同伴式健康教育对围绝经期血液透析患者心理 自护能力及健康知识掌握程度的影响

目的探讨同伴式健康教育对围绝经期血液透析患者心理、自护能力及健康知识的影响。方法选取接受维持性血液透析治疗的围绝经期女性患者80例,随机分为对照组与观察组,每组40例,对照组开展常规健康教育宣教,观察组开展同伴式健康教育宣教,共6个月,评价干预前后抑郁自评量表(SDS)评分、焦虑自评量表(SAS)评分、自我护理能力量表(ESCA)评分及健康知识掌握状况。结果两组患者干预后SDS和SAS评分低于干预前,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P0.05);两组干预后ESCA量表中自我责任感、健康知识水平、自我护理能力及自我概念维度评分均高于干预前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);两组干预后疾病知识、透析治疗知识、遵医用药、血管通路、水钠控制、营养饮食知识及运动锻炼等健康知识掌握程度高于干预前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论同伴式健康教育有助于改善女性围绝经期血液透析患者负性情绪,提高自护能力和健康知识的掌握程度。     

视频宣教在高血压脑出血患者中的应用效果

目的探究视频宣教在高血压脑出血患者中的应用效果,为提高患者健康知识掌握程度,规范其健康行为提供依据。方法选择150例高血压脑出血恢复期住院患者,随机分为观察组和对照组,各75例。对照组采用常规健康宣教,观察组在常规宣教基础上予以视频宣教;对比2组出院后6个月健康宣教内容掌握程度及日常生活能力。结果观察组的健康知识掌握率为93.33%,高于对照组的70.67%(P0.05)。观察组出院后6个月的日常生活能力量表(ADL)评分高于对照组(P0.05)。结论对高血压脑出血恢复期患者实施视频宣教,有助于进一步提高患者对健康知识的掌握程度,并可提高患者的日常生活能力。     

一点二源式护理干预在维持性血液透析患者中的应用

目的 探讨一点二源式护理干预在维持性血液透析患者中的应用价值。方法 选取2019年8月至2021年8月九江市第一人民医院收治的82例行维持性血液透析患者，按随机数字表法分为对照组和观察组，各41例。对照组予以常规护理，观察组在对照组基础上实施一点二源式护理，均持续干预3个月，并比较分析两组自护能力、心理状态及治疗依从性。结果 干预后，观察组自我护理能力测定量表（ESCA）中自我概念维度评分、健康认知维度评分、自我责任感维度评分、自我护理技能维度评分及治疗依从性量表中用药维度评分、饮食维度评分、透析方案维度评分、液体摄入维度评分，均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；观察组焦虑自评量表（SAS）评分、抑郁自评量表（SDS）评分均低于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 一点二源式护理干预能够有效减轻维持性血液透析患者心理负担，提高自护能力及治疗依从性，具有一定的临床应用价值。     

指导性加强自我健康护理干预在COPD稳定期患者中的应用观察

目的:探讨指导性加强自我健康护理干预对COPD稳定期患者知识掌握度、自护能力、生活质量、运动耐力的影响。方法:选取2018-03~2019-10我院95例COPD稳定期患者,2018-03~2019-11接受常规护理干预的47例为对照组;2018-12~2019-10在对照组基础上予以指导性加强自我健康护理干预的48例为研究组,比较两组知识掌握度、干预前、干预3个月后自我护理能力量表(ESCA)评分、生活质量综合评定问卷-74(GQOL-74)评分及6min步行距离(6MWD)。结果 :干预3个月后研究组知识掌握度95.83%高于对照组74.47%(P<0.05);研究组ESCA、GQOL-74评分较对照组高(P<0.05);6MWD长于对照组(P<0.05)。结论:对COPD稳定期患者实施指导性加强自我健康护理干预,能提高患者知识掌握度、自护能力,明显改善其生活质量与运动耐力。     

某医院高血压患者健康教育效果评价

目的探讨一对一健康教育与延续护理结合在高血压患者护理中的效果。方法选择2013年1月至2017年12月火箭军总医院心内科收治的200例高血压患者,随机分为观察组与对照组,均为100例。对照组予以常规出院指导,观察组予以一对一健康教育联合延续护理干预,比较2组干预效果。结果 2组患者干预后的自护能力评分明显高于干预前(P0.05);观察组干预后的自护能力评分分别为自我概念(32.29±4.05)分、自护责任感(30.47±4.48)分、自护护理技能(45.25±7.18)分和健康知识水平(48.05±7.18)分,明显高于对照组,2组对比差异具有统计学意义(P0.05)。2组患者干预后的生活质量评分明显高于干预前,收缩压、舒张压水平明显低于干预前(P0.05);观察组干预后的生活质量评分(84.49分)明显高于对照组,收缩压[(116.36±1.86)mmHg]、舒张压[(82.31±1.77)mmHg]水平明显低于对照组(P0.05)。观察组的治疗总依从率为93.00%,明显高于对照组的71.00%,2组比较差异具有统计学意义(P0.05)。结论一对一健康教育与延续护理结合干预可有效提高高血压患者的自护能力,提高自我护理技巧掌握度,降低血压水平,改善生活质量,护理效果良好,值得推荐。     

授权赋能理论指导下健康教育对有心血管疾病症状的围绝经期女性应对方式 心理韧性及睡眠质量的影响

目的探讨授权赋能理论指导下健康教育对有心血管疾病症状的围绝经期女性应对方式、心理韧性及睡眠质量的影响。方法选取2017年12月—2019年12月该院心血管内科80例围绝经期女性,按照建档顺序分组,各40例。对照组采取常规健康教育,观察组基于对照组采取授权赋能理论下健康教育,连续干预3个月。统计两组健康知识掌握率、护理满意度,对比干预前后应对方式[特质应对方式问卷(TSCQ)]、心理韧性[心理韧性量表(CD-RISC)]、自护能力[自护能力量表(ESCA)]、睡眠质量[匹兹堡睡眠质量量表(PSQI)]。结果健康知识掌握率:观察组健康知识掌握率高于对照组(92.50%vs.70.00%,P<0.05);CD-RISC评分:干预1个月后、3个月后观察组自强、坚韧及乐观评分高于对照组(P<0.05);TSCQ评分:干预1个月后、3个月后观察组积极应对评分高于对照组,消极应对评分低于对照组(P<0.05);ESCA评分:干预1个月后、3个月后观察组自我护理技能、自我概念及自护责任感评分高于对照组(P<0.05);PSQI评分:干预1个月后、3个月后观察组日间功能、睡眠质量及入睡时间评分低于对照组(P<0.05);护理满意度:观察组护理满意度高于对照组(97.50%vs.75.00%,P<0.05)。结论授权赋能理论指导下健康教育应用于就诊于心血管内科的围绝经期女性,可提高健康知识掌握率及心理韧性,建立积极应对方式,增强自护能力,改善睡眠质量,减少头晕、胸闷等不适主诉,提升护理满意度。     

健康信念指导下的健康宣教对消化性溃疡病人自护能力的影响研究

目的：研究健康信念指导下的健康宣教对消化性溃疡病人自护能力的影响。方法：采用电脑随机分配法,对2020年1～2021年1月期间收治的130例消化性溃疡患者进行临床研究,分为观察组与对照组,各65例,住院期间,对照组采用常规性的健康宣教模式,观察组则采用健康信念指导下的健康宣教模式,干预结束后将两组患者的自护能力、生活质量、焦虑状况进行评分对比。结果：观察组在经过健康信念指导下的健康宣教后,其焦虑评分低于对照组(P<0.05),自护能力[健康知识水平、自我概念、自我责任感、自护技能]评分均较对照组高,且差异性显著(P<0.05);观察组生活质量标准(心理功能、躯体功能、物质生活状态、社会功能)评分均较对照组高,且差异性显著(P<0.05)。结论：健康信念指导下的健康宣教有助于改善消化性溃疡患者自护能力,并提高其生活质量,效果较佳。     

行动导向宣教结合奥瑞姆护理模式在慢性乙型病毒性肝炎患者中的应用

目的 探讨行动导向宣教结合奥瑞姆护理模式在慢性乙型病毒性肝炎(CHB)患者中的应用.方法 选取60例CHB患者为对象,随机分为观察组(行动导向宣教结合奥瑞姆模式护理)与对照组(常规护理).比较两组疾病态度及自我护理能力.结果 干预后观察组面对评分高于对照组,回避、屈服评分低于对照组(P<0.05).干预后观察组健康知识...     

横断纵贯交互式宣教对胫腓骨骨折术后患者自护能力及功能独立性的影响

目的 探讨横断纵贯交互式宣教对胫腓骨骨折术后患者自护能力及功能独立性的影响,以期为临床治疗提供参考。方法 选取黑龙江省佳木斯中医医院2019年1月—2021年1月收治的70例胫腓骨骨折患者作为研究对象,采用随机数字表法将患者分为对照组和观察组,每组35例。对照组患者采用常规护理,观察组患者在常规护理基础上进行横断纵贯交互式宣教。比较2组患者干预前后(干预后为出院时)自我护理能力测定量表(ESCA)、功能独立性量表(FIM)、Barthel指数(BI)评分。结果 干预前,2组患者ESCA中自护技能、自护责任感、自我概念、健康知识水平评分及总分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。干预后,2组患者ESCA中自护技能、自护责任感、自我概念、健康知识水平评分及总分均高于干预前,且观察组高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预前,2组患者FIM评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。干预后,2组患者FIM评分均高于干预前,且观察组高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预前,2组患者BI评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。干预后,...     

临床护理路径联合认知心理干预对直肠癌肠造口患者心理状态与自护能力的影响

目的 探讨临床护理路径联合认知心理干预对直肠癌肠造口患者心理状态与自护能力的影响。方法 90例直肠癌肠造口患者随机分为观察组（临床护理路径联合认知心理干预）与对照组（常规护理）各45例,比较两组的心理状态及自护能力。结果 干预后,观察组的GAD-7、 PHQ-9评分均低于对照组,自我概念、自我责任、健康知识、自我护理技能评分均高于对照组（P <0.05）。结论 临床护理路径联合认知心理干预可改善直肠癌肠造口患者的焦虑、抑郁情绪,提高患者的自护能力。     

基于Pender健康促进干预模式对老年心绞痛患者锻炼依从性和自护能力的影响

目的 探讨基于Pender健康促进干预模式对老年心绞痛患者锻炼依从性和自护能力的影响。方法 100例老年心绞痛患者分为两组,对照组采用常规护理,观察组采用基于Pender健康促进干预,比较两组的锻炼依从性、自护能力及生活质量。结果 干预后,观察组的锻炼总依从率高于对照组,自我护理技能、自我概念、自我责任感评分以及生活质量各领域评分均高于对照组（P <0.05）。结论 基于Pender健康促进干预模式可提高老年心绞痛患者的锻炼依从性及自护能力,改善患者的生活质量。     

视频宣教能提高患者自我注射胰岛素能力

目的 研究探讨视频宣教对于提高患者自我注射胰岛素能力的影响。方法 选取2020年9月-2021年12月本院收治的78例糖尿病患者为研究对象,所有患者均采用胰岛素治疗。采取随机抽样的方法将其分为观察组与对照组,每组各39例,对照组采用传统的健康教育模式对患者进行胰岛素注射能力的宣教与指导,观察组患者在此基础上再采用操作视频宣教模式对患者进行干预。比较两组患者胰岛素注射知识的掌握情况、患者的胰岛素规范注射执行评分。结果 在进行视频宣教之后,观察组患者胰岛素注射之后针头的规范处理、合理把握剂量、注射前正确洗手、选择进针部位等知识都掌握得比对照组患者好,掌握率比对照组高,差异具有统计学意义（P<0.05）;观察组患者的胰岛素规范注射执行评分均明显高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 视频宣教能够帮助患者掌握胰岛素注射相关知识,能够规范胰岛素注射操作,提高患者自我注射能力。     

跨理论模型联合健康教育对慢性心力衰竭患者自理能力的影响

目的探讨跨理论模型联合Teach-back健康教育法对慢性心力衰竭(CHF)患者心肺功能及疾病不确定感的影响。方法按入院时间将住院80例CHF患者分为对照组(常规护理)、观察组(跨理论模型联合Teach-back健康教育法),各40例。比较治疗依从性、护理满意度、自我护理能力(ESCA评分)、自我效能感(GSES评分)、疾病不确定感(IUS评分)、心肺功能的无氧阈氧耗量(VO_2AT)、二氧化碳通气当量斜率(VE/VCO_2 slop)、峰值氧耗量(peak VO_2)、最大运动时间、最大运动功率。结果干预6个月后观察组自我概念、自护责任感、自我护理技能和健康知识水平评分分别为(31.98±2.47)分、(26.02±1.65)分、(43.59±2.44)分和(64.97±3.27)分,均高于对照组(P0.05);干预6个月后观察组GSES和IUS评分分别为(31.35±2.64)分和(32.05±7.53)分,均优于对照组(P0.05);干预6个月后观察组VO_2AT、peak VO_2、最大运动时间、最大运动功率升高幅度、VE/VCO_2 slop降低幅度均优于对照组(P0.05);观察组依从率为95.00%,高于对照组的75.00%(P 0.05);观察组护理满意度为92.50%,高于对照组的72.50%(P0.05)。结论CHF患者康复治疗中予以跨理论模型联合Teach-back健康教育法干预可提高认知、自护能力及治疗依从性,有利于进一步改善心肺功能,提升患者对护理服务的认可度。     

不同的健康宣教模式对冠心病患者自护能力及生活方式的影响

目的：探讨不同的健康宣教模式对冠心病患者自护能力及生活方式的影响。方法：选取我院收治的252例冠心病患者,随机分为两组,其中观察组128例,对照组124例。比较两组患者的自护能力评分和生活质量评分。结果：两组患者干预后的评分较同组干预前的评分均增加（P〈0．05）;干预后观察组的自护能力评分明显高于干预后（P〈O．05）。结论：不同的健康教育模式对冠心病患者自护能力及生活方式的影响也会有很大不同,针对性的综合健康教育模式能够有效提高冠心病患者的自护能力及生活质量,对于患者生活方式的改善,具有重要的临床价值,值得临床上推广应用。     

Teach-back模式健康宣教对老年重症肺炎患者心理韧性及自我效能的影响

目的 探讨Teach-back模式健康宣教对老年重症肺炎（SP）患者心理韧性及自我效能的影响。方法 110例老年SP患者随机分为两组各55例,对照组给予常规护理干预,观察组在对照组基础上给予Teach-back模式健康宣教。比较两组干预前后的心理弹性以及自我效能。结果 干预后,观察组的CD-RISC评分、 GSES评分、护理满意度均显著高于对照组（P <0.05）。结论 Teach-back模式健康宣教可有效提高老年SP患者的心理韧性和自我效能,提升患者的护理满意度。     

健康宣教在白血病化疗后血小板减少患者中的应用研究

目的：探讨现代教育理念下健康宣教在白血病化疗后血小板减少患者中的应用效果。方法：选择2022年1月至2023年12月本院80例白血病化疗后血小板减少患者,采用随机数字表法将其分为常规组和研究组各40例,常规组采用常规健康教育,研究组在常规组基础上予以现代教育理念下健康宣教,两组均持续干预8周。观察两组疾病知识水平、临床依从性、自我护理能力及并发症发生情况。结果：两组干预后的疾病知识水平各项评分、临床治疗护理依从性均高于干预前,且研究组高于常规组（P < 0.05）;两组干预后的自护能力测定量表（ESCA）评分均高于干预前,且研究组高于常规组（P < 0.05）;研究组牙龈出血、皮下出血及消化道出血发生率均低于常规组（P < 0.05）。结论：现代教育理念下健康宣教能够提高白血病化疗后血小板减少患者疾病知识水平及临床依从性,改善自我护理能力,同时有助于减少化疗出血相关并发症。     

基于4 S呼吸康复模式联合“二维码”视频宣教对无创呼吸机患者的效果分析

目的：探讨基于4 S呼吸康复模式联合“二维码”视频宣教对无创呼吸机患者的效果分析。方法：选取2018年11月至2021年1月东莞市松山湖中心医院呼吸与危重症医学科收治的90例慢性气道疾病患者为研究对象,随机分为对照组（n=45）和研究组（n=45）。两组均采用无创呼吸机进行干预治疗,对照组予以常规纸质版宣教方法,研究组在此基础上采用4 S呼吸康复模式联合“二维码”视频宣教,在此基础上“二维码”以观看训练动画及互相交流等方式的多元呼吸康复训练,比较两组患者住院情况、生活质量评分比较情况、干预前及干预后1个月改良呼吸困难指数评分、呼吸难严重程度CAT问卷评分、6 min步行距离;两组患者干预前后自我管理问卷评分情况。结果：研究组所需住院时间以及住院花费费用均低于对照组,且研究组改良Barthel指数、生活质量评分高于对照组（P<0.05）;研究组干预后的生活方式、服药依从、自我检测、求诊意识等评分情况均高于对照组（P<0.05）,研究组出院后的正确服药、正确药物吸入治疗、出院后坚持居家呼吸康复训练执行、正确执行呼吸康复训练、掌握自我健康评估、合理饮食各项评分均高于对照组（P&l...     

日记式饮食健康教育对MHD患者的护理效果观察

目的：探究日记式饮食健康教育模式对维持性血液透析（MHD）患者护理效果。方法：选取2022年3月～2023年3月本院收治的维持性血液透析MHD82例患者为研究对象,采用随机数字表法将患者分为接受常规教育干预的对照组（41例）和接受日记式饮食健康教育干预的观察组（41例）。比较两组患者营养状态、饮食健康信念及自我管理能力。结果：观察组营养良好患者占比显著高于对照组,且观察组重度营养不良患者占比显著低于对照组（P <0.05）。干预后两组患者自觉行动效益、自觉行动障碍、自觉疾病严重性、自觉疾病易感性及自觉自我效能均较干预前有显著升高,且干预后观察组患者自觉行动效益、自觉行动障碍、自觉疾病严重性、自觉疾病易感性及自觉自我效能均显著高于对照组（P <0.05）。干预后两组患者饮食与液体摄入、身体活动、心理调节、治疗行为以及自我管理水平评分均较干预前有显著提高,且干预后观察组患者饮食与液体摄入、身体活动、心理调节、治疗行为以及自我管理水平评分均显著高于对照组（P <0.05）。结论：采用日记式饮食健康教育模式对维持性血液透析MHD患者进行干预效果显著,可显著改善患者营养状态,同...     

信息-知识-信念-行为的健康教育模式在急性胰腺炎患者中的应用效果

目的 探讨信息-知识-信念-行为的健康教育模式在急性胰腺炎患者中的应用效果。方法 选取医院2020年1月-2022年12月收治的急性胰腺炎患者50例作为研究对象。根据组间基线资料均衡可比原则，采用随机数字表法分成对照组和观察组，每组各25例。对照组采取常规健康教育，观察组在对照组的基础上采取信息-知识-信念—行为健康教育模式。比较两组患者自我效能感、自我护理能力、护理满意度。结果 健康教育干预前，两组患者自我效能感量表（GSES）评分，自我护理量表（ESCA）中自我概念、健康知识水平、自我护理技能、自护责任感等维度评分比较，差异均无统计学意义（P>0.05）。健康教育干预后，两组患者GSES评分均上升，但观察组患者GSES评分明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；两组患者ESCA各维度评分均上升，但观察组患者ESCA各维度评分均高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。采取信息-知识-信念—行为健康教育模式的观察组患者护理满意度为96.00%，高于对照组的68.00%，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 对急性胰腺炎患者开展信息-知识-信念...     

网络健康宣教在卵巢癌患者中的应用效果

目的探讨卵巢癌患者中网络健康宣教的应用及对患者心理危机感、自我效能和生活质量的影响。方法选取2013年1月-2020年6月天津市北辰医院收治的卵巢癌患者90例为研究对象,使用随机数字表法将其分为对照组和研究组,对照组患者进行常规健康宣教,研究组患者在对照组基础上进行网络健康宣教。比较两组患者心理危机感、自我效能、生活质量情况及健康知识掌握程度。结果研究组患者情感危机、认知行为、行为危机评分小于对照组,自我效能评分高于对照组,生活质量评分高于对照组,健康知识掌握程度大于对照组,差异均有统计学意义(均P0.05)。结论卵巢癌患者健康宣教中,网络健康宣教效果较好,值得临床推广应用。