国家级继续医学教育项目“口腔急诊学习班”通知

2006年5月16-20日，将在上海交通大学医学院附属第九人民医院举办国家级继续医学教育项目“口腔急诊学习班”，编号20060805010。届时，将全面系统介绍口腔急诊概述、口腔诊室的内科急症以及各种口腔急症的病例介绍和急诊处理，并安排临床病例讨论。学习结束，授予Ⅰ类继续教育学分10分。欢迎广大口腔医师参加。     

口腔外科开展继续医学教育的经验与思考

继续医学教育是一种终生性医学教育制度。本文从口腔外科继续医学教育存在的问题入手,总结第四军医大学口腔医院口腔外科开展继续医学教育的经验,并探讨今后持续开展口腔外科继续医学教育的思路。     

浅析自我提高在继续医学教育中的地位

浅析自我提高在继续医学教育中的地位牛忠英史俊南肖明振郭敬俊路群苍西安第四军医大学口腔医学院（７１００３２）医学教育一般包括：学校医学教育、毕业后医学教育和继续医学教育等三个不同阶段、不同性质的连贯性教育过程。学校医学教育和毕业后医学教育应属于普通医学...     

国家级继续医学教育项目《口腔种植新材料的基础研究与临床应用》研修班通知

经上级主管部门批准，中山大学光华口腔医学院·附属口腔医院定于2008年12月13～16日在广州举办国家级继续医学教育项目《口腔种植新材料的基础研究与临床应用》研修班（编号：2007—08—05—019国；项目负责人：陈卓凡）。内容包括理论教学、模型操作、种植外科手术和种植修复病例示教。学员参加学习班后可获得I类继续教育学分10分和国家级继续教育证书。     

“以病例为引导”的教学法在口腔种植学教学中的应用

目的:探讨"以病例为引导"的教学法(CBL)在口腔种植学教学中的应用效果及其可行性。方法:以临床真实病例为模板,通过筛选和整理后进行合理编排,案例中包含理论授课知识点及相关学科的基础知识,教师引导学生针对案例进行充分讨论,培养和锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。结果:93%的学生认为学习潜力得到了激发,提高了学习积极性。89%的学生认为通过病例分析和讨论,加深了对理论知识点的理解。结论:CBL教学法促进了课堂教学效果,有助于学生做到理论联系实际。     

口腔种植学线上线下混合式教学模式的探索

随着社会对口腔健康关注度的增加,种植修复技术得到迅猛发展,口腔种植教育面临着机遇与挑战。通过分析传统教学模式的局限性,克服研究生教育与本科教育分层及兼顾临床和科研的问题,本文提出了线上线下混合式教学模式。该方法包括4个部分：(1)教师主导的线上理论教学,拓展学生的知识面和理解力;(2)学生参与的线下问题式教学法（problem-based learning,PBL）、案例式教学法（case-based learning, CBL）、团队式教学法（team-based learning, TBL）,巩固基础知识和临床思维;(3)学生参与线下种植实践教学,培养临床能力;(4)课后答疑及成果展示,利用社交媒体进行学习成果展示。初步实施结果表明,这种混合教学模式有助于学生在临床轮转期间进行理论知识的学习和复习,培养自主学习和团队合作能力,提高学习兴趣和参与度。基于线上线下混合教学模式的口腔种植学教育方法为学生提供了更灵活、个性化的学习体验,促进了知识的掌握和实践能力的培养。     

第8次全国口腔种植学术会议及病例大赛征稿通知

由中华口腔医学会口腔种植专业委员会主办,吉林大学口腔医学院承办的第8次全国口腔种植学术会议将于2013年7月11—13日在吉林省长春市召开。会议将以”中国口腔种植学30年：成就与展望”为主题,就口腔种植相关的基础研究、种植外科、种植修复、技工工艺以及相关研究等各个方面进行交流,主要议题（不局限于）：1）牙槽突骨增量技术;     

培养口腔种植学专业护士的方法初探

为了将普通卫校毕业的护士培养成口腔专科的合格护士,我院护理部总结多年的经验,初步形成了一套具有我院特色－口腔种植学专业的临床带教模式,对新聘用护士进行系统规范的专业培训,取得了良好的效果。     

口腔种植园地

从今年第一期开始,以连载的方式陆续刊登有关“国际口腔种植学会（ITI）第四届共识研讨会共识性论述”的主要内容,共分四部分：一、种植治疗的风险因素;二、牙种植学中的新技术和技巧;三、负荷方案;四、牙种植治疗中的骨增量技术。     

国家级继续医学教育项目《口腔内科学新技术新进展学习班》通知

由解放军总医院口腔医学中心主办，徐州市口腔医院承办的国家级继续医学教育项目“口腔内科学新技术新进展”学习班（项目编号：2009—50），拟于2009年9月25-27日在江苏省徐州市口腔医院举行，     

影像学在口腔种植中的应用进展

20世纪80年代以来,口腔种植逐步发展成为牙列缺损或缺失的一种重要修复方法,与之密切相关的影像学技术也得到了相应发展。口腔种植中的影像学应用主要包括测量设计,确定种植体直径、长度和植入位置．制定治疗计划;制作手术导板,将术前规划准确地转移到实际操作中,简化手术过程;术后随访评估。临床上与口腔种植学密切相关的影像学检查方法主要包括根尖片（periapical radiograph）、曲面体层摄影（panoramic tomographv）、电子计算机体层摄影（computed tomography,CT）和口腔颌面部锥形束CT（cone—beam computed tomography,CBCT）。本文对口腔种植领域中常用影像学方法尤其是CBCT的应用进行综述。     

国家级继续医学教育项目《颌面部创伤疑难病例的处理及治疗新进展》暨湖北省第二次口腔颌面创伤与整形美容学术研讨会

国家级继续医学教育项目《颌面部创伤疑难病例的处理及治疗新进展》暨湖北省第二次口腔颌面创伤与整形美容学术研讨会将于2013年9月5日-8日在武汉大学口腔医学院举行。     

国家级继续医学教育项目《颌面部创伤疑难病例的处理及治疗新进展》暨湖北省第二次口腔颌面创伤与整形美容学术研讨会

国家级继续医学教育项目《颌面部创伤疑难病例的处理及治疗新进展》暨湖北省第二次口腔颌面创伤与整形美容学术研讨会将于2013年9月5日-8日在武汉大学口腔医学院举行。     

基因诊断在口腔种植中的研究进展

对种植修复效果的评价是种植技术中的一个重要问题。随着生物信息技术的不断开发和完善,人们得以更为快速准确地分析总结生物信息资料。运用这些信息资料,人们可以通过基因诊断在分子水平上更为清楚地了解细胞组分的相互关系以及它们的生物活性与疾病发生的关联。基因诊断为口腔种植及其疗效的评价提供了一种新的手段。     

口腔种植案例教学在住院医师规范化培训中的应用

住院医师规范化培训（简称“住培”）教学对于培养住培学员丰富的理论知识、过硬的技能操作以及良好的临床思维能力至关重要。案例教学作为一种较为公认的教学模式,已广泛应用于医学临床教育中,通过典型案例将理论知识与临床实践结合,可以极大地提高住培学员的学习积极性。文章以口腔种植科常见典型病例,包括后牙区单颗牙缺失简单种植、前牙美学区单颗牙缺失即刻种植、种植一期手术同期行引导性骨组织再生（guided bone regeneration,GBR）为例,对案例教学方法进行分析,探讨其在培养口腔医生临床思维能力的作用。     

"中华口腔医学会口腔种植专业委员会第十二次全国口腔种植学术大会" 会议简报

中华口腔医学会口腔种植专业委员会第十二次全国口腔种植学术大会(12th NCOI)于2021年7月15日至18日在厦门举行,本次大会的主题是"口腔种植学最新进展",会议基调是"规范创新发展",学术活动丰富多彩,包括大会主旨演讲3场、学术论坛33场、优秀论文论坛3场、企业论坛9场及其他重要论坛等,同时大会还设立有壁报展示...     

口腔种植机器人在即刻种植中的精度研究

目的 探究口腔种植机器人在即刻种植手术中的种植精度是否与延期种植无差异。方法 将符合种植修复治疗条件的患者分为即刻种植（n=4）和延期种植（n=6）两组,由同一组医护人员使用口腔种植机器人进行种植手术。术前常规拍摄CBCT、种植体位置设计、手术流程规划、机械臂注册和配准,由机器人完成种植窝洞预备和种植体植入,术后通过CBCT分析种植体植入误差。结果 机器人种植手术完成顺利,术中及术后均未出现并发症。植入点误差（总误差、横向误差和深度误差）、根尖点误差（总误差和横向误差）无统计学差异。其中,根尖点深度误差在即刻种植组和延期种植组分别为（0.25±0.13）mm、（-0.88±0.49）mm,种植体植入角度误差在上述两组分别为1.38°±0.14°、0.59°±0.08°,种植体根尖点深度误差和种植体植入角度误差具有统计学差异（P<0.05）。结论 口腔种植机器人在延期种植和即刻种植中均显示出良好的种植精度;口腔种植机器人即刻种植手术的角度误差大于延期种植。     

《实用口腔种植学》

本书以临床治疗过程流程图为主线、全面论述牙种植治疗技术的临专著。书中详细论述了牙种植的诊断与设计、种植体植入与负荷的程序与术、软硬组织增量与成形的原则与技术、种植并发症与处理等重要方面。书包括17张流程图、733幅图片,16个表格、25个相关病例,     

口腔种植进修生教育的特点与体会

目的：探讨口腔种植进修生教育的特点,并归纳总结首都医科大学附属医院种植教学中的体会.方法：在种植教学中,采用多种教学手段的联合应用,包括多媒体教学手段的应用、PBL （Problem-based Learning）教学法和CBL（Case-based Learning）教学法的综合应用、动手操作能力的培养等.结果：多种教学手段的联合应用,效果明显,受到学员们的一致好评.结论：我们的教学方法值得推广借鉴,但是还有待进一步的探索.