基于层级管理的培训师模式在护理操作技能培训考核中的应用

目的探索以层级管理的培训师为主导的新型护理操作技能培训考核方法与效果。方法成立院级护理操作技能培训考核领导小组,确定培训项目,筛选院级培训师、科级培训师,明确职责,实行层级管理,实施同质化培训与考核,并与绩效考核挂钩。结果护士护理操作考核合格率和对护理操作技能培训考核的满意度提高(P0.01)。结论基于层级管理的操作技能培训师模式能规范护理操作流程,提高考核合格率,提高护士对操作技能培训的满意度。     

利用护士长晨会提问方式提高护士护理操作技能

目的提高护士护理操作技能。方法建立《护士长晨会提问记录手册》,内容包括50项护理技术的相关理论知识与操作考核要点．护士长利用每日交班后10～15min对在班护士以晨会提问、现场考核操作等方式,对全科护士进行培训。结果实施护士长晨会提问1年来,全科护士参加护理部理论笔试和操作考核合格率达100％,病人反映护士技术娴熟、操作规范、回答问题条理清晰,满意度由原来98．2％上升至99．8％,同时医生反馈医护配合默契。结论护士长晨会提问方法的实施有效地提高了全科护士的护理操作技能及专业理论水平,提升了临床护理质量。     

口腔门诊护士专科培训、考核方法的探索研究

目的:探讨综合医院口腔门诊护士专科理论和技能培训的方法和效果.方法:将我院全军口腔疾病诊治中心门诊护士按照职称分为3个层次,进行口腔专科理论和技能的培训,并对培训前后专科理论和操作的考核成绩、医护配合满意度、病人满意度进行比较.结果:培训后口腔门诊护士的专科理论和技能考核成绩,医师对护理工作的满意度以及病人对护理工作的满意度均明显提高.结论:通过开展对口腔门诊护士实施系统性规范化分层次培训,促使护士的专科业务能力和理论水平明显提高,得到了医师和病人的认可.同时融入临床"三基"护理培训,提升了护士综合素质,更有利于口腔护理专科的发展.     

循证护理教学法在80后护士操作技能培训中的实践

目的 探讨循证护理教学法在80后护士护理操作技能培训的效果.方法 针对80后护士的心理、性格特点,采用循证护理教学方法,2009年8月对163名80后护士在培训方式、培训安排及培训教师的选择多方面进行改进.结果 运用循证护理教学方法培训后,80后护士操作技能提高20.1％,对培训教师的满意度提高14.9％,认为培训对工作影响率下降13.1％,对培训的安排满意度上升至41.7％,各项操作考试平均成绩提高3.41％.结论 循证护理教学应用于护理操作技能培训中,有利于80后护士更好地掌握操作技能,提高了80后护士参与护理操作培训的兴趣,促进培训教师教学能力的提高,进一步提高护理操作技能培训的效果.     

ATC培训模式在临床护理继续教育培训中的应用

[目的]探讨诊断、培训、督导(ATC)培训模式在临床护理继续教育培训中的应用效果。[方法]于2013年10月—2014年10月在全院护理继续教育培训中引入ATC培训模式,以2012年9月—2013年9月传统培训模式作为对照。从护士和培训师满意度、培训护士对内容掌握度、培训护士积极性、护士长和医师对护士工作态度与能力以及住院病人对护士工作满意度等方面比较两种培训模式的效果,评价ATC培训模式在护理继续教育中的作用。[结果]与传统模式相比较,采用ATC培训模式后护士和培训师满意度、护士长和医师对护士工作态度与能力评价、住院病人对护士工作满意度等差异均有统计学意义(P0.05);培训护士理论考核合格率较上一年度提高了11.2%,技能考核合格率提高了9.1%;培训护士积极性调查中问卷回收率达到86.4%,出勤率达91.4%,说明护理继续教育的培训效果明显提高。[结论]ATC培训模式可提升护士综合素质,提高临床护理服务质量和病人满意度。     

新护士规范化培训体系的建立及其实施效果

目的建立新护士规范化培训体系,探讨培训体系实施的效果。方法99名新护士作为培训对象,对培训计划完成情况及培训效果进行考核。结果新护士毕业后1年,理论和操作技能培训完成率为100%（99/99）;疑难危重患者的护理查房、会诊和病例讨论完成率为100%（99/99）;轮科培训完成率为83.84%（83/99）;岗前培训考核合格率为100%（99/99）;季度考核合格率为98.99%（98/99）;转正前综合考核合格率为100%（99/99）;注册考试合格率为97.98%（97/99）。结论新护士规范化培训体系的制定与实施,对新护士尽快成为合格的临床护士有积极的作用,是稳定护理队伍、促进护理人员持续提高的重要措施。     

系统培训在提高年轻护士操作技能中的应用

目的观察系统培训对提高年轻护士临床护理操作技能的效果。方法成立培训考核小组,制定培训计划及考核标准,每月对毕业5年内护士集中进行18项护理操作技能及相关理论的培训,并在培训前后考核。结果年轻护士培训前后操作规范性、熟练度和操作效果比较有统计学意义。结论系统培训可提高年轻护士各项临床护理操作技能及相关理论水平。     

多媒体教学在急诊护士上岗培训中的实践

目的探讨多媒体教学在急诊护士上岗培训中的效果。方法用多媒体教学对急诊科26名护士进行上岗培训,并进行急诊理论测试、急诊技能考核,设自制问卷调查培训效果。结果培训后护士的理论知识、操作技能有了明显的提高,护士对多媒体教学的反馈调查满意度为100%。结论多媒体教学适合急诊护士上岗培训的需要,有利于急诊理论的提高,值得在临床护理教学中实践。     

对老年科病房全科护士的培养及使用

目的　培养具有全科护士素质的老年病护理人才,提高老年科护理工作质量。方法　1999年8月～2004年3月对一批在职护士进行专 业理论、操作技能、职业素质等全方位的系统培训。结果　培训后护士的操作技能、理论水平、科研能力显著提高,抢救成功率及病人满意度显 著提高。结论　培养具有老年科全科知识和技能的高素质全科护士,可提高老年科护理工作质量,满足社会需要。     

儿科新入职护士规范化培训中基础培训改革的效果

目的探讨儿科新入职护士规范化培训中基础培训改革的效果。方法对新入职护士基础培训进行改革,采用小班化教学的方式,加入以学为中心的培训理念,采用理论与实践一体化培训模式。以护士的考核成绩和满意度作为培训评价指标。结果理论考核成绩为(75.81±8.55)分,合格率为95.78%;操作考核成绩为(90.09±3.48)分,合格率为100%;护士对基础培训阶段整体满意度为(4.56±0.69)分。结论改革后的基础培训有助于新入职护士掌握理论知识和操作技能,得到参训护士的认可。     

灾害救护一体化分组培训模式在批量重度烧伤救护中的应用

目的探讨灾害救护一体化分组培训模式在批量重度烧伤救护中的应用效果。方法运用灾害救护一体化分组培训模式对来自5个不同医院、不同专业的40名护士,进行持续4天的培训,以培训前后理论、操作技能考核与培训后护士满意度进行效果评价。结果与培训前相比,培训后护士的理论知识与操作技能考核合格率均高于培训前,差异具有统计学意义(P0.01);护士对此次培训满意度较高,总体满意度达95.00%。结论在批量重度烧伤救护中,运用灾害救护一体化分组培训模式对护士进行培训,能迅速提高护士应对突发灾害的核心能力和专项技能,为人力资源库的建设提供依据。     

实用型护理操作技能培训方法的研究

目的探讨临床护士实用的护理操作技能培训的方法。方法成立网络式的培训小组,采取模拟病房实际工作情景,将护理不安全信息、护理制度及规范要求纳入培训流程中;培训小组人员之间有被动提问、主动发言共同参与形成互动。结果护士的操作考核成绩提高了2．82分,合格率提高了9．03％,风险意识有了明显提高,护理不安全信息主动上报率提高了0．05％,病人满意度提高了0．84％。结论实用的护理操作技能培训方法来自临床又应用于临床,不仅提高了护理操作技能,也提高了护士工作的积极性及不安全信息上报的主动性,护理风险意识有了明显提高,护理质量也得到了持续改进。     

手术室新护士操作技能培训与考核效果评价

目的对手术室新护士操作技能培训、考核的效果进行评价。方法以在手术室工作0~6年的新护士为研究对象,成立专门的操作培训师资队伍,采用多媒体理论培训和实物操作演示培训方法,对新护士进行系统的基础护理操作和手术室专科护理操作培训和考核。结果工作3~6年的新护士专科操作和基础操作考核平均成绩均高于0~3年新护士,P<0.05;3~6年新护士专科操作、所有操作考核成绩合格率均为100%,均高于0~3年新护士,P<0.05。基础操作考核成绩合格率两者差异无显著意义。新护士操作中违反无菌原则发生率12.0%;忘记检查无菌物品的有效期发生率9.4%。结论手术室新护士操作技能的规范化培训与考核有利于新护士操作技能水平和专业素质的提高。     

基于学习型组织理论的急诊科护士岗位培训体系的构建与应用

为改善临床护理工作需要,满足急诊科护士的能力发展需求,我院急诊科构建了基于学习型组织理论的急诊科护士岗位培训体系,通过初步实施的全员培训、全程管理和团队学习等措施,提高了护士的理论水平,稳定了操作技能水平。护士对培训的总体满意度为94.39%,护理不良事件发生例数减少。     

教育清单用于护理分层次培训

目的探讨护理分层培训形式,提高护理在职培训效果,加快适应临床护理工作。方法针对护士所属层级和所在科室培训需求制定护士分层培训计划,采用教育清单的形式,并根据教育清单内容及要求,进行系统培训与相关考核。比较分层次培训教育清单使用前后全院护士的考核成绩及患者满意度。结果实施分层培训教育清单后全院护理人员的理论、操作技能、急救、床边综合能力应用考核等成绩较前有了明显提高(P0.05),护理满意度调查也从使用前的92%提高到使用后的95%(P0.05)。结论护理分层次培训采用教育清单的形式,强化了护理培训管理方法,使培训计划得到有效落实,达到了预期培训效果,有效提高了护理满意度。     

多媒体操作教学视频在ICU专科护理技能培训中的效果

目的探讨多媒体操作教学视频在专科护理技能培训中的应用效果。方法将本院ICU一区56名护士作为对照组,ICU二区42名护士作为观察组。在12个月专科护理技能培训过程中,观察组护士进行多媒体操作视频教学,对照组护士采用传统方式进行培训。比较两组护士的专项技能操作、综合能力成绩、护士对两种教学方法效果的评价以及医生对护理工作的满意度。结果培训后,观察组护士的重症护理理论及操作技能考核成绩均高于对照组,医生对护理工作的满意度、护士对工作的满意度显著增高,差异均有统计学意义(P0.001)。结论操作教学视频在专科护理技能培训中可以有效提高医生及护士的满意度,强化技术操作技能水平,提高了ICU护士的临床综合能力。     

新护士岗前核心能力培训的方法及效果评价

目的:探讨新护士岗前核心能力培训的方法及效果。方法:对26名新护士进行核心能力培训,培训前摸底评估核心能力,分析结果,根据个体需求制定培训计划,培训后发放满意度调查表,进行理论和技能考核。结果:新护士对培训方法满意度高达100%,培训前后新护士理论及技能考核成绩比较均P<0.05,差异具有统计学意义。结论:新护士核心能力岗前培训能明显提高理论及护理操作技能,有利于尽快适应临床环境,促进专业的成长和发展。     

临床护理操作技术培训的实施与效果

目的探讨临床护理操作技术培训的实施与应用效果。方法自2011年起,对327名在职护士开展多媒体授课和技能操作培训,比较2010年、2011年、2012年患者对护理技术的满意度以及护士技能合格率。结果2011年、2012年的患者对护理技术的满意度及护士技能合格率较2010年均明显提高,比较差异具有统计学意义（P〈0．05）。结论对护理人员采用多媒体讲课和技能操作培训2种方法,采取多种渠道进行考核,有助于提高全院护理人员的学习积极性,提高护理操作技能,提高患者满意度。     

低年资护士中医护理技术规范化培训方法与效果

[目的]培训低年资护士中医护理技术,更好地适应中医医院临床护理工作.[方法]培训对象为2006年-2008年护理专科、本科新毕业护士182人,建立培训管理组织,制订培训计划、目标,设置培训课程,实施院级、病区培训考核.[结果]182名护士经过3年的培训,中医护理理论、专科护理知识、中医护理操作技能平均合格率分别为98.1％、99.6％、100.0％,病人、医生满意度均＞90％.[结论]中医护理技术规范化培训,对培养低年资护士适应中医临床护理工作、确保中医护理技术质量是行之有效的.     

对护士进行疼痛知识培训以提高产妇对疼痛护理满意度的调查

目的 通过对产科护士疼痛知识的培训,提高产科护士疼痛护理水平.方法 对沧州市区4所医院的112名产科护士进行疼痛知识的培训,应用＂病人对疼痛护理满意度＂问卷进行调查,对培训前后产科护士疼痛护理效果进行调查.结果 培训后产妇对疼痛护理的满意度有明显提高.结论 产科护士全方位、规范化的培训,提高产科护士的疼痛护理知识,提高产妇护理满意度.