《中医伤科学》教学的不足和对策

中医伤科学是一门重要的临床课,目前教学工作中存在有教材内容陈旧,教师临床实践不足,学生实验课时较少,教学法研究荒芜等不足。针对以上问题,作者提出了教材改革、提高师资素质、加强"三基"教学、开展案例教学等对策。     

《中医伤科学》多媒体教学优势探讨

中医伤科学是中医各学科直观性较强,与现代医学知识结合较紧密的学科之一,多媒体作为一种现代化的教学手段,在教育和教学过程中已得到广泛运用。在近年来我校《中医伤科学》教学开始利用多媒体教学,取得了良好的教学效果,并积累了初步的经验,现总结如下。1有利于提高学习积极性随着我国信息化的篷勃发展和计算机应用的日益普及,多媒体计算机正在逐渐进入教育领域,给传统的中医教学观念和教学模式带来巨大的影响。传统的医学教育模式,主要以教师为主,课堂上满堂灌,学生忙于记录,这种教学方法死板僵硬,缺乏活力。而长时间的听课、记录,学生们…     

PBL教学模式在《中医伤科学》中的探索与运用

总结了在本校中医学七年制学生中开展以“病例为先导，以问题为中心”的教学方式的一些经验，这种教学方式在提高学生学习的积极性、主动性、提高课堂教学气氛、培养学生临床思维及推理能力，更加牢固掌握所学知识，优化课堂教学，提高教学效果起到了较好的效果，不失为一种值得推广的教学方式。     

比较归纳法在中医伤科学教学中的应用

本文以四肢骨折部分为例,介绍比较归纳法在中医伤科学教学中的应用。     

在中医伤科学教学中开设实验课的实践与体会

中医伤科学是一门临床学科，直接来源于临床并应用于临床，同时是一门除了对基础知识要求较高以外，对基本的操作技能要求更高的具有很强动手特性的学科。目前的教学，主要侧重于知识的传授，而对于动手操作则基本没有涉及。鉴于此，从2006～2007学年第二学期开始，我们在原中医伤科学教学的基础上开设了中医伤科学实验课，迄今已进行了2个学期，现将体会简述如下。     

《中医康复学》的PBL教学实践探讨

中医康复专业本科教育的主要目标是通过理论和临床实践的紧密结合,切实提高学生的思维水平和临床操作能力。通过介绍以问题为基础的教学方法(PBL)的特点和成效,结合PBL引导示范作用,通过比较中医学课程现行的教学模式与PBL的教学模式,探讨中医康复学教学的新方法和思路。     

PBL教学模式在《中医伤科学》中的探索与运用

总结了在本校中医学七年制学生中开展以“病例为先导,以问题为中心”的教学方式的一些经验,这种教学方式在提高学生学习的积极性、主动性、提高课堂教学气氛、培养学生临床思维及推理能力,更加牢固掌握所学知识,优化课堂教学,提高教学效果起到了较好的效果,不失为一种值得推广的教学方式。     

中医伤科学临床动手能力培养的探索实践

中医伤科学是一门实践性很强的学科,其中的手法治疗、牵引固定、特殊检查法等对基本的操作技能要求比较高,故在教学当中培养和提高学生的动手能力是教学的重中之重。目前的教学中存在着重理论、轻实践的问题。原因是多方面的,既有客观的，也有主观的。客观原因是随着近年来高校的持续扩招，学生人数越来越多，很少开展相应的临床实践活动，只能等到毕业实习时才能接触到临床实践的机会，如此就造成了理论与实践的脱节。     

《中医伤科学》直观性教学法改革探索与实践

《中医伤科学》直观性教学法改革探索与实践河南中医学院骨伤系（郑州４５０００３）罗小鹏杨豪李沛孙刚孙锋在《中医伤科学》的教学中进行直观性教学法研究和探讨，是我系进行教学法研究的内容之一，通过近３年的教学实践检验，证明直观性教学法适合《中医伤科学》课程的...     

应用参与式方法提高中医伤科学的教学质量

参与式研究的理论基础和方法来自多学科的交叉与融合.最早提出"行动者参与研究(activist participatory research)"的是P Freire(1970)[1],即通过对话的方式激发人们的意识和潜能来采取行动.现在一般公认英国苏塞克斯大学发展研究所(IDS)是参与式研究这一路径的龙头,那里的学者如R.Chambers则被当作这股新知识-实践潮流的学科带头人.如今以"参与式"为词头的提法已经应用到很多方面,诸如"参与计划""参与学习行动(participatory learning and action,PLA)""参与行动研究(participatory action research,PAR)"[2]等等.它们都是促进发展和赋能的有效工具.如何利用参与式方法完成本科生的中医伤科学的教学任务,笔者在教学过程中总结了一些经验.     

PBL在中医诊断学教学中的应用实践

结合我院实际情况,在<中医诊断学>教学中应用PBL教学法并进行问卷调查,摸索更加适合<中医诊断学>的教学方法,目的 在于培养学生自主学习的能力,中医临床思辨的能力以及学生的综合素质,提高中医人才培养质量.     

《中医伤科学》多媒体图像库建立与教学意义

介绍《中医伤科学》多媒体图像库（包括局部功能解剖、典型病例、特殊体征及检查方法、手法应用和X线、CT、MRI等方面的图像）建立方法及意义，为进行《中医伤科学》多媒体教学改革起一个抛砖引玉的作用。     

中医诊断学PBL教学改革的设计及实践

目的 改革中医诊断学传统的教学.方法 ,建立新型的教学模式.方法 采用"病案为先导,问题为中心"的PBL教学形式 .结果 87%以上的学生认为,通过PBL教学自己的团队精神、自学能力、独立分析问题等多种能力明显提高.结论 PBL符合中医诊断学教学改革的要求,适合在教学中分阶段推广.     

浅谈《内经》对中医伤科学的理论指导

《内经》为我国现存最早的一部医学著作,分《素问》与《灵枢》二部分,是祖国医学理论体系的源泉。《内经》中有许多关于人体骨骼的生长、发育、衰退及其生理、病理的精辟论述,为中医伤科学理论体系的形成奠定了基础,为中医伤科学的发展及临床治疗起着重要的指导作用。本文试从以下四个方面作初步探讨。     

中医基础理论PBL教学实践与反思

PBL是基于问题学习的小组讨论式教学法。文章从PBL教案设计、时间安排、实施环节等方面,阐述了PBL教学法在中医基础理论教学中的运用过程,并结合调查结果进行分析和反思,认为PBL教学能激发学生学习中医基础理论的兴趣,对于提高中医临床辨证思维等非常有益。但也存在一些需要改进的方面,如需要前期教学的铺垫、加强教师对学生的指导、逐步完善评价体系等。     

高职高专《中医内科学》PBL教学小议

PBL教学法是指在临床前期课或临床课中,以病人问题为基础,以学生为中心的小组讨论式教学[1].这种教学法注重能力培养,以综合课代替以学科为基础的课程,成为"形成问题、建立假设、收集资料、论证假设、总结"五步骤的教学.我们认为可以把这五个步骤的教学方式和传统教学模式有机地结合起来,单独应用于中医内科学的教学中,现小议于下:     

中医诊断学PBL教学的应用

中医诊断学课程比较抽象,但作为基础与临床间的桥梁学科又十分重要,而实例化的病案讨论容易让学生理解和接受,针对部分章节予以PBL法教学,有利于调动学生的参与热情,学习积极性,提高教学效果.     

《中医伤科学》多媒体图像库建立与教学意义

介绍《中医伤科学》多媒体图像库(包括局部功能解剖、典型病例、特殊体征及检查方法、手法应用和X线、CT、MR I等方面的图像)建立方法及意义,为进行《中医伤科学》多媒体教学改革起一个抛砖引玉的作用。     

PBL教学法在中医基础课教学中的应用探讨

将"以问题为基础的学习法"(PBL教学法)运用于中医基础课教学中,通过对实验组(89人)和对照组(90人)学生进行问卷调查结果分析和成绩比较,具有显著性差异.故PBL教学法值得在中医基础课教学中推广.     

中医伤科学教学中应用直观教学法的体会

中医伤科学是中医重要临床课之一，也是一门理论性和实践性很强的学科，课程内容多，包含了骨折、脱位、筋伤和骨病等篇章，其中体格检查、复位、固定等示范教学及影像学检查等形态教学在教学中占着很重的地位。传统的仅通过教师的讲授学习临床知识的说教模式，不能达到形象化的教学目的，难以使中医伤科学教达到良好的教学效果。作者应用多媒体、标本、模拟临床操作演示与训练等直观教学法，使教学过程具体、生动、形象、直观，在激发学生的学习兴趣的同时，也收到了良好的效果，现将体会简介如下。