音乐疗法与语言训练联合应用于孤独症的效果研究

目的:探讨音乐疗法与语言训练联合应用于孤独症的治疗效果。方法:选取2018年1～12月收治的孤独症患儿90例为研究对象,按随机数字表法分对照组与研究组,各45例。对照组接受语言训练,研究组接受语言训练联合音乐疗法。比较干预前及干预3个月后孤独症治疗评定量表评分、儿童孤独症症状评定量表评分。结果:干预后,两组孤独症治疗评定量表中语言、行为、感知觉、社会交往各指标评分及儿童孤独症症状评定量表评分均较干预前下降,且研究组明显低于对照组(P0.01)。结论:音乐疗法与语言训练联合应用于孤独症患儿中可有效改善患儿症状、提高语言、行为与社会交往功能,效果确切。     

ABA训练联合童趣化干预在孤独症患儿中的应用及对家长心理应激的影响

目的探讨应用行为训练(ABA训练)联合童趣化干预在孤独症患儿中的应用及对家长心理应激的影响。方法选取2019年6月—2021年1月医院收治的孤独症患儿150例作为研究对象,按照组间基本特征匹配的原则分为对照组与观察组,各75例。对照组采用单一ABA训练干预,观察组采用ABA训练联合童趣化干预,比较干预前、干预3个月后两组患儿的孤独症行为量表(ABC)、孤独症评定量表(CARS)、孤独症治疗评估量表(ATEC)评分和家长心理应激情况。结果干预3个月后,观察组的ABC、CARS评分均低于对照组(P<0.05);感觉/知觉、社交、健康/身体/行为、语言/言语/交流评分均低于对照组(P<0.05);观察组家长焦虑(SAS)、抑郁(SDS)评分均低于对照组(P<0.05)。结论在孤独症患儿中采用ABA训练联合童趣化干预,能有效减轻患儿的孤独症症状,缓解家长心理应激反应。     

头穴针刺联合感觉统合训练在孤独症儿童康复护理中的应用

目的:观察探讨头穴针刺联合感觉统合训练对孤独症儿童的康复效果,总结其护理措施。方法:按照随机数字表法将湖南省某三级甲等医院2020年5月—2021年5月收治的420例孤独症儿童分为对照组和观察组各210例,对照组采取常规康复训练,观察组在常规康复训练基础上给予头穴针刺联合感觉统合训练。干预前后采用儿童感觉统合能力发展评定量表、中文版自闭症治疗评估表(Autism Treatment Evaluation Checklist, ATEC)、自闭症儿童行为检查表(Autism Behavior Checklist, ABC)对两组患儿进行评定。结果:两组患儿干预后前庭失衡、触觉功能不良、本体感失调、学习能力发展不足评分高于干预前(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.05);两组患儿干预后ATEC各子项目评分及总分低于干预前(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.05);两组患儿干预后ABC评分低于干预前(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.05)。结论:头穴针刺联合感觉统合训练可有效提高孤独症患儿的早期感觉统合功能及社会交往能力,减...     

学龄期自闭症患儿社交适应性与心理推理能力的关系

目的 探讨学龄期自闭症患儿社交适应性与心理推理能力的关系。方法 将105例学龄期自闭症患儿作为研究对象,采用儿童适应行为评定量表与孤独症谱系障碍儿童心理推理能力测验评定入组患儿的社交适应性与心理推理能力,根据社交适应性评定结果,将入组患儿分为受损组与对照组,比较两组的一般资料及孤独症谱系障碍儿童心理推理能力测验评分,分析学龄期自闭症患儿社交适应性与心理推理能力的关系。结果 入组患儿儿童适应行为评定量表适应能力商数为46分～140分,平均(85.32±8.23)分,其中适应能力商数≥70分41例(设为对照组),<70分64例(设为受损组),自闭症患儿社交适应性受损检出率为60.95%。入组患儿孤独症谱系障碍儿童心理推理能力测验一级错误信念评分为(0.50±0.46)分,二级错误信念评分为(0.45±0.46)分;受损组一级错误信念、二级错误信念评分均显著低于对照组(P<0.01)。Spearman相关分析结果显示,学龄期自闭症患儿社交适应性与孤独症谱系障碍儿童心理推理能力测验一级错误信念、二级错误信念呈显著正相关(P<0.01)。结论 学龄期自闭症患儿社交适应性受损情况...     

心理剧对自闭症患儿社交障碍干预的研究

目的：探讨心理剧对自闭症患儿社会交往障碍的干预效果。方法选取12名年龄、家庭背景等相仿的自闭症患儿,随机抽取2名作为研究组,实施个性化的心理剧训练,其余10名作为对照组;采用儿童孤独症评定量表（CARS）于整个研究过程前后对两组患儿进行量表评定,同时采用孤独症儿童行为评定量表（ABC量表）中的社交因子于每次训练后对研究组进行社交障碍评定。结果研究组患儿CARS中人际关系、行为障碍等有所改善（P＜0．01）,ABC量表显示社交障碍呈减轻趋势。结论心理剧训练能帮助患儿改善社会交往障碍,增强其社会功能。     

多感官训练系统对孤独症患儿人际交往能力及家属满意度的影响

目的分析多感官训练系统对孤独症患儿人际交往能力及家属满意度的影响。方法选取86例孤独症患儿,随机分为对照组(n=43)与观察组(n=43),对照组实施常规训练模式,观察组在对照组基础上采用多感官训练系统进行训练,比较2组患儿护理前后人际交往状况[采用儿童孤独症评定量表(child autism rating scalc,CARS)和孤独症行为评定量表(autism behavior checklist,ABC)评定]及患儿家属对训练方式的满意度。结果训练前2组患儿CARS和ABC评分差异无统计学意义(P>0.05),训练后2组患儿CARS和ABC评分均降低,且观察组优于对照组(均P<0.05);观察组患儿家属对训练方式的满意度高于对照组(93.02%比76.74%,P<0.05)。结论在孤独症患儿康复训练中,相较于常规训练方式,联合使用多感官训练系统训练,利于提升患儿人际交往能力及患儿家属对训练方式的满意度。     

动态情景任务对自闭症儿童社交能力影响研究

目的 探析动态情景任务对自闭症儿童社交能力的影响。方法 纳入我院 2021 年 1 月至 2021 年 12 月收治的 60 例自闭症 儿童为观察对象。按照入院先后顺序分为对照组和观察组。对照组采用传统康复治疗,观察组在此基础上实施动态情景任务干 预。分析和对比两组的自闭评分、社交回避及苦恼感受和孤独症行为。结果 干预前两组儿童自闭症评定量表评分,社交回避 及苦恼量表评分和闭症儿童行为量表评分无显著差异（P>0.05）。干预后观察组儿童自闭症评定量表评分,社交回避及苦恼量表 评分和闭症儿童行为量表评分显著优于对照组（P<0.05）。结论 自闭症患儿采用动态情景任务干预,能够改善社交回避倾向和 苦恼感受,提升社交能力,对促进患儿的康复和健康成长具有重要的意义。     

孤独症儿童康复中听觉统合训练的有效性研究

目的：探讨对孤独症儿童的康复干预上配合听觉统合训练对患儿的干预效果。方法：将80例孤独症儿童按照随机数字表法分成研究组与对照组每组各40例,对照组予以常规治疗及康复训练,研究组在对照组基础上联合听觉统合训练,2组均干预3个月,对比2组患儿的干预效果。结果：干预3个月后,2组患儿孤独症治疗评估量表（ATEC）中的各项评分较干预前均显著降低,且研究组评分明显低于对照组（P＜0.05）;干预后2组患儿DQ或IQ、图片词汇测验（PPVT）评分及儿童生存质量量表（QOL）评分较干预前均明显提高（P＜0.01）,且研究组各指标均显著高于对照组（P＜0.01）;研究组治疗总有效率明显高于对照组（92.50%、72.50%P＜0.05）。结论：孤独症患儿的干预上,常规的康复训练基础上配合听觉统合训练的干预措施能有效改善患儿临床症状,提高治疗效果及患儿生活质量。     

语言发育迟缓儿童实施言语训练综合护理的效果观察

目的 探讨语言发育迟缓儿童实施言语训练综合护理的效果。方法 2020 年 5 月至 2022 年 6 月我院收治的 52 例语言发育 迟缓患儿,随机分为对照组和研究组,每组各 26 例。对照组常规实施言语训练和康复护理,研究组在对照组基础上言语训练 综合护理干预。对比两组的语言发育,语言能力、发育商和护理满意度。结果 研究组的 S-S 法检查理解能力、表达能力、基本 操作能力、交流态度维度评分均显著高于对照组（P<0.05）。研究组的语言行为 VerBAS 量表交流性、接受性及描述性维度评 分和总分均显著高于对照组（P<0.05）。研究组的语言、适应能力、社交行为发育商和总体发育商均显著高于对照组（P<0.05）。 研究组的大运动、精细动作发育商与对照组比较,差异无统计学意义（P＞0.05）。结论 语言发育迟缓儿童实施言语训练综合护 理,可有促进语言发育,提升患儿语言能力和发育商。     

心理行为干预联合心脑认知训练系统对多动症患儿心理行为适应行为及执行能力的影响

目的 探讨心理行为干预联合心脑认知训练系统对多动症患儿心理行为、适应行为及执行能力的影响。方法 将132例多动症患儿按治疗方式分为研究组(66例)和对照组(66例)。对照组给予常规治疗,研究组在对照组基础上给予心理行为干预联合心脑认知训练,观察8周。比较治疗前后两组Achenbach儿童行为量表评分、适应行为(适应能力商)、执行能力(综合控制力商数和综合注意力商数)及家长满意度。结果 (1)心理行为：治疗后两组Achenbach儿童行为量表评分均较治疗前显著降低(P<0.01),研究组显著低于对照组(P<0.01)。(2)适应行为：治疗后两组适应能力商数均较治疗前显著升高(P<0.01),研究组显著高于对照组(P<0.01)。(3)执行能力：治疗后两组综合控制力和综合注意力商数均较治疗前显著升高(P<0.01),研究组显著高于对照组(P<0.01)。(4)家长满意度：研究组家长总满意度为98.48%,对照组为89.39%,研究组显著高于对照组(P<0.05)。结论 心理行为干预联合心脑认知训练系统能有效改善多动症患儿心理行为、适应行为,并增强执...     

感觉统合训练在自闭症患儿中的应用效果分析

目的:探讨采用感觉统合训练治疗自闭症患儿的疗效。方法:按照随机原则将2018年1月～2019年1月收治的158例自闭症患儿分为两组,甲组采用心理治疗,乙组在甲组治疗基础上联合感觉统合训练治疗,比较两组治疗前后孤独症行为评定量表、儿童感觉统合能力发展评定量表评分。结果:治疗前两组孤独症行为评定量表、儿童感觉统合能力发展评定量表评分比较无显著性差异(P0.05),乙组治疗后孤独症行为评定量表、儿童感觉统合能力发展评定量表评分改善效果明显优于甲组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:采用感觉统合训练治疗自闭症患儿能有效改善患儿的感觉统合失调状态与自闭症症状。     

重复经颅磁刺激联合感觉统合、认知训练 在高功能孤独症患儿中的应用探讨

目的：探讨重复经颅磁刺激联合感觉统合、认知训练在高功能孤独症患儿中的应用效果。方法：选取 2015年8月～2018年9月本院收治的85例高功能孤独症患儿,随机分为研究组（43例）与对照组（42例）。 其中对照组给予感觉统合及认知训练,研究组在对照组治疗基础上另给予重复经颅磁刺激治疗。对比2组 患儿治疗前后的儿童孤独症评定量表（CARS）评分、感觉统合评定量表评分及孤独症治疗评估量表 （ATEC）评分,并观察不良事件发生情况。结果：治疗后,2组患儿CARS评分均明显低于治疗前（P<0.05）, 研究组CARS评分明显低于对照组（P<0.05）;2组患儿感觉统合评定量表中前庭失衡、触觉防御、本体感觉、 学习能力评分均明显高于治疗前（P<0.05）,研究组感觉统合评定量表中各项评分均明显高于对照组（P< 0.05）;2组患儿ATEC评分均明显低于治疗前（P<0.05）,研究组ATEC评分明显低于对照组（P<0.05）。治疗 期间,研究组总不良事件发生率（2.33%）与对照组（0.00%）比较,差异无统计学意义（P>0.05）。结论：与仅 用感觉统分、认知训练比较,重复经颅磁刺激联合感觉统合、认知训练可进一步促进高功能孤独症患儿临 床症状改善,改善感觉统合失调情况,疗效明显,且安全性好。     

早期介入丹佛模式对孤独症谱系障碍儿童康复效果与家长育儿压力的影响

目的：分析早期介入丹佛模式（ESDM）对孤独症谱系障碍（ASD）儿童康复效果与家长育儿压力的影响。方法：回顾性分析周口市中心医院儿童康复科2019年5月至2021年3月收治的50例孤独症谱系障碍患儿的临床资料,按护理方式不同分为对照组和研究组,各25例。对照组实施常规干预,研究组接受ESDM干预。比较两组威斯康星卡片分类测验（WCST）结果,干预前后孤独症行为量表（ABC）、儿童孤独症评定量表（CARS）、孤独症治疗评估量表（ATEC）父母育儿压力指数简表（PSI-SF）、父母症状问卷（PSQ）评分。结果：干预后,研究组ABC、CARS、ATEC、PSI-SF、PSQ评分均低于对照组（P<0.05）;干预后,研究组WCST测试中各评分均低于对照组（P<0.05）;干预后,研究组家长PSI-SF、PSQ评分均低于对照组（P<0.05）。结论：ESDM模式在ASD儿童康复中应用效果良好,可缓解患儿孤独症行为,降低家长育儿压力。     

认知行为干预联合听觉统合训练在自闭症患儿中的应用效果

目的:探讨认知行为干预联合听觉统合训练在自闭症患儿治疗中的应用效果。方法:选取2017年11月～2018年11月收治的自闭症患儿124例,根据入院顺序分为对照组和实验组各62例。对照组在常规护理基础上给予常规康复训练,实验组在常规护理基础上给予认知行为干预+听觉统合训练。干预3个月后,统计两组患儿遵医行为、患儿家属对护理工作满意度,对比两组干预前后孤独症儿童行为检查量表评分。结果:干预3个月后,实验组患儿遵医率88.71%高于对照组的74.19%,孤独症儿童行为检查量表躯体运动、语言、交往评分低于对照组(P0.05);干预3个月后,实验组患儿家属对护理工作满意度91.94%高于对照组的75.81%(P0.05)。结论:认知行为干预联合听觉统合训练用于自闭症患儿治疗中,可帮助患儿建立遵医行为,改善患儿语言、行为障碍,提高患儿家属对护理工作满意度。     

听觉统合训练对孤独症伴听觉注意障碍儿童的影响

目的：观察听觉统合训练对孤独症（ASD）伴听觉注意障碍儿童语言、社交沟通和行为的影响。方法：选择2020年1月—2021年5月在长沙县妇幼保健院儿童康复科治疗的ASD伴听觉注意障碍患儿83例,采用随机数字表法分为对照组和观察组,每组41例、42例。对照组接受语言训练、行为疗法、感统训练、脑仿生电刺激等常规康复训练,1次/d,5次/周,20次/疗程,疗程间隔3～5 d,共持续治疗9个月。观察组在对照组的基础上接受听觉统合训练,30 min/次,1次/d,20次/疗程,1个疗程/月,疗程间隔2个月,共持续治疗9个月。分别于治疗前后采用漏数字法评估2组患儿听觉注意能力;采用Gesell儿童发育量表评估2组患儿语言和社会交往能力;采用《孤独症儿童心理教育评估量表》（第3版）（PEP-3）评估2组患儿沟通能力和行为;采用儿童孤独症评分量表（CARS）和孤独症儿童行为量表（ABC）评估2组患儿孤独症典型症状。结果：(1)听觉注意评分：与治疗前比较,2组治疗后患儿听觉注意评分均明显提高（P<0.05）;与对照组比较,观察组治疗后听觉注意评分明显更高（P<0.05）。(2)语言和个人社交能...     

图片交换沟通系统结合听觉统合训练在自闭症儿童中的应用

目的：分析图片交换沟通系统（PECS）结合听觉统合训练在自闭症儿童中的应用效果。方法：回顾性分析2020年1月至2021年6月就诊于周口市中心医院儿童康复科的50例自闭症儿童的临床资料,按训练方式不同将患儿分为对照组和研究组,各25例,对照组接受常规训练,研究组采用PECS结合听觉统合训练。对比两组训练效果、训练前后发育水平、社交能力、面部表情图片与情绪情境配对情况。结果：研究组训练后孤独症行为量表（ABC）评分低于对照组,发育水平中文修订版（C-PEP）、心理教育量表（PEP-3）评分高于对照组（P<0.05）;研究组训练后自闭症治疗评价量表（ATEC）中社交能力、表达/语言沟通、感知/认知能力、健康/生理/行为评分低于对照组（P<0.05）;研究组训练后面部表情图片、情绪情境配对中伤心、高兴、生气评分均高于对照组（P<0.05）。结论：自闭症儿童接受PECS结合听觉统合训练的效果明显,可增强沟通能力、社交能力,提升发育水平,改善情感表达与情绪认知能力。     

早期综合训练对孤独症患儿模仿情感、视听觉及语言交流能力干预效应

目的探讨综合干预对孤独症患儿的模仿情感、视听觉、语言交流能力的治疗效果。方法对40例孤独症患儿采用系统的综合干预措施2个月,于干预前后应用儿童孤独症评定量表进行评定。结果综合干预后孤独症患儿在模仿、情感反应、与非生命物体的关系、视觉反应、听觉反应、焦虑反应、语言交流诸方面,与干预前比较差异有非常显著性(P<0.01);在躯体运用能力、浅感觉、反应活动水平诸方面与干预前比较差异有显著性(P<0.05)。而在人际关系、对环境的适应、非语言交流、智力功能方面与干预前比较,差异无显著性意义(P>0.05)。结论综合干预能有效提高儿童孤独症患儿模仿情感、反应视听觉、语言交流诸方面的能力。     

适应性训练联合微视频宣教对先天性心脏病患儿围术期焦虑及照护者心理弹性的影响

目的 探讨适应性训练联合微视频宣教对先天性心脏病患儿围术期心理焦虑及照护者心理弹性的影响。方法 将拟行手术治疗的先天性心脏病患儿(80例)及其照护者(80名)按随机数字表法分为研究组和对照组,各40例。两组均给予常规护理干预,研究组在此基础上给予适应性训练联合微视频宣教,观察3 d。比较围术期两组患儿改良耶鲁围术期焦虑量表评分及干预前后两组照护者心理弹性量表评分。结果 进入等候区和麻醉诱导期两组患儿改良耶鲁围术期焦虑量表评分较术前1 d显著升高(P<0.01),但研究组显著低于对照组(P<0.01)。干预后两组照护者心理弹性量表评分均较干预前显著升高(P<0.01),研究组显著高于对照组(P<0.01)。结论 适应性训练联合微视频宣教能有效改善先天性心脏病患儿围术期焦虑状况,提高照护者的心理弹性水平。     

认知行为-社交技能训练对精神分裂症病人社会功能和生活质量的作用

[目的]探讨认知行为-社交技能训练对改善精神分裂症病人社会功能和生活质量的疗效。[方法]将符合入组标准的病人76例随机分为实验组和对照组。对照组给予常规护理,实验组在对照组基础上给予认知行为-社交技能训练。比较干预前后社会功能、生活质量等变化情况。[结果]干预前简明精神病评定量表(BPRS)分数、发病次数和认知行为-社交技能训练对BPRS分数减少值具有显著的预测作用(P<0.01);认知行为-社交技能训练、干预前社会功能分数、干预前BPRS分数和发病次数对社会功能各因子分数增加值具有显著的预测作用(P<0.01);认知行为-社交、技能训练、干预前生活质量分数、干预前BPRS分数和发病次数对生活质量各因子分数增加值具有显著的预测作用(P<0.01)。[结论]精神分裂症病人的社会功能、生活质量和精神症状,其改善程度受到干预前状况和发病次数的影响。     

41例孤独症儿童语言训练效果观察

目的探讨孤独症儿童语言训练的效果.方法对41例孤独症儿童,采用应用行为分析法(ABA),进行语言训练,比较训练前后患儿语言康复效果,包括发单音、说单词、表达简单需求.结果患儿训练后语言康复效果明显优于训练前,差异有统计学意义(P<0.01).结论语言训练可改善孤独症儿童语言交流障碍,改善沟通.