应用多元化培训模式培训低年资护士应急能力

目的：探讨多元化培训模式在低年资护士应急能力培训中的实践效果。方法依据低年资护士的特点,制订培训计划,采取集中授课、单项急救操作训练、情景模拟应急演练、危重病人护理教学查房等形式,对109名低年资护士进行为期一年的规范化培训。结果培训结束后低年资护士理论、单项急救操作、情景模拟应急能力考核成绩显著高于培训前（均P<0.01）。结论多元化培训模式能明显提高低年资护士应急能力。     

低年资护士岗位培训的成效分析

目的通过规范化岗位培训提高低年资护士护理业务技能。方法通过制订不同岗位、不同专科的培训计划,培训期间及结束时统一考核。结果低年资护士通过科学、系统、规范的岗位培训,个人综合素质及护理业务技能明显提高。结论规范化的岗位培训,对提高低年资护士个人综合素质和专业能力培养具有积极的促进作用。     

宁波市二甲及以上医院低年资护士规范化培训的现状调查

目的 了解宁波市二甲及以上医院低年资护士规范化培训的现状,为制订低年资护士规范化培训方案提供依据。方法 采用整群抽样,对宁波市22家二甲及以上医院护理部进行问卷调查。结果 宁波市各医院对低年资护士的培训存在较大差异,医院级别越高相对越规范;分阶段培训的医院占50％,按学历分层次培训的医院占18．18％;培训方法以单向传授与自学为主,互动及注重能力提高的方法运用较少;影响规范化培训的原因主要为护士人力不足和无培训师资。结论 建立在一定行政范围内统一适用的低年资护士规范化培训模式,提高护理管理人员人才培养意识,加强师资培训,以保证培训质量。     

规范化培训提高新入职护士核心能力的效果评价

目的探讨规范化培训对提高低年资护士核心能力的效果,为完善规范化培训方案提供依据。方法选取2011年至2012年168名新入职护士为对照组,采用传统低年资护士培训方案;选取2013年至2014年185名新入职护士为观察组,采用规范化培训方案,包括组建专项培训队伍,制订新护士分层培训计划及考核要求,实施岗前培训和临床轮转培训模式,应用现场培训与在线学习相结合的培训方法。培训结束后,比较两组新入职护士核心能力得分情况及满意度。结果观察组新入职护士在临床核心能力得分及对培训内容、定科方案、培训形式、考核方案的满意度均高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0.05)。结论规范化培训对提升护士核心能力具有显著作用,护理人员对规范化培训的满意度较高。护理管理者需要进一步科学设计培训内容和方案,重视低年资护士培训需求,保障规范化培训效果。     

低年资护士规范化培训在消化内科护士培训的效果观察

目的：探讨低年资护士规范化培训在消化内科护士培训中的效果。方法2008年7月至2011年7月,对我科33名低年资护士采用一对一模式,进行临床轮转规范化培训。结果低年资护士培训后,护士长及培训小组成员评价、医生评价、患者评价与培训前比较,差异均有统计学意义（ P＜0.01）。结论对低年资护士进行规范化培训,可提高低年资护士的业务素质、护理工作胜任力和应急能力,确保护理安全。     

视频教学在中医医院低年资护士规范化培训中的应用

目的 探讨视频教学在中医医院低年资护士规范化培训中的作用,为中医医院建立中医护士规范化培训模式提供参考依据.方法 采用视频教学替代传统的课堂讲授、操作示教,结合小组讨论、临床查房、情景模拟、个案护理等培训方法,对本院低年资护士进行规范化培训.结果 运用视频教学进行规范化培训,低年资护士的中西医基本理论知识、常见临床护理操作技术与中医护理操作技术、专业理论与实践能力均有了很大提高,三年共91名低年资护士均通过规范化培训结业.结论 应用视频教学对中医医院低年资护士进行规范化培训,培训效果显著提升,提升护士专业技术水平和护理服务能力,有利于中医医院中医护理人才的培养,是一种适合临床的中医护士规范化培训方法.     

浅谈手术室低年资护士的规范化培训

目的 探讨对手术室低年资护士实施规范化培训的效果,提高低年资护士的工作能力,加快其进入工作状态,确保护理安全。方法 对低年资护士进行一对一带教,由带教老师通过对他们进行素质教育、岗前培训、岗位培训、岗位风险意识培训、加强优质护理服务意识并定期进行考核。结果 培训后低年资护士各方面都较快的适应手术室的工作环境,提高了手术的安全性。结论 对手术室低年资护士实施规范化培训,可加快其适应手术室的工作环境,提高其核心能力,提高手术室的护理质量。     

工作坊模式在低年资护士培训中的应用

目的探讨工作坊模式在低年资护士培训中的效果。方法根据低年资护士的培训需求制订工作坊的内容,采用示范—练习-考核的工作坊模式对19名低年资(毕业后1～3年)护士进行培训。比较培训前后低年资护士综合能力及技能水平的差异。结果培训后低年资护士综合能力及技能水平均得到提高,培训前后比较,均P<0.05,差异具有统计学意义。结论采用工作坊模式对低年资护士进行培训,有效地提高低年资护士学习的主观能动性及共同参与性,提高了低年资护士综合能力和技能水平。     

学分制管理在低年资护士规范化培训中的应用

目的:建立学分制管理体制,提高低年资护士规范化培训的效果。方法:制定低年资护士学分制管理要求和规范化培训计划,采用学分制进行管理,对2011年招聘的86名低年资护士进行规范化培训两年,评价实施后效果。结果:低年资护士在培训两年后理论和操作水平均有所提高,差异比较有统计学意义(P0.01)。结论:对低年资护士实施学分制管理规范化培训,建立了公平成长的平台,能提高个人素质与能力,调动低年资护士的积极性,有利于低年资护士的培养与成长,使其较快胜任临床护理工作。     

规范化培训提高低年资护士工作能力的效果

目的探讨规范化培训对低年资护士工作能力的影响。方法对178名低年资护士进行培训需求的调查分析,并据此确定培训计划和培训目标,制定考核量表,对1~3年、4~5年护士进行规范化培训,并与规范化培训前的对照组在理论知识、专业技术水平、护理观察能力、健康教育能力、应急能力、感染防护能力、规避纠纷能力等方面进行比较。结果 178名低年资护士对规范化培训认为非常需要的占75.85%,培训效果排前3位的项目分别是提高工作能力占90.23%、学会服务技巧占88.27%、缩短工作的适应期占84.67%。1~3年、4~5年护士规范化培训前后,护士在理论知识、专业技术水平、护理观察能力、健康教育能力、应急能力、感染防护能力、规避纠纷能力等方面均有提高(P<0.05)。结论规范化培训是提高低年资护士工作能力的有效途径。     

行为转变理论在年轻护士沟通技巧培训中的应用

目的 应用行为转变理论（TTM）对5年内规范化培训年轻护士进行沟通技巧培训并评价其效果.方法 采用便利抽样法,对193名5年内规范化培训年轻护士进行问卷调查,了解年轻护士沟通能力及技巧的现状.应用TTM对年轻护士进行沟通能力及技巧的培训,对培训前后年轻护士自我效能感和护士工作满意度情况进行评价.结果 75.65％的年轻护士沟通能力处于中等水平,应用TTM对年轻护士沟通能力和技巧进行培训后,85.49％的年轻护士处于优、良水平;年轻护士的自我效能感得分由（25.84±5.35）分提升到（29.46±5.33）分,差异有统计学意义（t=6.484,P＜0.01）.培训前后护士工作满意度各维度比较差异均有统计学意义（F值分别为8.237,4.594,4.234,5.339;P＜ 0.05）.结论 将TTM用于年轻护士沟通能力培训有助于提升年轻护士自我效能感和工作满意度.     

客观结构化临床考试在低年资护士规范化培养中的应用

目的：探讨客观结构化临床考试（ OSCE）在低年资护士规范化培养中的应用。方法设计OSCE考核系统,应用于低年资护士规范化培养,并对考核结果进行分析。结果低年资护士考核综合成绩平均分为（83．60±6．55）分,基本操作技能、心肺复苏分别为（22．35±1．49）,（22．03±1．25）分。低年资护士对OSCE设计及考核效果认可度较高。结论 OSCE可以有效应用到低年资护士的规范化培训考核中,可以较好地反映以及提高低年资护士临床综合能力。     

案例分析法在低年资护士评判性思维能力培养中的应用

目的 探讨应用案例分析法进行培训,提高低年资护士评判性思维能力的效果.方法 对146名参加工作5年内的低年资护士进行案例分析法培训.分别在培训前后,采用评判性思维能力测量表(CTDI-CV)对其评判性思维能力进行评价.结果 案例分析培训实施后,护士的评判性思雏特质和总分均有不同程度提高,与培训前比较,差异有统计学意义(P＜0.01).结论 案例分析法培训能提高低年资护士评判性思维能力,是一种较理想的在职培训方法.     

层级培训管理模式的实施效果分析

目的：探讨有效的培训模式,以提高护理队伍的整体素质。方法：采用层级培训管理模式,对125名护理人员进行一对一的护理培训,注重工作过程中的培训,定期进行效果评估和反馈。结果：培训后护士的专科护理技能、对下级护士的培训能力、对病人的评估能力、沟通能力、护理文件书写能力评价总均分显著高于培训前（P〈0.05）。结论：层级培训管理模式可有效提高护理人员的综合素质。     

低年资护士危急重症知识掌握情况与培训需求调查

目的通过对低年资护士进行急危重症知识的问卷调查,了解相关知识和技能的掌握情况,以指导对护士培训计划的制订和完善。方法采用自行设计的调查问卷,对141名低年资护士进行急危重症护理相关知识、培训需求等方面的问卷调查,统计学方法采用描述性统计和t检验。结果在抢救技能、重症监护和总分方面,本科护士和大专护士相比差异有统计学意义;轮转过不同科室的护士在抢救技能和总分上相比差异有统计学意义。在对培训内容、方式和时机的需求选择上,大多数护士倾向一致。结论低年资护士对急危重症知识和护理技能掌握欠缺,培训需求较强烈。     

角色体验法对提高ICU低年资护士人性照护能力的研究

目的 探讨角色体验培训法在提高ICU护士人性照护能力中的效果。 方法 对50名ICU低年资护士进行角色体验法培训,比较角色体验培训前后护理人员照护行为质量评价表及患者满意度调查表的得分情况。 结果 角色体验培训后护理人员人性照护能力及患者满意度均高于培训前。 结论 角色体验法有助于提高护理人员的人性照护能力和患者满意度,护理人员能够切身体会患者的需求,给予患者更人性化护理。     

新护士岗前培训方法的探讨及效果评价

目的探讨新护士岗前规范化培训的方法及效果。方法对135名新护士进行规范化的岗前培训,即在传统培训方法基础上增加了情感教育、团队文化教育、护理法律法规教育和护理安全教育。结果新护士对岗前培训课程满意度均在94．8％以上,其中对老师专业背景及课程内容结构的满意度最高,为98．5％。岗前培训前后新护士理论及技能考核成绩比较,均P〈0．05,差异具有统计学意义。结论新护士岗前规范化培训有利于新护士尽快适应临床环境,促进新护士的专业成长与发展。     

对手术室年轻护士进行情境模拟培训的实践研究

目的探讨情境模拟培训对提高手术室年轻护士实践能力的影响。方法选择在手术室工作5年以下的年轻护士20名为研究对象,采取情境模拟培训,如模拟演示各科手术的术前访视、术中配合、术后转运交接及回访等,并采用自行设计的调查表对培训效果进行评价。结果培训后医生对手术配合的满意度、护理工作质量及护士自身职业满意度、交流沟通技巧、应急能力、风险意识等高于培训前(P<0.05)。结论情境模拟培训提高了医生对年轻护士手术配合的满意度,提升了年轻护士的实践能力及学习的主动性,有利于促进年轻护士成长。