PDCA循环在心血管内科低年资护士培训中的应用

目的:探讨PDCA循环(plan-do-check-action circulation)在心血管内科低年资护士培训中的应用方法及效果。方法:使用便利抽样法选择2010年1月-2014年12月在笔者所在科轮转的76名低年资护士作为研究对象,按照随机数字表法将其分为观察组和对照组,每组38名。对照组护士使用传统的一带一临床带教模式,观察组护士运用PDCA循环进行干预。比较两组护士出科考核成绩、患者满意度和不良事件发生率。结果:观察组护士出科考核成绩、患者满意度均明显优于对照组,不良事件发生率均明显低于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论:在心血管内科低年资护士的培训中运用PDCA循环,可以明显提高低年资护士的工作能力,改善患者就医感受,减少护理不良事件的发生,提高护理质量,确保患者安全。     

肿瘤专科附属医院护士规范化培训在胸外科中的应用效果

目的：观察肿瘤专科附属医院护士规范化培训在胸外科中的应用效果。方法：选取2018年8月-2019年8月云南省肿瘤医院胸外科新入科护士50例作为对照组。选取2019年9月-2020年9月本院胸外科新入科护士50例作为观察组。对照组给予常规培训,观察组给予肿瘤专科附属医院护士规范化培训。比较两组培训结束后考核成绩、考核合格率及不良事件发生率。结果：培训结束后,观察组患者满意度、理论知识、操作技能、综合成绩评分均高于对照组(P<0.05)。观察组考核合格率为98.00%,明显高于对照组的86.00%(P<0.05)。观察组培训期间不良事件发生率明显低于对照组(χ²=4.000,P=0.046)。结论：肿瘤专科附属医院护士规范化培训能够明显提高新入职护士的患者满意度、理论知识、操作技能,有助于护士更好地适应临床工作,降低不良事件发生率,利于更好更深入地开展优质护理,因此具有重要的临床应用价值。     

“三元融合”模式教学对临床中医医师能力培养的效果评价

目的 探讨戴明环（plan do check action,PDCA循环管理模式与迷你临床演练评估（mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX）联合操作技能直接观察评估（direct observation of procedural skills,DOPS）相结合的“三元融合”教学模式在医学生临床能力培训与考核中的价值。方法 选取安徽中医药大学第一附属医院2021年6—12月60名心血管内科培养住院医师为研究对象,将学员分为对照组、观察组,各30名。对照组采用传统教学方法,观察组采用“三元融合”教学法,培训后对教学效果和满意度问卷调查进行对比分析。结果 采用“三元融合”教学法观察组的问诊技巧、心脏检查、临床判断、沟通交流、整体评价、评价总分和满意度问卷调查结果均优于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 “三元融合”的教学模式应用于临床教学,有利于提高学员的综合临床能力、临床思维能力以及操作技能水平,在心血管内科临床教学中具有较高应用价值。     

SBAR沟通模式在泌尿外科医护沟通中的应用

目的探析SBAR沟通模式在泌尿外科医护沟通中的应用价值。方法从2018年7月—2019年6月在我院泌尿外科接受治疗的患者中抽取206例作为此次研究对象,运用数字随机表法分组,对照组和观察组各103例。负责对照组103例患者护理的10名护理人员在工作中未运用SBAR沟通模式,而负责观察组103例患者护理的10名护理人员根据SBAR沟通模式的要求与医生沟通,比较两种沟通模式对临床工作的影响。结果观察组护士职责范围内优先处理比例、医生采纳护士建议比例均显著高于对照组,且观察组的医疗纠纷发生率低于对照组(P<0.05);观察组患者对于护理工作的满意度评分高于对照组,且医生对于观察组护士工作的满意度评分显著高于对照组(P<0.05)。结论在泌尿外科工作中,医护沟通运用SBAR沟通模式更有利于提高护士在能力范围内独立思考和应对问题的能力,有利于医生及时做出快速、准确的判断及处理,最大程度上救治患者,全面提升临床护理质量。     

关怀素养培育对提高门急诊服务能力研究

目的探讨关怀素养培养和教育模式对提高门急诊护士综合服务能力和服务质量的影响。方法选取我院2017年1—9月三个季度收治的门急诊患者116例作为对照组,选取2018年1—9月三个季度收治的门急诊患者128例作为观察组。对照组时间段为门急诊常规护理及管理模式,观察组时间段为门急诊护理人员接受关怀素养培育及考核教育模式后运行阶段。对比两组患者对门急诊护理服务满意,以及两个时间段门急诊护士共情能力和护理服务质量考核结果。结果观察组时间段患者对门急诊护理服务满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05);门急诊护理人员共情能力测试结果显示观察组共情反应水平明显高于对照组。观察组门急诊护理服务质量考核平均得分明显高于对照组,差异均有统计学意义(P 0.05)。结论关怀素养培养和教育模式能显著提高门急诊护士共情能力和服务质量,提高门急诊患者对护理服务满意度,提升门急诊护理人员综合服务能力。     

护士分层级管理在提高护理质量中的应用价值

目的研究护士分层级管理在提高护理质量中的应用价值。方法选取我院54名护理人员按照不同的护士管理模式分为观察组和对照组各27名,观察组护理人员采用护士分层级管理模式进行管理,对照组采用常规护理管理模式进行管理,对两组护理人员的护理满意度和不良事件发生率进行分析比较。结果观察组的护理满意度明显高于对照组(P 0.05),且观察组的不良事件发生率低于对照组(P 0.05)。结论在目前的护理人员管理模式中,应用护士分层级管理模式可以有效的提高护理人员的护理质量以及护理满意度,同时有效的降低了不良事件的发生率。     

PDCA循环在规培护士临床技能培养中的应用

目的探讨PDCA循环在规培护士临床技能培养管理中的应用效果。方法 2017年10月—2018年9月,本院在规培护士临床技能培养管理中落实PDCA循环模式,选择180名护理人员作为观察组,随机选择2016年10月—2017年9月本院培养常规管理模式180名护理人员作为对照组,均取两组当时临床护理技能、护理质量及护理满意度等评价进行比较。结果观察组临床护理技能、护理质量评分均显著高于对照组,P 0.05;观察组护理满意度98.89%显著高于对照组87.78%,P 0.05。结论在规培护士临床技能培养管理中实施PDCA循环模式利于进一步增强其临床护理技能及应急处理能力,从多角度改善服务质量,提高护理满意度,管理价值较高。     

探究式学习模式在新毕业护士培训中的应用研究

目的:探讨应用探究式学习模式对新毕业护士进行培训的效果。方法:将2013年新入职大专学历护士100名按照随机数字表法分为观察组和对照组,每组50名。观察组在规范化培训的基础上运用探究式学习模式进行培训,对照组应用常规的规范化培训,比较两组培训后对培训的满意度、情景个案分析考核结果、评判性思维测试结果,分析培训中存在的问题。结果:两组护士培训后对培训的满意度、情景个案分析考核、评判性思维测试方面,观察组均优于对照组(P0.05)。结论:应用探究式学习模式可提高新护士对培训满意度,提升护士对患者入院评估、病情观察、健康宣教及护理查房等方面思考、解决问题的能力,并促进新毕业护士在工作中建立良好的评判性思维。     

微格教学法在护士规培教学中的应用

目的探讨微格教学法在护士规培教学中的应用。方法选取本院2016年1月—2017年12月30例规范化培训护士作为对照组,2018年1月—2019年12月30例规范化培训护士作为观察组。观察组给予微格教学法,对照组给予传统教学模式。比较两组学生理论知识和护理技能考核评分、学生对临床护理能力的自我评价及患者对护理工作的评价。结果观察组专业理论知识和实践技能考核得分均高于对照组(P 0.05)。观察组临床护理能力中评估、诊断、计划、实施、评价、操作技能、心理护理、应变能力及总分均高于对照组(P 0.05)。观察组患者对健康教育、理论、操作和病情观察评分及总评分均高于对照组(P 0.05)。结论微格教学法在护士规培教学中效果较好,提高学生的临床护理能力,进而提升患者的满意度。     

内科护理不安全因素分析及干预研究

目的探讨内科科护理的不安全因素以及对其的干预对策。方法从我院内科护理人员中选取36名进行对比分析,随机将其分为观察组与对照组,每组18名,观察组护理人员在通过干预措施培训后进行护理工作,对照组患者未经任何培训进行护理,观察比较两组护理人员在工作中的不良行为以及患者满意度。结果观察组护理人员出现不良行为人数明显少于对照组,患者对观察组满意程度明显高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论内科护理中存在较多不安全因素,通过实施干预对策,能够有效减少护理人员不良行为,提高患者满意度,减少医疗事故的发生。     

护士分层级管理模式提高护理管理质量的价值

目的探讨护士分层级管理模式对提高护理管理质量的价值研究。方法将2017年1月—2018年12月在本院工作的100名临床护士随机分为两组,对照组50例采用常规护理管理模式,观察组50例采用护士分层级管理模式,比较两组的护理质量评分,护士综合素质评分、护理差错、护理缺陷及护理纠纷发生率,护理人员自我满意度。结果(1)观察组护理质量评分明显高于对照组(P<0.05);(2)观察组在护理综合素质评分均明显高于对照组(P<0.05);(3)观察组护理差错、护理缺陷及护理纠纷发生率明显低于对照组(P<0.05);(4)观察组自我满意度评分明显高于对照组(P<0.05)。结论护士分层级管理模式对提高护理管理质量的价值显著,能有效提升护士综合素质,降低护理不良事件发生率,提升护士对自我工作能力的满意度,从而提高整体护理质量,具有积极的临床意义。     

情景模拟教学法在临床护理实践培训的应用

目的 讨论情景模拟教学法在临床护理实践培训中的应用效果.方法 选取40例医院在职培训的护理人员,根据随机数字法分为两组,将临床护理实践培训中使用情景模拟教学法的护理人员作为实验组,将临床护理实践培训中使用传统教学方法 的护理人员作为对照组.结果 在护理人员知识学习考核的情况上,实验组高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).在护理人员教学满意度评分上,实验组高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 在实行临床护理实践培训的在职培训护理人员中使用情景模拟教学法,可以有效的提高护理人员知识学习考核的情况,提高护理人员教学满意率,具有重要的临床价值.     

低年资护士进行系统化培训职业风险的效果

目的探究分析低年资护士进行系统化培训职业风险的具体效果。方法选取2019年2—9月到医院参加工作的80例低年资护士作为观察对象,利用随机数表法将所有护士分为对照组(n=40)和实验组(n=40)两组。对照组护士安排传统职业培训工作,实验组护士进行系统化的职业风险知识培训,对比两组低年资护士的理论考核、实践考核成绩、不良事件发生率和患者满意度。结果实验组低年资护士接受培训后,和对照组低年资护士相比,理论考核、实践考核成绩明显更高,且事故、差错、医闹、感染等不良事件发生率更低,患者满意度更高,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论临床开展系统化的职业风险知识培训工作能够提高低年资护士的综合护理能力和职业风险水平,增强了护士的安全意识。     

心血管内科单病种诊疗规范在临床教学实践中的应用

目的 探索心血管内科单病种诊疗规范在临床教学实践中的应用及效果。方法 以2019年1月—2020年12月在陕西省人民医院心血管内一科参加住院医师规范化培训、进修、实习的学员为研究对象,随机分为对照组、试验组,将传统的教学法应用于对照组,将心血管内科单病种诊疗规范的教学法应用于试验组。出科前对所有学员进行理论考核、实践技能考核及满意度调查。结果 试验组学员的理论考试及技能考核成绩均显著高于对照组,试验组学员对带教的满意度明显优于对照组,两组差异均有统计学意义（P <0.05）。结论 心血管内科单病种诊疗规范可显著提高临床教学质量,教学效果优于传统教学法。     

探讨优质护理在心血管内科护理中的临床效果

目的探讨优质护理在心血管内科护理中的临床效果。方法选取我院心血管内科患者136例按照随机平均的原则划分为对照组与观察组。对照组68例患者采取常规护理干预,观察组68例在常规护理的基础上实施优质护理服务。对两组患者的护理满意度及生活质量评分进行统计分析。结果观察组患者的护理满意度为98.53%,显著高于对照组的85.29%,差异有统计学意义(P0.05);观察组患者护理后的生活质量评分为(8.27±0.69)分,显著高于对照组的(5.45±0.77)分,差异有统计学意义(P0.05)。结论对心血管内科患者在常规护理的基础上实施优质护理服务,不仅能有效提高临床护理满意度,还能大大改善患者的生活质量,值得推广。     

影响心血管内科护理带教的因素及应对策略

目的探讨影响心血管内科护理带教的因素以及应对策略。方法选择2016年8月—2019年3月医院心血管内科68名实习护士作为本次研究对象,将其随机分为研究组和对照组,两组各有34名,对照组采用常规方法进行护理带教,观察组在此基础上针对心血管内科护理带教中的影响因素实施相应应对策略,对比两组护生的出科考核成绩。结果观察组护生的理论考核评分、实践考核评分以及科室评分均要显著比对照组高(P 0.05)。结论影响心血管内科护理带教的因素主要有心血管内科科室、护理带教教师以及实习护士自身方面的因素,针对其因素采取相应应对策略,能够显著提高护生的实习成绩。     

护理风险管理在内科静脉留置针中的应用效果观察

目的探讨护理风险管理在内科静脉留置针中的应用价值。方法选取2017年1—6月内科病房137例应用静脉留置针进行输液治疗的患者作为观察组,2016年7—12月内科病房141例应用静脉留置针进行输液治疗的患者作为对照组。对照组采用静脉留置针常规护理,观察组实施下列护理风险管理:成立静脉留置针风险管理小组、加强护理人员专业素养培训、提高护理人员静脉留置针风险意识、加强对患者及家属的有效沟通、建立静脉留置针质量控制标准。结果观察组内科护士静脉留置针操作考试成绩为(94.16±1.98)分,患者及家属对护理满意度评分为(36.32±2.03)分,高于对照组的(85.09±3.68)分、(31.70±4.24)分,差异具有统计学意义(P0.05);观察组静脉留置针并发症发生率为6.57%,低于对照组的17.02%,差异具有统计学意义(P0.05)。结论护理风险管理在内科静脉留置针中的应用,能够提高内科护士静脉留置针操作水平,降低静脉留置针并发症,患者满意度上升。     

标准化病人临床情境模拟院内糖尿病同质化护理应用

目的探讨应用标准化病人(SP)临床情景模拟模式在院内糖尿病同质化护理中的应用效果。方法选择2016年1—12月参加糖尿病小组培训的各病区联络护士共计102人为对照组,2017年1—12月参加糖尿病小组培训的各病区联络护士102人为观察组。对照组采用传统培训方法进行理论与操作培训;观察组在对照组基础上,采用SP临床情景模拟模式进行理论及操作培训,比较两组联络护士糖尿病理论及操作考核结果、联络护士对两种培训方式的满意度、非内分泌科糖尿病护理质量达标率及糖尿病患者健康教育知晓率。结果观察组联络护士的糖尿病理论及操作考核结果、联络护士对两种培训方式的满意度、非内分泌科糖尿病护理质量达标率及糖尿病患者健康教育知晓率均高于对照组,差异均具有统计学意义(P 0.05)。结论标准化病人临床情景模拟模式能提高全院糖尿病护理质量。     

多学科教学联合老年共病管理培训对住培医生的影响

目的 探讨多学科教学联合老年共病管理理念培训模式对规培医生的影响。方法 选取2019年10月—2020年10月在中国科学技术大学附属第一医院老年医学科54名住培医生为研究对象,依据随机数字表法将住培医生分为观察组及对照组,对照组27名住培医生行常规教学,观察组27名住培医生行多学科教学联合老年共病管理理念培训模式。比较两组住培医生出科考试成绩、问卷调查评分等。结果 观察组病例分析、理论知识及问诊评分均高于对照组(P <0.05);观察组病例选择的合理性、诊疗过程讲解的全面性、病例讨论内容的全面性、培养整体性临床思维、医患沟通技巧、疾病进展的介绍、病例汇报及体格检查指导的全面性、知识拓展评分均高于对照组(P <0.05);观察组教学满意度高于对照组(P <0.05)。结论 多学科教学联合老年共病管理理念培训模式有利于培养住培医生的整体临床思维,提高住培医生的综合分析问题能力,取得了规培医生的良好评价。     

虚拟建模仿真在心血管内科CT图像分析教学中的应用

目的探讨虚拟建模技术在心血管内科临床CT图像诊断与分析教学中的方式和效果。方法选取2017年5月—2018年6月在我院心血管内科规范化培训的研究生56人作为研究对象,将其随机均分为两组。采用常规教学方法的28人作为对照组,采用常规教学和三维虚拟建模仿真教学方法相结合的28人作为研究组。临床CT图像分析的准确率和考核测试评分对于教学效果评价指标作为教学效果评价指标,将两组研究生的数据进行记录及进行统计学分析。结果研究组理论和技能考试及CT图像分析准确率方面均高于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05)。研究组学生的总体满意度为92.86%,对照组学生的总满意度为78.57%,研究组学生的满意度高于对照组,组间对比,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论应用虚拟建模仿真技术教学环节能够给心血管内科CT图像诊断与分析教学带来良好的诊断准确率和提高教学满意度。