目标教学在手术室实习护生带教中的应用

总结了目标教学在手术室带教中的运用,包括实习生岗前培训、带教目标的制定、目标教学的实施方法、手术室理论和操作的考核方法、对手术室实习生的要求及管理等.认为实行目标教学可以帮助手术室实习生较好的完成实习任务,值得推广使用.     

应用循证思维方式解决护士实习生晕台的实践

目的将循证思维方式应用于护士实习生的手术室实习工作中,解决护士实习生晕台的问题。方法2004年8月~2005年6月(第一次调查)将护士实习生116人作为对照组,对晕台情况进行原因分析,应用计算机网络检索有关文献,并对证据的真实性、可靠性和实用性做出评价,制定防治对策,再施以有效的干预。与干预后的观察组(第二次调查)结果进行比较。结果实施干预前后,对照组与观察组护士实习生晕台率分别是7.75%与1.96%,两组比较差异显著(P<0.01)。结论循证思维是手术室护理工作的基础,不仅能保证护士实习生在手术室实习期的安全,而且可丰富手术室护士的知识,进一步提高其专业性和技术性。     

实景模拟演练在手术室护理实习生带教中的应用

<正>手术室对护理人员有着非常高的要求,这使得手术室护理实习生带教工作成为了一大难点[1,2]。我院作为一家三级甲等中医医院,每年需要接收来自各大院校的护理实习生。以往传统一对一带教模式,尽管能够更好地给予实习生针对性的指导,但却很难满足我院手术室护理实习生的指导要求,同时还会对手术室的正常运转造成负担[3]。为此,改革带教模式,创新指导方法,成为了手术室护理实习生带教的重要任务。2021年金华市中医医院引入实景模拟演练带教新模式,经过一段时间的检验,发现其保质、高效的特点受到了医院的肯定,     

一对一全程带教在手术室实习生护理教学中的应用

目的:探讨一对一全程带教在手术室实习生护理教学中的应用效果。方法:选择2014年9月~2015年2月来我院手术室实习的45名护生常规组,采用传统护理教学模式对实习生实施护理教学;将2015年3~8月来我院手术室实习的45名护生作为试验组,采用一对一全程带教模式对护理实习生实施护理教学。实习期结束后,比较两组实习护生的护理技能考核结果。结果:试验组实习生的手术室护理理论知识、护理操作技能、手术室护理安全缺陷、手术室护理风险评估考核成绩均优于常规组,两组比较具有统计学意义(P0.05)。结论:一对一全程带教模式能够有效增强手术室护理实习生对护理理论知识和护理技能的掌握,提高护理实习生的风险意识,具有推广应用价值。     

不同层次护理实习生手术室学习需求的调查研究

目的：调查不同层次护理实习生在手术室的学习需求,从而为制定符合不同层次护理实习生学习需求的手术室教学计划内容提供理论依据。方法采用自制手术室护理实习生学习需求调查表,对本科27名本科生、39名大专生进行问卷调查。结果本科生和大专生在手术室传统教学项目上的需求是一致的,但在教学、科研及护理管理方面的需求,本科生明显高于大专生,差异有统计学意义（P<0.05）。结论应结合调查结果针对不同层次的护理实习生制订不同的教学计划,以适应不同护理实习生的职业需求及发展需要。     

浅谈手术室的带教工作

目的通过指导和帮助实习生尽快了解和掌握手术室的工作，熟悉手术室的工作特点及各级人员的工作职责。缩短实习适应期及很好的完成实习任务。方法在带教中采用一帮一的带教方法，选择具有护理本科或大专学历，工作认真负责业务技术能力较好的高年资老师带教。结论通过带教老师的指导和帮助，使实习生初步掌握和了解手术室的基本技术操作和专业技能。     

目标教学法在妇产手术室带教中的应用

手术室不同于病房环境,手术室的无菌要求严格,器械设备品种多样,工作节奏快,抢救过程紧张,使实习生感到陌生.随着医疗体制不断地完善和发展,对护理服务质量的要求也不断地提高,为了使实习护生尽快熟悉妇产手术室环境,完成教学大纲规定的实习任务,结合临床护理工作的现状,我们不断地完善护理实习生的带教计划,引用目标教学法提高教学质量.现报告如下.     

手术室护理目标预案引入式带教应用的探讨

手术室是外科疾病治疗中手术完成的重要场所。实习生在手术室的学习是完成实践性学习的关键环节,将为进入工作打好坚实的基础。在临床教学中使用手术室护理目标预案引入式带教体现了以护生为主体的教学理念,可激发护生的工作主动     

目标教学联合阶梯式考核法在手术室护理实习生带教中的应用

目的:探讨目标教学联合阶梯式考核法在手术室护理实习生带教中的应用效果与体会。方法:选取2016年4~12月在我院手术室实习的所有护理实习生120名,将其随机等分为对照组与试验组,对照组按传统方法进行教学和考核;试验组按照目标教学联合阶梯式考核法进行教学,对比探讨目标教学联合阶梯式考核法在临床上的使用效果。结果:两组护生理论考核和操作技能考核,护生自评和老师每日评分方面进行比较,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:在护理实习生带教中使用目标教学联合阶梯式考核法能提高护生在学习、工作方面的积极性和主动性,能更好的将理论与实践结合起来,提高手术室护理实习生临床思维能力和实习质量。     

手术室护理实习生教学中逆境商提升平台的应用

逆境商用于衡量一个人对抗挫折和逆境的能力,且会随着后天的环境、经验而不断发生改变[1]。在手术室实习的护士需要理论知识水平及实践操作水平达到一定的标准,由于护理实习生工作时间短,各项操作技能不熟练,导致护理实习生面对工作中的困难产生焦虑及困惑[2,3]。随着信息技术的发展,通过互联网提供学习平台已成为主流趋势。本次研究基于信息平台建设,对手术室护理实习生采取逆境商提升平台进行教学管理,以提高护士抗挫折能力,取得了良好效果。现报道如下。     

浅谈手术室的安全问题

目的：通过对手术室工作人员及相关手术人员进行问卷式调查．了解他们对手术室安全问题的认识程度。方法：自制问卷式调查表对手术室护士12人，麻醉人员7人，外科8人，骨科8人，妇科7人，产科19人，五官科8人(包括医科3人)，实习生41人，共110人进行独立闭卷式调查。结果：被调查人员对手术室的安全问题认识不足，尤其是实习生。结论：手术室的安全问题在医疗工作中不容忽视，做到防患于未然，尽量减少医疗纠纷。     

手术室开展医护生实习前培训方法的探讨

探讨提高医护生外科实习质量的培训方法,运用理论授课和情景教学相结合的方法对临床医学专业本科实习生进行实习前培训工作,取得较好效果,实习生教学反馈评价良好,为进入手术室实习做好了心理和技能准备。     

手术室临床护理带教中的护理安全教育

总结分析了手术室临床护理带教过程中存在的主要的护理不安全因素,包括实习护士对工作环境及工作制度不熟悉、无菌观念不强、手术室护理技术操作不熟练、法律意识不强,并提出了对策。认为手术室实习护生的护理安全教育是必不可少的,是手术室护理带教工作的重点,是护理实习生能够顺利完成技能目标的前提,同时也是手术患者能够得到安全高效的医疗护理服务的重要保障。     

培养手术室实习生防范护理纠纷的方法浅析

临床实习是护生由学生转向护士的过度阶段、手术室的护理工作专科性强，意外情况多，风险性高，对实习生除做好日常手术室护理知识的带教外，还应注重培养防范护理纠纷的能力。     

影响手术室临床护理教学的因素及其对策

我科为综合性的手术室 ,每年承担着医学院和卫校毕业实习生的教学任务。近年来随着高等护理教育的迅速发展 ,临床护理教学必须面对不同层次的实习生 ,结合不同的实际情况 ,因材施教。此过程中涉及种种问题 ,通过反复调整 ,针对性的改良 ,从而使手术的护理教学更能适应新形势的发展。1　影响手术室护理教学的因素1.1　学生方面的因素　学生接受的课堂教学与临床实践脱节 ,学生重理论、轻实践 ,缺乏主动性思考 ;依赖性较强 ,习惯于被动工作 ,时时需要带教老师指导。尤其是学生的无菌概念较薄弱 ,而手术室对于无菌要求极为严格 ,造成学生在工作…     

实习学生进入手术室前的教育

我院担任着五四一卫校的教学任务 ,因学生多 ,每天进入手术室的人员较多 ,增加了手术室管理的难度。近年来通过对实习生进入手术室前教育 ,收到了良好的效果 ,现报告如下。1　一般资料3a间共讲课 3次 ,对象为实习生 ,共 2 5 6人。讲课前后进行手术室相关知识的测试 ,以进行比较。2　内容2 .1　环境介绍　包括手术室各区域的划分及手术间的要求 ,提示实习生只能到指定的手术间参观 ,以免造成交叉感染。2 .2　入手术室的要求　首先应修剪指甲 ,去掉耳环、戒指 ,更换手术室指定的拖鞋、刷手衣裤或参观衣。口罩遮住口鼻 ,帽子遮住全部头发。2 .3…     

PBL联合情景模拟教学法在手术室护理带教中的应用

目的:探讨基于问题学习(PBL)联合情景模拟教学法在手术室护理带教中的应用效果。方法:选取2015年60名手术室护理实习生作为研究对象随机分为对照组和观察组各30名。对照组采用传统教学法,观察组采用PBL联合情景模拟教学法,比较两组实习生的教学效果。结果:观察组实习生的理论成绩和操作成绩明显高于对照组实习生,具有统计学意义(P0.05)。观察组实习生全部对带教老师的教学方法感到满意,考核优秀率高达93.3%。对照组只有83.3%的实习生对带教老师的教学感到满意,考核优秀率只有76.7%,观察组成绩明显优于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:PBL联合情景模拟教学法能够提高实习生对新环境的适应速度,有效地提高实习生的操作能力和临床实践能力,有效地保障手术室实习生的教学质量,具有良好的临床教学效果。     

漫画视频教学在手术室护理实习生无菌技术培训中的应用

目的 探讨漫画视频教学在手术室护理实习生无菌技术培训中的应用效果.方法 采用便利抽样法选取2020年12月至2021年3月在手术室实习的50名护理实习生作为研究对象,按进入手术室实习批次的奇偶数分为对照组(25名)和观察组(25名).对照组采用传统教学法,观察组在传统教学基础上引入漫画视频教学,培训4周后比较两组护理实...     

手术室护理本科实习生临床带教模式的探讨

目的探讨手术室护理本科教学中,带教模式对提高护理本科实习生的理论和实践操作的能力。方法将2008年与2009年本科实习生各50例分为实验组与对照组,对照组按传统模式带教,实验组按洁净手术室新型模式带教。结果综合考评实验组带教情况均显著优于对照组（P〈0.01）。结论新型手术室带教模式能显著提高本科实习生的综合技能,教学过程中需加强学生潜力和创造力的培养。     

多元化教学模式在手术室实习生带教工作中的应用

目的:改进手术室实习生带教工作,提高教学质量。方法:选择2011年1月~2012年6月在本院手术室实习的护生109名为对照组,2012年7月~2013年12月在本院手术室实习的护生117名为试验组,对照组采用传统的入科宣教+操作示范+理论讲课+一对一教学模式,试验组将四级教学管理、目标教学、情景模拟教学查房、专科分组结合多媒体辅助教学、护生讲课、实习生手册等多种教学方法,结合护生实习大纲、实习时间进行整合,形成系统、连贯、可行的多元化教学模式,比较两组护生考核成绩,对自我学习认可满意度。结果:试验组护生考核成绩、对自我学习认可满意率均明显优于对照组,差异具有统计学意义(均P<0.05)。结论:手术室应用多元化教学模式,可提高教学质量和教学满意度,促进教学相长,带教工作持续、良性发展。