学校归属感在护理本科生领悟社会支持与心理弹性间的中介作用

目的 探讨护理本科生学校归属感在领悟社会支持与心理弹性间的中介作用。方法 于2021年9月—10月,采用一般资料调查表、领悟社会支持量表、大学生学校归属感问卷和心理韧性量表对790名护理本科生进行调查。结果共回收有效问卷713份。713名护理本科生领悟社会支持量表、大学生学校归属感问卷、心理韧性量表条目均分依次为（5.31±1.22）分、（3.83±0.93）分、（3.57±0.87）分。护理本科生领悟社会支持、学校归属感和心理弹性总分及各维度得分两两间呈正相关（P<0.05）。学校归属感在护理本科生领悟社会支持与心理弹性间起部分中介作用（中介效应值为0.284）,中介效应占总效应的41.34%。结论 领悟社会支持不仅能对护理本科生心理弹性产生直接影响,还能通过学校归属感对其心理弹性产生间接影响。护理教育者可从领悟社会支持和学校归属感方面入手,助力护理本科生增强心理弹性,进而使其能够更好地应对学习、生活中的压力和挑战。     

职业自我效能在本科护生人文关怀能力与职业认同间的中介作用分析

目的：分析职业自我效能在本科护生人文关怀能力与职业认同之间的中介作用，为教育者提高本科护生的职业认同水平提供依据。方法：通过便利抽样法，选取河南科技大学护理学院570名护理本科生为研究对象，通过一般资料问卷、职业自我效能量表、人文关怀量表及职业认同量表进行调查。结果：本科护生职业自我效能得分为（92.74±14.14）分，人文关怀能力得分为（168.53±21.52）分，职业认同得分为（60.41±10.87）分，职业自我效能在人文关怀能力与职业认同间的中介效应值为0.166，占总效应的81.8%。结论：本科护生的职业自我效能在人文关怀能力及职业认同间有部分中介效应，管理者可通过人文关怀能力的培养，增强职业自我效能感，提升其职业认同水平。     

心理弹性在女性乳腺癌术后上肢淋巴水肿患者正念水平与生活质量间的中介效应

目的 探讨女性乳腺癌术后上肢淋巴水肿患者心理弹性、正念水平与生活质量间的关系,以期提高该部分人群的生活质量。方法 通过目的抽样的方法,应用心理弹性量表、正念注意觉知量表及生活质量量表对上海2家三级甲等医院就诊的156例女性乳腺癌术后上肢淋巴水肿患者进行测评,采用AMOS 17.0构建和分析心理弹性的中介效应,并用Bootstrap法对中介效应模型进行验证。结果 乳腺癌术后上肢淋巴水肿患者心理弹性得分与正念水平、生活质量得分呈正相关关系（r=0.436,r=0.527,P<0.001）,正念水平得分与生活质量得分也呈正相关关系（r=0.662,P<0.001）,心理弹性在正念水平与生活质量间起部分中介作用,中介效应占总效应的比例为31.6%。结论 心理弹性在乳腺癌术后上肢淋巴水肿患者正念水平与生活质量之间起部分中介效应,可以通过提高正念水平和心理弹性来提高患者的生活质量。     

实习护生心理弹性与职业认同感的相关性研究

目的：探讨实习护生心理弹性与职业认同感的相关性,为护理人才队伍发展提供参考依据。方法：采用一般资料问卷、心理弹性量表及职业认同感量表对天津市某2所医学院校的340名实习护生进行调查,并分析心理弹性与职业认同感的相关性。结果：共回收有效问卷330份,有效回收率为97.9%。实习护生心理弹性总分为（66.35±15.57）分,处于一般水平;职业认同感总分为（65.61±11.37）分,处于一般水平;单因素分析显示是否独生子女、是否学生干部、志愿填报护理专业、是否选择从事护理工作的护生职业认同感量表得分差异有统计学意义（P<0.05）;Spearman相关分析显示心理弹性量表总分及各维度得分与职业认同感量表总分呈正相关（P<0.01）。结论：实习护生心理弹性、职业认同感处于一般水平。为培养具有高素质和高度职业认同感的护士队伍,学校和医院应在专业教育阶段和临床教学阶段注重实习护生的心理弹性培养和心理干预指导,开展护士职业情感教育,帮助其更好地应对心理压力,提高职业认同感。     

正念在急诊科护士职业倦怠感和主观幸福感间的中介效应

目的 探讨急诊科护士正念水平在职业倦怠感和主观幸福感间的中介效应,为护士的培训和心理健康干预提供科学的理论基础。 方法 随机选取我院急诊科护士129例为研究对象,采用正念注意觉知量表、幸福感指数量表和护士职业怠倦量表进行调查。 结果 急诊科护士的正念水平得分为(54.15±12.41)分,职业倦怠感得分为(23.25±4.31)分,主观幸福感得分为(9.28±2.03)分,护士正念水平、主观幸福感和职业倦怠感呈负相关(r=-0.747, P＜0.001;r=-0.718,P＜0.001),正念水平与主观幸福感呈正相关(r=0.843,P＜0.001),急诊科护士正念水平在职业倦怠感和主观幸福感间起部分中介效应。 结论 急诊科护士的正念水平在职业倦怠感和主观幸福感间存在部分中介效应,护理管理者可通过对护士进行正念培训来降低护士的职业倦怠感,提高其主观幸福感。     

灵性关怀认知在护理本科生生命意义感与职业认同感间的中介作用

目的探讨护理本科生生命意义感与职业认同感之间的关系及灵性关怀认知在生命意义感与职业认同感间的中介作用。方法 2020年6-7月,采用便利抽样法选取河南省9所高校的1251名全日制护理本科生为研究对象,采用一般资料问卷、生命意义感量表(the meaning in life questionnaire, MLQ)、灵性关怀认知量表(Chinese version of the spiritual caregiving scale, C-SCGS)及职业认同感量表(professional identification scale, PIS)对其进行调查,并进行相关性分析和中介效应分析。结果护理本科生PIS总分为(30.95±5.20)分,均分为(3.44±0.58)分,生命意义感、灵性关怀认知与职业认同感均呈正相关(均P0.01);生命意义感正向预测灵性关怀认知(β=1.412,P0.01),灵性关怀认知正向预测职业认同感(β=0.019,P0.01),生命意义感正向预测职业认同感(β=0.262,P0.01);灵性关怀认知在生命意义感与职业认同感之间起到部分中介作用,中介效应量为9.28%。结论护理本科生的生命意义感对职业认同感有显著促进作用,灵性关怀认知在提升生命意义感与职业认同感的关系中起部分中介效应;建议护理教育者可通过提高护理本科生生命意义感,增强灵性关怀认知,促进护理本科生的职业认同感。     

心理弹性在护生临床实习环境和转型冲击间的中介效应

目的了解临床实习环境对护生转型冲击的影响,探讨心理弹性在其中的中介效应。方法 2020年9月,采用整群抽样法选取重庆市某医科大学附属教学实习医院中2所市级医院和4所区级医院的668名实习护生作为研究对象,采用一般资料调查表、临床实习环境量表、心理弹性量表和转型冲击评价量表对其进行调查。结果护生临床实习环境、心理弹性和转型冲击得分分别为(132.86±21.49)、(91.05±17.04)、(74.02±22.90)分;转型冲击与临床实习环境及心理弹性均呈负相关(均P0.001);心理弹性在临床实习环境与转型冲击之间起部分中介效应,占总效应的32.23%。结论实习期间护生的转型冲击呈中度水平,心理弹性在临床实习环境与转型冲击间起部分中介作用;护理教育者应关注实习护生的转型问题,通过营造良好的临床实习环境、提升护生的心理弹性来降低其转型冲击程度,提高临床实习质量。     

自主学习能力在护理本科生评判性思维与心理弹性间的中介效应

目的了解混合式教学背景下护理本科生自主学习能力在心理弹性与评判性思维间的中介效应。方法 2020年7月,采用便利抽样法,利用自主学习量表、中文版加利福尼亚评判性思维问卷、成人心理弹性量表对采用混合式教学的288名护理本科生进行调查。结果护理本科生评判性思维能力、自主学习能力、心理弹性得分分别为(231.89±29.03)分、(106.35±14.43)分、(156.59±24.84)分,评判性思维对心理弹性的总效应系数为0.343,间接效应系数为0.146,95%CI为0.060～0.218;直接效应系数为0.197,95%CI为0.163～0.230。结论护理本科生评判性思维、自主学习能力、心理弹性均处于中等水平,自主学习能力在评判性思维与心理弹性间存在中介作用。教师应通过优化混合式课程教学,强化临床实践与人际关系等培养学生评判性思维,通过影响自主学习能力,提高其心理弹性水平。     

心理弹性在中医院校护生自我效能感、心理一致感间的中介效应

目的探讨心理弹性在中医院校护生自我效能感、心理一致感间的中介效应。方法采用便利抽样法选择广州、南昌、成都市3所中医院校的454名护生为研究对象,采用一般资料调查表、心理弹性量表(Connor-Davidson resilience scale,CD-RISC)、一般自我效能感量表(general self-efficacy scale,GSES)、心理一致感量表(sense of coherence-13,SOC-13)对其进行调查。结果中医院校护生心理弹性得分为(25.64±5.11)分,自我效能感得分为(25.82±4.79)分,心理一致感得分为(53.40±8.15)分;自我效能感、心理一致感、心理弹性两两之间呈正相关(均P0.01);自我效能感、心理一致感、参加学校活动、家庭经济状况、年级进入了心理弹性回归方程,共能够预测心理弹性总变异的42.2%;心理弹性在自我效能感与心理一致感间存在部分的中介效应,效应值为0.59。结论心理弹性在中医院校护生自我效能感及心理一致感间起部分中介作用,教育者可通过培养护生心理弹性以提升其心理素质。     

职业决策自我效能在本科护生心理资本和职业认同的中介作用

目的 探究职业决策自我效能在护理本科生心理资本和职业认同关系中的中介作用。方法 采用方便抽样法,2017 年10—11月选取合肥某高校护理专业本科生作为研究对象。采用一般资料问卷、大学生职业决策自我效能量表、护生职业认同量表、大学生心理资本量表对其进行调查。采用AMOS 22.0软件构建结构方程模型分析中介效应。结果 本科护生职业决策自我效能总分为(123.91±22.25)分,心理资本总均分为(4.85±0.59)分,职业认同总分为(92.28±14.73)分;心理资本与职业认同、职业决策自我效能呈密切正相关(r=0.487,0.644;P<0.01);职业决策自我效能在本科护生心理资本和职业认同关系中起部分中介作用,心理资本对职业认同的直接效应和间接效应分别为0.35、0.12。结论 心理资本对本科护生职业认同有直接预测作用,职业决策自我效能在本科护生心理资本和职业认同之间存在中介效应。高校护理教育者可通过加强本科护生的职业情感和心理健康教育、指导制定职业生涯规划、组织社会实践、提供实时就业信息等,提高其心理资本和职业决策自我效能水平,进而提高其职业认同感。     

领悟社会支持在低年资护士情绪稳定性和职业弹性间的中介效应

目的 了解低年资护士情绪稳定性对职业弹性的影响,并探讨领悟社会支持在情绪稳定性和职业弹性间的中介作用.方法 采取便利抽样法选取168名低年资护士作为研究对象,采用艾森克人格问卷(成人版)分量表N、职业弹性量表及领悟社会支持量表进行调查.利用Pearson相关分析方法分析低年资护士领悟社会支持、情绪稳定性和职业弹性之间的关联,并采用依次检验法和Bootstrap方法检验领悟社会支持的中介作用.结果 168名低年资护士情绪稳定性得分(11.54±2.16)分,职业弹性得分(80.76±11.39)分,领悟社会支持得分(65.72±9.27)分;低年资护士情绪稳定性得分与职业弹性、领悟社会支持得分均呈明显负相关(P<0.001);领悟社会支持与职业弹性得分呈明显正相关(P<0.001).领悟社会支持在低年资护士情绪稳定性和职业弹性间起部分中介作用,中介效应占总效应的51.15％.结论 低年资护士情绪稳定性影响职业弹性,领悟社会支持在其中起部分中介作用.     

核心自我评价在本科护生正念与学习倦怠间的中介效应

目的探讨核心自我评价在本科护生正念与学习倦怠之间的中介作用。方法采用一般情况调查表、正念注意觉知量表、核心自我评价量表、学习倦怠量表,对方便取样的山东某医学院校417名本科护生进行问卷调查,建立和检验核心自我评价在本科护生正念与学习倦怠间的中介效应。结果本科护生正念、核心自我评价和学习倦怠总分依次为(53.51±10.39)分、(33.57±5.10)分、(57.76±9.43)分。正念和核心自我评价对学习倦怠均具有直接(负向)效应(分别β=-0.29,β=-0.50,均P0.05);正念对核心自我评价具有直接(正向)效应(β=0.47,P0.05)。结论本科护生正念得分处于中等水平,核心自我评价及学习倦怠得分均处于中等偏下水平;正念可以通过核心自我评价间接影响学习倦怠。高等医学院校护理教育者应采取多种措施提高本科护生的正念水平,帮助其树立积极的自我评价,降低发生学习倦怠的风险。     

高校护生心理韧性及学习投入与职业认同感的相关性

目的 调查护生心理韧性、学习投入和职业认同感水平,探讨三者之间的关系。方法 选取2023年3—6月辽宁省锦州市某高校302名护理专业学生作为调查对象。采用一般资料调查表、护生职业认同量表、中文版10条目心理韧性量表、学习投入量表对302名高校护生进行问卷调查。通过单因素及多因素分析护生心理韧性、学习投入和职业认同感的关系。结果 护生职业认同感得分为59.44±12.57分,心理韧性得分为23.73±5.05分,学习投入得分为78.36±14.82分。护生的职业认同感与心理韧性（r=0.500）、学习投入（r=0.496）均呈正相关（P<0.05）。多元线性回归分析表明,学历、是否将护理作为高考第一志愿、就读护理原因、心理韧性、学习投入是护生职业认同感的影响因素（P<0.05）。结论 护理专业学生职业认同感处于中等水平,心理韧性、学习投入与护生职业认同感呈正相关。学历、是否将护理作为高考第一志愿、就读护理原因、心理韧性、学习投入是影响护生职业认同感的主要因素。护理教育者应注重提升护生的心理韧性和学习投入水平,提高职业认同感,以减少护理人才的流失。     

本科护生适应性完美主义对亲社会行为的影响:心理韧性的中介作用

目的 探讨本科护生心理韧性在适应性完美主义与亲社会行为关系中的中介作用,为提升护生亲社会行为水平提供一定的参考依据。方法 采用便利抽样法,选取537名护理本科生为调查对象,运用中文版Frost多维度完美主义量表、心理韧性量表和亲社会行为量表对其进行问卷调查。结果 本科护生适应性完美主义得分为(42.21±6.66)分,心理韧性得分为(85.90±12.27)分,亲社会行为得分为(90.10±10.20)分;适应性完美主义总分与亲社会行为呈正相关(r=0.266,P＜0.001),与心理韧性呈正相关(r=0.370,P＜0.001);心理韧性与亲社会行为呈正相关(r=0.360,P＜0.001);中介效应分析表明心理韧性在适应性完美主义与亲社会行为之间起到部分中介作用,中介效应占总效应的41.4%。结论 提高本科护生适应性完美主义和心理韧性水平是提升亲社会行为水平的有效策略之一。     

妇幼专科医院护士共情能力在正念水平与关怀能力间的中介作用

目的:调查妇幼专科医院护士关怀能力、正念水平及共情能力,并分析其相关性。方法:采用便利抽样法,于2021年6月选取无锡市某三级甲等妇幼专科医院424名护士作为研究对象,采用一般情况调查问卷、关怀能力量表、正念注意觉知量表和杰弗逊共情量表对其进行问卷调查。采用Pearson相关性分析正念水平、关怀能力及共情能力间的相关性,采用Amos 23.0软件建立结构方程模型,并使用Bootstrap法验证共情能力在正念水平与关怀能力间的中介作用。结果:妇幼专科医院护士关怀能力总分为(162.93±19.96)分,正念注意觉知总分为(64.09±13.10)分,共情能力总分为(104.42±17.02)分;Pearson相关性分析结果显示,关怀能力总分及各维度得分与正念注意觉知及共情能力总分及各维度得分呈明显正相关(P<0.01);Bootstrap法验证了共情能力在正念水平与关怀能力间起部分中介作用,中介效应占总效应的45.52%。结论:妇幼专科医院护士关怀能力处于较低水平,共情能力在正念水平与关怀能力间起部分中介作用,医院管理者应关注护士正念水平及共情能力的评估,为提高护士关怀能力提供借鉴。     

护理本科生共情、文化智力与支持性沟通的关系研究

目的调查护理本科生共情、文化智力与支持性沟通的水平,并分析三者之间的关系。方法方便选取某医科大学2016级262名护理本科生为研究对象,使用共情量表、文化智力量表、支持性沟通量表进行调查。结果护理本科生共情得分为(108.12±14.69)分,文化智力得分为(89.45±14.16)分,支持性沟通得分为(70.62±7.42)分。共情与文化智力、支持性沟通均呈正相关(r=0.328,r=0.345,P<0.05),文化智力与支持性沟通呈正相关(r=0.482,P<0.05)。文化智力在共情与支持性沟通之间起部分中介作用,占总效应的65.3%。结论护理本科生共情、文化智力和支持性沟通处于中等水平,文化智力在护理本科生共情对支持性沟通的影响中起部分中介作用。     

本科护生职业认同在思想道德价值观和自我效能间的中介作用

目的:探讨职业认同在本科护生思想道德价值观和自我效能间的中介作用。方法:采用便利抽样法选取河南省洛阳市某大学护理学院2018—2021级四年制的607名本科护生为研究对象,进行护生一般情况、职业认同、自我效能、青少年道德价值观的问卷调查,并通过Pearson相关分析探究各潜变量间的相关关系,假设作用路径并验证中介效应。结果:本科护生的职业认同、职业自我效能、青少年道德价值观问卷得分分别为(60.58±11.48)分、(93.04±15.29)分和(240.60±39.70)分。思想道德价值观、职业认同与自我效能呈正相关(r=0.179、r=0.698),思想道德价值观与职业认同呈正相关(r=0.118)。职业认同在本科护生思想道德价值观和自我效能间起部分中介作用,中介效应占比为46.68%。结论:职业认同促进本科护生思想道德价值观对自我效能的作用,可通过提高护理本科生思想道德价值观,培养职业认同感,早期实现对本科护生自我效能感的启发。     

新型冠状病毒肺炎疫情期间实习护生职业认同感的调查研究

目的 了解新型冠状病毒肺炎疫情背景下实习护生职业认同感及其影响因素,为提高实习护生职业认同水平提供依据.方法 采用横断面调查研究,于2020年2月选取合肥市5所三级综合医院的340名本科及专科实习护生作为研究对象.使用职业认同量表进行调查并分析其影响因素.结果 340名实习护生职业认同感得分为(111.35±16.28)分,处于中等水平.在各维度均分得分中,职业认知评分认知评价得分最高,为(3.79±0.59)分;职业社会支持得分最低,为(3.57±0.60)分.多元回归分析显示,未来就业意向越倾向于改行的护生其职业认同感得分越低;将护理作为第一志愿、家人支持、实习期间感知到人文关怀及带教老师主动帮助解决问题的实习护生,其职业认同感更高(P<0.05).结论 在新型冠状病毒疫情期间,实习护生的职业认同感处于中等水平,略低于以往相关研究结果.未来就业意向、护理是否是第一志愿、家人是否支持、实习期间是否得到人文关怀及是否感知到带教老师主动帮助解决问题等,均是实习护生职业认同感的影响因素.     

护理本科生正念主体性在自我领导力、生涯适应力间的中介效应

目的探讨护理本科生正念主体性在自我领导力、生涯适应力间的中介作用,为其生涯适应干预提供依据。方法便利选取我院295名护理本科生为研究对象,采用自我领导力问卷、正念主体性量表、大学生生涯适应力问卷进行调查,并使用AMOS 17.0建立结构方程模型进行验证分析。结果正念主体性作为中介变量,使自我领导力对生涯适应力的正向预测作用从0.942下降到0.476;自我领导力通过正念主体性作用于生涯适应力的间接效应显著(路径系数为0.21,P<0.001),自我领导力对生涯适应力直接效应显著(路径系数为0.62,P<0.001),中介效应占总效应的25.30%。结论正念主体性在护理本科生自我领导力及生涯适应力间起部分中介作用,关注护理本科生的自我领导力和正念主体性水平,有助于对其生涯适应力进行积极的探索。     

心理弹性在临床护士情绪劳动策略与应对方式间的中介效应研究

目的探讨心理弹性在临床护士情绪劳动策略与应对方式间的中介效应。方法本研究为横断面研究,于2020年3—4月采用便利抽样法选取北京某三甲医院的460名临床护士为调查对象,利用一般资料调查问卷、心理弹性量表(CD-RISC)、简易应对方式问卷(SCSQ)、情绪劳动策略量表对其进行调查。采用Pearson相关分析、结构方程模型检验变量间的相关性及中介效应。本研究共发放电子调查问卷460份,回收有效问卷451份,有效回收率为98.04%。结果451名护士CD-RISC总分为(67.51±19.86)分,情绪劳动策略量表中表层扮演维度为(21.86±6.40)分,SCSQ中以积极应对、消极应对维度评分分别为(20.77±8.68)、(8.22±4.81)分;CD-RISC总分及各维度得分、情绪劳动策略量表各维度得分与积极应对方式得分均呈正相关(r=0.119~0.492,P<0.05);心理弹性在情绪劳动策略与积极应对方式间起部分中介作用(β=0.295,P<0.01),中介效应占总效应的70.91%。结论情绪劳动策略可以通过护士的心理弹性间接影响其应对方式,护理管理者应重视临床护士的情绪劳动及心理弹性管理,以帮助其积极应对临床挑战,保证护理质量。