乐学数学——浅谈如何培养孩子学习数学的兴趣

学生对于学习数学会感到枯燥无味,应该从多方面启发,并通过演算题目,使学生了解到数学与日常生活有着密切的关系;对学生可以直接应用的数学知识、技能,应尽可能的创造实际应用的机会.有的孩子往往对数学学习失去兴趣,以至于将数学学习使为负担.因此,应根据孩子的特点,特别注意练习的形式,是孩子在愉快的气氛中达到预期的训练效果.加身孩子对数学知识的理解,使孩子了解到生活离不开数学知识;可以提高孩子分析问题解决问题的能力,在学用结合上激发孩子学习的兴趣.     

游戏在小学数学教学中的运用

北师大版本的数学教材中安排了"数学游戏","数学故事","探究活动"等学生喜闻乐见的学习内容.这些丰富多彩的内容,目的就是为了让学生从身边的事例或者感兴趣的问题入手,学习数学,理解数学,应用数学.因此,我的数学课堂教学中经常组织学生进行游戏,把数学知识合理地融入到各种游戏中,以数学知识自身的独特魅力,让学生在欢乐和入迷中学,课堂充满了生机与活力.     

浅谈教师在课堂上对小学生数学的演示教学研究

小学数学的课堂教学是数学教学最基本的组织形式，是实现小学数学教学目的的主要途径。小学生由于年龄幼小，还没有形成良好的理解能力和学习能力，所以教师在教授教科书上的数学知识时，要学会生动形象地通过各种方式将书本上的知识对学生进行演示，让学生主动融入教师创设的学习情境，理解教师所讲的知识，掌握小学阶段基础的数学知识和数学能力。立足于实践，笔者认为教师可以从“利用学生进行演示” “利用教具进行演示”和“利用媒体进行演示”三个方面入手让学生掌握教学内容。     

微课在小学数学教学中的设计——以《三角形的内角和》为例

本文主要论述的是微课在小学数学教学当中的设计,通过对小学数学课本中三角形内角和的讲述内容,将微课融入到该数学课堂当中,通过微课的教学方式对学生们进行数学知识的传授,让学生们可以适应微课的教学方式,改变以往的数学教育方式以及教育理念,学会运用微课这种新型的教学资源,通过这项教学资源的应用,激发学生们学习数学知识的意识以及兴趣,学会自主参与到数学教学当中,老师们要根据学生们的个性发展需求,结合微课的使用特点,制定出好的教学方式,推广微课的使用范围,提高学生们的数学能力.     

浅谈小学数学生活化教学

义务阶段的数学教育必须是使学生获得适应未来社会的进一步发展所必需的重要的数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的."数学源于生活,启于生活,应用于生活",数学与生活是无法剥离的,我们在课堂上要联系生活实际,在作业的设计上也要贴近生活,让学生熟知、亲近、现实的生活数学,走进学生视野,使之产生亲近感,变得具体而生动,诱发学生动手、动口又动脑,想办法探求解决问题的过程,增强其学习的主动性,发展求异思维,培养实事求是的科学态度和探索创新的精神,实现数学教学生活化.     

小学数学教学中生活情境的开展探析

如今教学方式随着时代的发展在不断改革,数学教师可以运用生活情境的方式来促进小学数学的教学效率,让学生对数学知识有更加深刻的理解和掌握.本文将对小学数学教学中生活情境的开展探析进行一系列论述.     

树立小学生正确掌握数学学习方法的策略探究

在小学数学教学中,每个数学教师不仅应当通过科学有效的方法提高教学效率,让学生实现对数学知识的理解和掌握,还需要让学生掌握正确的数学学习方法,从而提升他们的数学综合能力,实现个人能力水平的有效发展.     

利用生活情境开展小学数学教学

数学是一门工具学科，它的工具性就来源于它的实用性，它与生活息息相关，学好数学有助于更好地生活。所以，利用生活情境开展小学数学教学就是当前教育状况下的一项明智之举，它可以直接地告诉学生数学与生活的联系，帮助学生懂得学好数学的必要性。而且，用生活中具体的事物去作为数学学习的辅导工具，可以将抽象的数学知识形象化，让孩子们更容易理解掌握。     

打造与生活相联系的小学数学课堂环境

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。小学数学与我们的实际生活有很强的联系,在教学中,我们要突出生活的色彩,让学生看到实际生活的影子在数学中的呈现,还要让学生重视数学在生活中的实际价值,提升学生对数学知识的领悟和应用能力。但是,真正将数学与生活联系起来的教学说起来容易,教师真正做起来有一定的难度。数学教师不仅要迎合新课标的教学要求,还要迎合小学生的实际学情,让教学形式成为比较中和的形式,能提升学生的数学兴趣,提升学生的数学能力。基于此,本文提出了具体的教学策略,希望本文的教学观点可以带给数学教师思考和启发。     

小学数学创新思维训练方法例谈

小学数学学习是学生数学学习的初级阶段,只有在小学打好数学基础,学生才能在以后的学习中更加高效地学习数学知识,当今小学数学教学中存在着一定的问题,教师只是让学生掌握理论知识,却忽略了学生思维能力的训练,导致学生不能有效学习数学知识.新课标对学生的创新能力提出了新的要求,同时也对教师的教学提出了新的要求,教师要找到合适的方法训练小学生的创新思维,那教师应该如何做呢?下面的内容会做出简要解析.     

贴近生活、联系实际、培养能力

现代教学论认为:"数学源于生活,生活中充满着数学,教学教育应该联系于生活实际,且运用于生活实际."将数学知识应用于实践,不仅可以发展学生思维素质,而且在学习和应用的过程中,使学生感到"数学有趣"、"数学合理"、"数学有用",从而增强小学生学习数学的自信心,让小学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性,达成数学学习与生活经验的和谐同步.     

试论初中数学生涯教育教学中提问的有效性

数学是初中教学的一门基础学科,且是三大主科之一,由于具有较强的理论逻辑性,需要学生紧跟教师的思路学习和思考.教师单向的数学知识传授难以激发学生的学习兴趣跟随教师的思路学习,很可能出现走神儿的情况.数学教师在课堂教学中适当地加入提问环节,可以调动学生学习数学的积极性,还可以及时把握学生学习的情况,根据学生的学习情况安排下一步的数学教学.提高教师在教学中适当地安排提问环节的能力,可以让数学教学变得更生动,达到理想的教学效果.笔者总结教学实践,对初中数学生涯教育教学中提问的有效性进行探究.     

乐于计算、精于计算——小学生计算能力的培养

在小学数学中高年级的教育实践中，教师不仅需要将数学知识教授给学生，还需要针对性培养学生的计算能力。当学生拥有了良好的计算能力之后，可以高效应用数学知识，在数学问题中巧妙突破难题、实现数学计算成果的获知。因此，小学中高年级数学教育中对学生计算能力的培养十分重要。     

拓宽数学思维空间,探索多种解题策略——浅谈小学数学解决问题方法多样化教学策略

小学数学新课标强调,教师在教学中要重视培养学生的数学思维能力,让学生能够灵活运用数学知识,掌握多种解决问题的方法.在小学数学教学中培养学生多向数学思维能力、开展合作探究、加强一题多解训练等是培养学生解决问题方法多样化的有效途径.本文对数学解决问题方法多样化的教学策略进行了探讨.     

新课程背景下小学数学生活化教学研究

在新课标中强调,进行小学数学教学,要立足于学生实际生活,这样才能让学生感到数学学习的价值,能够有效激发学生的学习动力,从而提高教学的有效性.要实施生活化教学,需要教师更新教学理念,利用生活中的数学知识进行教学,注重创设生活化教学情境,运用生活化方法手段来来开展数学教学.     

有感于小学数学作业的设计和有效利用

生活中处处有数学,处处能用到数学.生活中也有取之不竭的数学教育资源.因而,如果作业能与学生的生活实际相结合,经常布置一些与学生生活相关的作业,就能让学生学会用数学知识解决现实问题,使学生所学的知识得到继续拓展与延伸,使学生经历知识的发生、发展的全过程.实现“减负”与“增效”的有机统一.     

生活情境在小学数学教学中的应用

随着新课改的深入发展, 要求教师在小学数学教学中, 要立足于学生的实际生活, 创设生活化的教学情境, 让学生体会到数学学习的价值, 就能有效地激发学生的学习兴趣和动力, 从而提高课堂教学的质量和效率.创设和应用生活化情境教学, 需要教师树立新课改的教学理念, 充分利用现实生活蕴含中的数学知识进行教学, 并注重数学教学过程的生活化, 以及教学方法生活化来进行数学教学.     

浅谈初中数学生活化教学的实践方法

数学教学不能与生活实际脱离,束之空中楼阁的初中数学课堂教学只能使学生感受到学习数学的神秘感和乏味感,所以,在实践中,初中数学教师要懂得将学生生活中的经验课堂化,放数学于生活的本位道理,使得初中生能够在生活化的课堂中快速理解和掌握数学知识,提升学以致用的能力,也让素质教育改革倡导的促进学生综合发展理念得到有效落实.     

浅谈初中数学教材中的概念教学

数学知识中的基本构成元素之一就是数学概念,它是现实世界的空间形式和数量关系的本质属性的思维形式。正确理解教材中的数学概念,是学生学习数学知识的基础和前提,是学生将学习的知识应用到实际的关键,所以,在数学教学中,数学概念对于学生来说十分关键。     

数学课堂中如何突出“活”字

长期以来,我们乡镇的数学课堂教学忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏灵性,缺乏生命活力。那么,面对新课改的挑战,小学数学教学应结合小学生的认知发展水平和已有的知识经验展开,为学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,让课堂数学“活”起来,即让学生在课堂中“活”起来。