理解记忆更深刻,课堂气氛活跃,对教学形式满意度高。结论 CDIO循环法结合移动式学习模式教学法不仅能培养医学本科生自主学习能力,还培养学生创新意识,在一定程度上提高学生的临床探讨能力,发挥教研结合的优势,真正助力于促进培育医学本科生的核心素养。     

药物代谢学协同创新在研究生课程开设中的应用分析

我国药物代谢学课程开设并不广泛,但药物代谢科研方法在药学研究中的使用却快速扩展;如何通过高等教育协同创新,探索药物代谢学课程的教学方法,并推进高等学校创新能力提升是一项重要任务。该文据此出发点,重点讨论药物代谢学在研究生教育中开展协同创新的必要性、可行性和实用性,初步探讨北京中医药大学药物代谢学的协同创新点及开课计划内容。