181名实习护生临床思维能力现状及影响因素分析

目的 了解实习护生临床思维能力的现状,分析其影响因素.方法 采取便利抽样方法,2017年7月抽取某市某家三级甲等医院的实习护生作为研究对象,采用一般资料和临床思维能力评估量表对其进行调查.采用多元线性回归分析其影响因素.结果 实习护生临床思维能力的总分为(71.17±11.44)分,多元线性回归分析显示:受教育程度、已实习时间、喜欢本专业程度、参加科室病例讨论情况和查阅资料频次对实习护生临床思维能力总分的影响有统计学意义(P<0.05).结论 本组实习护生的临床思维能力较好,受教育程度、已实习时间、喜欢本专业程度、参加科室病例讨论情况和查阅资料频次是影响实习护生临床思维的主要因素.应根据实习护生的受教育程度、已实习时间制定相应的临床教学课程,从课程体系、教学方法、教学手段和临床带教模式等方面进行改善和调整[16].此外,正确引导实习护生对专业的态度,鼓励实习护生积极查阅资料和参加病例讨论,促进实习护生临床思维能力的提高.     

临床实习中教师给予护生细节关切点的探讨

临床实习是护生学习的最后环节,所有的生活与在校期间完全不同。护生由于对医院的工作环境和科室之间的人际不熟悉,对临床不同科室护理工作程序的不了解以及自身准备不足等方面的因素,会出现一定的压力,对其临床综合能力的培养和提高都会产生一定的影响[1]。临床实习是培养护理     

大专护生肝胆专科医院实习阶段归属感影响因素的质性研究

目的:探讨大专护生在肝胆专科医院实习阶段影响其归属感的相关因素,为提高护生的实习质量、稳定护生的专业思想提供依据。方法:2016年1月采用随机抽样法选取在我院实习的大专护生10名,以半结构式的深度访谈法了解其归属感的真实体验并探讨其影响因素。结果:提炼得出5个主题:临床带教教员因素、科室护士长对临床教学的重视程度、患者及家属的配合与信任程度、护生自身因素、实习科室工作氛围。结论:护生在实习期间所获得的归属感直接影响临床实习质量,临床带教者应探索切实可行的方法,帮助其获得归属感。     

护理临床决策能力及其影响因素的研究

目的分析四川省护理本科生临床决策能力现状及其影响因素。方法利用护理专业大学生临床决策能力测量工具对四川省四所大学2008年护理专业毕业实习10～12个月的本科生415名进行调查,并在单因素分析的基础上进行逐步回归分析,了解其影响因素。结果四川省护理本科生临床决策能力总平均分为72.86±4.53分;逐步回归分析表明"评判性思维能力和实习医院"对护理本科生临床决策能力总分的影响有统计学意义。结论四川省本科护生护理临床决策能力多数为合格水平,没有一个学生为优秀。对于本科护生来讲,实习医院和评判性思维能力是护理临床决策能力的主要影响因素。故选择好的实习医院和培养学生的评判性思维能力是提高护生临床决策能力的最好途径。     

新疆不同民族实习护生评判性思维能力及影响因素比较研究

[目的]了解新疆不同民族实习护生评判性思维能力及影响因素。[方法]采取便利抽样方法对新疆3所高等护理院校的466名实习护生进行问卷调查。[结果]新疆各民族实习护生评判性思维能力得分不高,汉族和回族实习护生得分>280分,其他民族得分均<280分;7个维度中分析能力和求知欲得分最高,寻求真相得分最低。除评判性思维能力自信心维吾尔族实习护生高于其他民族外,其余维度汉族和回族得分高于其他民族;影响汉语言系实习护生评判性思维能力的因素为学历、对专业的喜欢程度、对临床带教方式的满意程度及实习过程中有无自主学习、评判性思维能力培训经历和小组学习经历,影响非汉语言系实习护生评判性思维能力的因素为学历、对专业的喜欢程度及实习过程中有无自主学习和评判性思维能力的培训经历。[结论]新疆护理教育部门和医院护理临床教学部门应针对不同民族实习护生的自身特点制定灵活的教育方法,从而行之有效地提高新疆各民族护生的整体评判性思维能力。     

参与式教学法对高职护生评判性思维能力的影响

目的:探讨在临床护理带教中采用参与式教学法对高职护生批判性思维能力培养的影响。方法:将2009年、2010年在我院实习的高职护生76名随机分为实验组和对照组各38名,实验组护生采用参与式教学法,对照组护生采用传统教学法。观察两组护生评判性思维能力的影响,并采用评判性思维能力测量表(CTDI-CV)对两组护生的评判性思维能力进行测量。结果:实习结束后实验组护生的评判性思维能力有不同程度的提高,与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:运用参与式教学法,能培养和提高职护生评判性思维能力。     

实习护生批判性思维能力与临床实习环境的相关性研究

目的:了解护生临床实习环境与批判性思维能力之间的关系,为护理管理者及教育者改善临床实习环境和提高批判性思维能力提供理论依据。方法:采取整群随机抽样的方法抽取上海市某三级甲等医院实习末期护生405名,采用批判性思维能力量表和临床实习环境测评量表在其实习末期进行测评。结果:护生批判性思维能力得分(277.50±34.38)分,临床实习环境得分为(103.00±25.52)分,均处于中等水平,护生批判性思维能力与实习环境总分呈正相关(P0.05)。结论:临床实习环境对批判性思维能力有正向预测作用,通过完善临床实习环境,实现学校和医院的教学有效衔接,可提升护生的批判性思维能力。     

实习护生临床思维能力培养研究现状

对临床思维能力的概念、测评工具、护生临床思维能力的培养方式及其影响因素进行综述,以期为实习护生临床思维能力培养提供参考。     

实习护生批判性思维与临床决策能力相关性研究

[目的]了解实习护生批判性思维水平、临床决策能力水平以及两者之间的相关性。[方法]采用问卷调查法对197名实习护生进行批判性思维能力和临床决策能力问卷调查,并对两者进行相关分析。[结果]护生批判性思维能力总分为(13.44±3.29)分,处于偏低水平;护生临床决策能力总分为(131.76±10.45)分,处于中等水平;批判性思维能力与临床决策能力呈正相关。[结论]批判性思维能力可影响护生的临床决策能力,在教学过程中应注意培养护生的批判性思维能力,从而提高护生的临床决策能力。     

某三级甲等肿瘤专科医院实习后期护生人文关怀能力现状及影响因素分析

目的 调查新疆某三级甲等肿瘤专科医院实习后期护生人文关怀能力的现状,探讨其影响因素.方法 采用整群抽样的方法选择某三级甲等肿瘤专科医院实习后期112名护生为研究对象,采用护生人文关怀能力量表、感知临床护理教师对护生关怀行为量表与临床护士人文关怀品质量表,对该医院在院实习的实习护生和带教教师进行问卷调查,对其相关影响因素进行多元回归分析.结果 某三级甲等肿瘤医院后期实习护生人文关怀能力总得分为(73.4±8.4)分,得分率73.4%;多因素分析结果显示:与同伴的关系、对实习环境的评价、临床带教教师的人文关怀品质和感知临床护理教师关怀行为对护生人文关怀能力的影响有统计学意义(P<0.05).结论 该医院实习后期护生人文关怀能力处于中等水平,医院和学校应针对提高护生人文关怀能力的相关因素,制定培养策略,如为护生营造良好的关怀环境,改善教学实习环境,提高临床护理教师关怀品质和护生感知临床护理教师关怀行为能力等.     

护生临床实习稳定性因素的调查

目的 探讨影响临床护生实习稳定性的因素,以采取有效措施.方法 对276名护生的实习状况进行调查,对影响护生临床实习稳定性的因素进行分析.结果 护生在临床护理实践过程中出现请假的原因包括自身因素、社会因素、考试因素、面试等,均影响实习稳定性.结论 学校、实习医院和实习科室通过对实习护生开展全面有效的自身素质教育、调整实习时间、实施科学的管理措施等可以改善护生实习的稳定性.     

护生实习时间安排的建议

护生临床实习是由理论转向实践的重要阶段 ,其学习的质量与多种因素有关 ,其中合理安排实习时间 ,有效地发挥课堂作用是重要因素之一。我们通过对患者、带教老师、护生的调查 ,对现行实习时间的安排提出改进。1　实习时间安排的现状1 1　现状　多数医院尤其是基层教学医院 ,实习多采取大小科室巡回轮转方式 ,较大医院或科室分得较细的医院科室多 ,实习时间却一定 ,因此只能压缩在每一科室的实习时间 ,多为1～ 4周 ,超过 4周者很少。护生从学校进入医院实习 ,是从理论到实践的转变 ,是体力劳动与脑力劳动相结合的初步尝试。由于护生年龄小 ,…     

洁净手术室护生医院感染知识认知情况调查与分析

目的 了解实习护生对医院感染及层流洁净手术室有关知识的认知情况,以更好地控制手术部位感染.方法 采用自行设计的调查表与临床考核相结合的方法评估160名在层流洁净手术室进行临床实习的护生医院感染知识的认知情况.结果 60％的护生认为在进行临床实习前有必要进行医院感染知识的强化与巩固;护生对层流手术室的知晓程度低于医院感染相关知识;不同学历的护生对医院感染和洁净手术室相关知识认知程度不同.结论 实习护生对医院感染和洁净手术室相关知识欠缺,故加强护生医院感染和层流洁净手术室相关知识的培训尤为重要.     

不同民族实习护生对医疗风险认知情况比较及其影响因素研究

目的调查新疆地区不同民族实习护生对医疗风险的认知现状,了解其影响因素,为提高实习护生对医疗风险的认知程度提供参考依据。方法采用自编问卷,按照随机数字表随机抽取符合纳入标准的244名实习护生进行问卷调查。结果维吾尔族、汉族、哈萨克族及回族实习护生对医疗风险总体及其经济风险、技术风险、法律风险3个维度的认知水平差异均有统计学意义(P<0.05);多因素分析显示影响汉族护生医疗风险认知的影响因素包括学历、对职业满意度、是否参加医疗风险培训;维族与哈萨克族医疗风险认知的影响因素包括学历、是否参加医疗风险培训、对临床带教方式是否满意;回族医疗风险认知的影响因素包括学历、对职业满意度、对临床带教方式是否满意。结论实习护生整体医疗风险认知水平不高,影响维族、汉族、哈萨克族、回族实习护生医疗风险得分的独立因素不尽相同,应在临床教育中对不同民族实习护生采取有的放矢的个性化教育才能有效提高其医疗风险认知水平。     

临床实习护生职业生涯规划认知与教育需求的调查研究

[目的]了解临床实习护生职业生涯规划认知现状以及对职业生涯规划教育的需求,分析影响临床实习护生职业生涯规划认识的因素. [方法]在文献分析、访谈的基础上自行设计护生职业生涯规划认知及教育需求调查问卷,采用方便抽样的方法,对112名临床实习护生进行调查分析. [结果]临床实习护生职业生涯规划认知程度呈中等水平.不同学历、不同年级的临床实习护生之间的认知程度存在差异(P<0.05).影响临床实习护生职业生涯规划认知的因素有年龄、护理专业选择意愿和职业生涯规划教育与否3个因素.临床实习护生对护理职业生涯教育的需求呈现在时间、形式、周期和师资4个方面. [结论]护理教育者和管理者应明确职业生涯规划的意义,重视临床实习护生对职业生涯教育的需求,减少各种因素对其产生的影响,提高临床实习护生对护理职业生涯规划的认知程度.     

临床实习护生自主学习能力现状调查及影响因素分析

目的:了解临床实习护生的自主学习能力,探讨其自主学习能力的影响因素,为改进临床教学方法、提高临床实习护生的自主学习能力提供依据。方法:采用护理人员自主学习能力评价量表对175名护生进行调查,调查其自主学习能力现状及影响因素。结果:本组护生自主学习能力总分为(78.68±18.37)分;影响其自主学习能力的因素有学历层次、专业兴趣、临床教学满意度、集体授课兴趣度。结论:临床实习护生的自主学习能力处于中等水平,且受多种因素的影响,学校可根据学历层次、专业及集体授课兴趣程度、改进临床教学满意度的方法,进一步加强对临床实习护生自主学习能力的培养。     

本科实习护生睡眠质量及其影响因素的分析

[目的]了解本科实习护生睡眠质量的现状及其影响因素,为提高本科护生实习效果提供依据。[方法]采用匹兹堡睡眠质量指数量表及自设影响因素调查表调查南京某高校250名2014届实习护生的睡眠质量现状及其影响因素。[结果]228名本科实习护生匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)总分为5.55分±2.76分,18.86%的实习护生有不同程度的睡眠问题;多元线性回归分析结果表明,本科实习护生睡眠质量的影响因素是恋爱问题、个人经济情况和睡眠规律性。[结论]本科实习护生存在不同程度的睡眠问题,高校及实习医院应及时关注实习护生睡眠问题,采取相应措施保障护生身心健康。     

对不同层次护生临床护理实习需求调查

[目的]了解不同层次护生临床护理实习需求,为科学安排医院护理中专、大专、本科实习提供理论依据。[方法]采用问卷调查方法,对158名护生进行问卷调查。调查内容为兴趣选项、实习意愿、自我管理及科室教学管理等内容。[结果]大多数大专及本科实习护生要求科室轮转4周,大多数中专护生则选择6周;所有护生都需要老师的指导。而大多数中专护生专业知识缺乏。[结论]不同层次护生对临床护理实习需求不同,护理管理者应加强对实习环境、教学过程和教育管理的监控,应关注临床带教老师整体素质,充分了解护生需求,掌握适合临床教学的规律和方法,以提高护生实习满意度和临床教学质量。     

临床实习护生职业生涯规划认知与教育需求的调查研究

[目的]了解临床实习护生职业生涯规划认知现状以及对职业生涯规划教育的需求,分析影响临床实习护生职业生涯规划认识的因素。[方法]在文献分析、访谈的基础上自行设计护生职业生涯规划认知及教育需求调查问卷,采用方便抽样的方法,对112名临床实习护生进行调查分析。[结果]临床实习护生职业生涯规划认知程度呈中等水平。不同学历、不同年级的临床实习护生之间的认知程度存在差异（P〈0．05）。影响临床实习护生职业生涯规划认知的因素有年龄、护理专业选择意愿和职业生涯规划教育与否3个因素。临床实习护生对护理职业生涯教育的需求呈现在时间、形式、周期和师资4个方面。[结论]护理教育者和管理者应明确职业生涯规划的意义,重视临床实习护生对职业生涯教育的需求,减少各种因素对其产生的影响,提高临床实习护生对护理职业生涯规划的认知程度。     

实习护生的患者安全态度和职业素养调查及影响因素分析

目的:调查实习护生的患者安全态度和职业素养水平,分析其影响因素,为临床实习护生的培养提供理论依据。方法:对324名实习护生使用护生一般资料问卷和中文版实习护生的患者安全态度和职业素养问卷进行调查。结果:实习护生的患者安全态度和职业素养总分为(129.780±13.342)分,积极反应率为72.85%;其中安全文化方面得分最高,专业问题陈述方面得分最低;单因素和多元线性回归分析发现,实习医院等级、是否参加过患者安全培训或者学习过相关课程、实习过程中是否发生护理差错是实习护生患者安全态度和职业素养的影响因素(P0.05)。结论:实习护生的患者安全态度和职业素养处于中等水平,实习医院和学校应加强护生的安全教育培训,降低护生护理差错的发生率,提高其患者安全意识和职业素养。