在培智生活数学教学中巧妙渗透心理健康教育

<正>因为特殊学生身心发展存有不同程度的问题,加强特殊学生的心理健康教育,培育其优良的个人素质和社会适应能力,具有十分重要的现实意义。课堂教学是特殊学生学习和主题活动的关键场合,学校应将心理健康教育自始至终贯穿于教学整个过程,选取适合学生特性的心理健康教育具体内容,有机渗透于日常教学活动中,为特殊学生心理健康发展发挥重要作用。     

核心素养下小学教育渗透心理健康教育的研究

小学阶段是学生成长的基础阶段,因此为了促进学生的健康成长,为学生未来奠定坚实的基础,教师需要在小学教育中渗透心理健康教育,帮助小学生树立正确的健康观念,促进学生的全面发展。在新的课程教学改革和素质教育发展之下,关注学生心理健康的构建、培养学生心理核心素养的教育模式也成为当前小学教学的重点内容。本文从核心素养下小学教育中渗透心理健康教育的意义和策略两方面进行研究,为小学教育提供重要的指导,希望教师能够改变教学理念,注重小学生心理健康教育,实现核心素养的内化。     

浅谈小学语文教学中心理健康教育的渗透

尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展.以人为本的教育理念,把培养学生的个性,健全学生的人格与科学文化知识的传授,专业技能的培养统一起来,在学科教学中渗透心理健康教育,促进学生的全面发展.语文作为最重要的交际工具和文化载体,语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科,在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件.     

论学校心理健康教育的渗透途径

中小学生正处在身心发展的关键时期,随着年龄的增长,对学校心理健康教育的要求相应提高.在以往心理健康教育渗透途径研究的基础上提出了一些研究较少的新渗透点和策略,如网络、管理工作等.文章分别从这些渗透途径的含义和渗透的策略入手,阐述了学校心理健康教育的渗透途径,以期能更好的促进中小学生身心健康发展.     

初中生心理健康状况及心理教育认知水平的调查分析

目的 了解初中生心理健康状况及心理教育认知水平,为语文教学中渗透心理健康教育提供信息支持.方法 采用症状自评量表(SCL-90)及自编问卷,对670名初中生进行心理健康状况及心理教育认知水平的调查.结果 SCL-90自评量表调查显示强迫、人际敏感、敌意、妄想、抑郁、精神病检出率较高;女生在抑郁与敌意2项因子上得分高于男生,而男生在强迫因子上得分明显高于女生,差别均有统计学意义(p＜0.05);我校学生躯体化、强迫和敌意3个因子得分高于全国中学生常模,而精神病因子得分低于全国中学生常模,差别均有统计学意义(p＜0.05).自编问卷调查显示多数学生忽视心理健康,而对心理健康教育感兴趣,希望开设心理健康教育课程,并认为语文教学是最好的载体.结论 我校学生心理健康问题普遍存在,关注学生心理健康,加强心理健康教育是学校迫切需要解决的问题.     

开展小学生心理健康教育的点滴体会

开展小学生心理健康教育工作是培养高质量人才的重要环节 ,是实施素质教育的一项重要工作。这既是学生心理发展的需要 ,也是培养 2 1世纪人才的需要。如何才能培养出心理素质良好的新时代人才是我们所面临的一个新问题。我作为一名小学校医 ,就开展心理健康教育工作谈几点体会。1　要将心理健康教育渗透到学校教育的全过程 (即渗透教育 )虽然我校还没有具体制定关于心理健康教学的课程 ,但已经在这方面做了大量的工作 ,在班主任工作、各类教学中都十分注重对学生的心理健康教育与素质培养。例如在劳技课上让学生充分发挥其自身的想象力 ,让…     

初中生心理健康状况及心理教育认知水平的调查分析

目的了解初中生心理健康状况及心理教育认知水平,为语文教学中渗透心理健康教育提供信息支持。方法采用症状自评量表(SCL-90)及自编问卷,对670名初中生进行心理健康状况及心理教育认知水平的调查。结果SCL-90自评量表调查显示强迫、人际敏感、敌意、妄想、抑郁、精神病检出率较高;女生在抑郁与敌意2项因子上得分高于男生,而男生在强迫因子上得分明显高于女生,差别均有统计学意义(p<0.05);我校学生躯体化、强迫和敌意3个因子得分高于全国中学生常模,而精神病因子得分低于全国中学生常模,差别均有统计学意义(p<0.05)。自编问卷调查显示多数学生忽视心理健康,而对心理健康教育感兴趣,希望开设心理健康教育课程,并认为语文教学是最好的载体。结论我校学生心理健康问题普遍存在,关注学生心理健康,加强心理健康教育是学校迫切需要解决的问题。     

中小学心理健康教育应注意的几个问题

中小学心理健康教育应是全体教师的共同责任 ,要协调好一般教师与专兼职心理教师在心理健康教育工作中的不同角色 ,充分发挥学校心理健康教育的整体性功能在开展心理健康教育活动中 ,一些中小学校根据自己学校的实际情况聘请了一定数量的专兼职心理辅导老师或心理咨询人员 ,这对搞好心理健康教育工作无疑是积极的举措。心理健康教育 ,是一个全方位的、系统的教育工程。像德育一样 ,心理健康教育渗透、融合在学校的每一项教学活动之中。“没有无教育的教学” ,德国教育家赫尔巴特这句教育名言 ,今天增加了新的含义。专兼职心理教师或心理咨询…     

积极心理学视野下贫困大学生心理健康教育工作创新——评《大学生心理健康教育改革与创新》

正近年来,很多高校把积极心理学理念融入大学生心理健康教育中,以全方位开拓大学生心理健康教育的新视野、新思路和新局面,也为高校心理健康教育工作者的心理健康教育研究提供理论依据和新视角。在信息复杂交融的现代社会环境里,贫困大学生的心理压力激增,心理健康问题日益突出,为避免贫困生因心理问题走入人生误区,高校必须对这一群体进行心理疏导,积极创新心理健康教育路径和措施,从指导思想、教育模式和团队建设等方面,积极构建基于积极心理学视野下的贫困大学生心理健康教育新模式,这项综合性和系统性工程需要加强顶层设计和系统谋划,坚持以学生为本和情感渗透原则,秉承科学发展观理念为高校贫困大学生解除心理障碍,与时俱进地创新发展贫困大学生心理健康教育工作。     

福州市471名中学生心理健康状况及其影响因素

目的 了解福州市学生的心理健康状况，为心理健康教育工作提供依据。方法 采用中学生心理健康量表，对福州市中学生471名进行调查。结果 471名中学生的总体心理健康状况良好，初中生与高中生，城市学生与农村学生，独生子女与非独生子女，患性疾病学生与身体健康学生，不同家庭结构，不同家教方式学生之间在心理健康上的差异有显性。结论 心理健康教育目标重在发展。     

积极开展教学实践促进心理健康学科渗透

心理健康教育是素质教育的重要组成部分,对学生身心健康发展起到促进作用,其价值和影响不可小视.小学高年级学生正处于儿童期到青春期的过渡时期,生理和心理皆会发生不小的变化,他们的自我意识和独立意识都在逐渐形成中.为此,小学高年级学生的心理健康教育要在加大力度的同时,不妨以学科渗透为思想引导,多管齐下,为小学高年级学生今后的...     

以体润心：在小学体育课程中渗透心理健康教育

<正>如今,教育的目标已经不仅仅局限于知识的传授,而是要同时兼顾学生综合素质的发展。在小学阶段,学生正处于身心快速成长的关键时期,体育课程的设置不仅要注重体质的锻炼,还要关注心理健康的培养。体育课程作为小学教育的重要一环,具有得天独厚的优势,能够为学生提供一个身心并重的教育环境。在这样的背景下,在小学体育课程中有效渗透心理健康教育显得尤为重要。本文旨在通过深入研究和实践探索,为小学体育教学与心理健康教育有机融合提供有益的参考和借鉴。     

职业技术院校学生心理健康教育模式及效果评价

为适应职业技术教育改革形势下学生对心理健康教育的需求,各职业技术院校以不同的形式进行了心理健康教育。20世纪90年代末开始,三峡大学护理学院成立了心理健康教育中心,并探索出了1套较系统的学生心理健康教育模式。1学生心理健康教育模式及运作的具体实践1.1学生心理健康教育模式建立健全1套学生心理健康档案,以课堂教学、课外教育指导为2条主渠道,建构学生心理健康教育中心、心理辅导站、学生会心理健康部3级网络体系,形成教育与宣传,协助与自助,个案与团体,学校、社会与家庭4个结合的心理健康教育模式,营造一个全方位、多层次、全员参…     

卫生学校学生心理健康状况调查

目的了解卫生学校(简称“卫校”)学生的心理健康状况,为开展青年学生心理健康教育提供参考。方法采用症状自评量表(SCL-90)对1690名卫校学生进行问卷调查。结果有45.1%的学生存在不同程度的心理健康问题;卫校一年级学生在强迫、抑郁、焦虑、恐怖等因子上较明显,三年级学生在人际关系和偏执因子上较明显;独生子女在躯体化、焦虑、偏执等3项因子上明显高于非独生子女;不同专业、不同性别学生的心理状况无显著性差异。结论卫校学生的心理健康问题比较普遍,学校应切实加强学生的心理健康教育,对不同阶段、不同特征的人群有针对性地开展工作。     

浅谈语文教学中心理健康教育的渗透

随着现代社会高速发展,信息量的增多,人们生活节奏的不断加快,学生的学习压力也在不断增大,由此中小学生也随之产生了各种各样的心理困惑与矛盾.而现在的中学生面临着比较严重的心理健康问题,加之学校里那少之又少的心理课程,根本无法解决这一问题.笔者认为学生大部分时间是在课堂度过的,因此在学科教学中适时渗透一定的心理健康教育是非常必要的,而语文教学恰恰是师生间情感的相互交流、思维的相互碰撞、兴趣的相互迁移、语言的相互启迪、师生共同开发和利用语文资源的过程,这一过程正是"渗透心理健康教育"的最佳"平台".     

留守儿童家庭视角下家校合力解决学生心理健康问题的探讨

在学生教育与成长中,家庭与学校的作用不同,但均非常重要.同理,在心理健康教育中,为保证中小学生拥有良好的心理健康水平和心理素质,必须注重家庭与学校二者在学生心理健康教育中的合作.在此背景下,本文在简述家校合力,即家校合作的基本内涵的基础上,分析了现阶段此类学生心理健康教育中存在的主要问题,并基于留守儿童家庭视角下从四个方面提出了开展留守儿童家庭中小学生心理健康教育的策略.     

心理健康教育在高校学生工作中的有效渗透

心理健康教育是高校素质教育的重要内容,是大学生成长成才的客观需要,加强高校心理健康教育具有重要现实意义.高校通过健全大学生心理健康教育档案资料库,加强心理健康教育课程改革和建设.建立心理健康教育咨询体系,加强师资队伍建设,引导大学生进行自我教育,营造积极健康的校园文化氛围,建立学校、家庭和社会心理健康教育服务育人体系,重视心理健康教育与思想政治教育的紧密结合.是新形势下心理健康教育在高校中的有效渗透点.     

上海市某示范性高中学生心理健康素养与社会支持现况研究

目的了解高中生心理健康知识素养与社会支持状况,为有效开展心理健康教育和心理健康促进提供基线资料。方法对某校全体在校的474名高一、高二学生,采用社会支持评定量表和自制的心理健康素养认知情况调查表,作集中自填式问卷调查。结果 474名高中学生心理健康知晓率为64.19%,高二学生知晓率高于高一学生(χ~2=11.098,P0.01),不同性别与不同教学班学生的知晓率无显著性差异(P0.05)。社会支持评定总得分为(36.9221±3.6124),不同性别的社会支持评定得分有显著差异。学生接受心理健康知识的既往途径前三位分别是学校老师、网站、报刊;期望途径前三位是学校老师、报刊、网站。结论在高中德育教育工作中,应关注学生心理健康知识素养的知晓状况与社会支持力,发挥教师对学生心理健康教育的作用,促进学生心理健康。     

教育模式与青少年身心健康的调查研究

目的:了解不同教育模式和教育阶段青少年学生的生长发育和心理健康状况,进一步提出较针对性的干预措施,为解决相关问题提供有效的途径。方法:采用《儿童青少年身高标准体重筛查标准(2000年)》,对2004年某市城乡部分学生体质健康监测资料进行分析,同时展开心理健康调查,比较小学、初中、高中及大学在城乡、不同教育模式等情况下的生长发育和心理健康状况。结果:营养不良和肥胖已成为较为突出的问题,城乡学生的营养状况存在较大差异。城市学生的肥胖率高于乡村,而乡村学生的营养不良率高于城市。不同教育阶段学生的营养状况也存在差异。在意志等心理方面,寄宿生优于非寄宿生;在依恋家人、同伴关系、侵犯性等方面,非寄宿生优于寄宿生。独生子女对家人依赖性强,对挫折承受力较差,容易出现抑郁、意志薄弱、自杀倾向等心理健康问题。结论:学生的营养状况不容忽视,对城乡及不同教育阶段学生营养问题干预应有所侧重,对不同教育模式心理情况应采取不同的措施,对独生子女心理教育应加强。     

绍兴市中小学教师心理健康状况

近年来,学生的心理健康已引起学校和社会的广泛关注,绝大部分中小学都已不同程度地开展了学生心理健康教育.为了解与学生心理健康密切相关的教师心理健康状况,笔者对绍兴市中小学教师进行了调查.