加强说课环节提高生物学教学质量

近年来，说课是我省教师获取《教师资格证》考核的重要内容。说课对大多数教师来说，还不是太清楚。我校举办了首届教师说课大赛，之后笔者带领教师参加了我市说课比赛，并获二等奖。笔者对说课略知一二，现班门弄斧谈谈说课，与同仁进行交流，希望起到抛砖引玉的作用。     

从心脏的解剖一节谈怎样进行说课

随着教改的不断深入，国家对教师资格的认定过程也在不断地完善，对于一名刚刚走上教学岗位的教师来说，怎样尽快拿到教师资格证，从而成为一名合格的人民教师是他们面临的迫切问题。但是，在申请资格证的过程中，除了要参加必要的理论考试外，还要进行说课。由于卫校教师尤其是从事医学基础课程和临床课程教学的教师大多是医学院校的毕业生，     

内科护理学"消化性溃疡病人的护理"说课设计

说课是教师在独立备课的基础上,面对同行讲述课程的总体设计,同行进行评价,以相互交流、共同提高为目的的教学研究活动.近年来,我省举行过多次说课比赛活动.笔者通过查阅资料及精心设计,现将内科护理学"消化性溃疡病人的护理"说课设计总结如下.     

高职护理专业人才培养方案探讨

职业教育是以就业为导向的教育,毕业生在就业市场中的竞争力,是职业院校办学成功与否的综合体现,也是学校生存、发展的原动力。要保证毕业生在就业市场中具有竞争力,关键是护理专业毕业生要取得护理职业岗位准入资格,即获得执业护士资格证。而毕业生顺利通过国家执业护士资格考试,与学校制订的人才培养方案的先进性和专业培养目标定位的科学性有着十分密切的关系。现就笔者近几年的教学体会,结合国家有关执业护士资格考试的规定,谈谈护理专业人才培养方案。     

说课的几点体会

说课，就是授课教师在备课之后，向同行系统介绍自己关于某堂课的教学设想、意图及其理论依据，而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。通过多次参加说课比赛，笔者总结了几点体会，供同行借鉴。     

“慢性肺源性心脏病患者的护理”说课教学设计

说课是在教师充分备课的基础上,面对同行或教研人员口头讲述教材、学情、教学目标、教法及学法、教学过程、教学设计等具体的教学设想及其依据的一项重要的教研活动[1]。它是教师互相交流、共同提高的教学研究活动,有利于提高教师的备课和教学质量,是一种教学、教研改革的重要手段。现将笔者在执教内科护理＂慢性肺源性心脏病患者的护理＂一课进行说课教学设计,与同行共同探讨。     

谈《中医基础理论》开门课的故事性教学设计

良好的开端是成功的一半.对于学习中医的人来说,<中医基础理论>课的重要性不言而喻,而其"绪论"课作为开端的开端,教师如能讲的精彩,定会让学生终身难忘.所以如何使开门课成为"凤头",是教师不能轻视的课题.此外,讲好它对于巩固和提高中医院校新生尚未稳固的专业思想具有特殊的重要性.笔者在与毕业生、高年级学生的交流中发现,开门课的成败甚至可能会对一些学生的专业思想产生决定性的作用.     

业精于勤 行成于思——谈如何提高说课艺术

所谓说课,就是授课教师在备课的基础上,面对同行、教研人员或评委,讲述自己的教学设计及其理论依据,然后由听者评说,达到互相交流、共同提高的目的。通俗地讲,就是授课教师面对同行,在一定场合说某一堂课打算怎样上,以及为什么这样上。说课由解说和评说两部分组成,重点在解说。说课时要明确和紧扣3个问题:教什么、怎么教、为什么这么教。评说则是听者针对解说而进行的评议、交流和研讨。说课可以是教师     

《女性生殖系统解剖》为例的说课设计

目的 说课,是近年来教研活动的新形式.通过说课,体现了教师对教学大纲、教材或教材某章节内容、教学目标、教法、学法、教学过程等方面进行全面的设计与阐述.说课活动的开展,给同行教师相互交流提供了平台,也是培养青年教师的有效方法.以下是<女性生殖系统解剖>为例的说课设计.     

“骨与骨连结”说课设计

说课是教师在系统把握教学内容的基础上,口头表达其教学设想及理论依据的一种方法。通过说课可考查教师教育教学理念和课程开发、设计、实施的能力。说课有助于专业教师快速成长,可以提升教师的教学水平,切实提高教学质量。以"骨与骨连结"一课为例,从5个方面进行说课,对授课内容和技巧进行详细阐述,以期与同行交流,促进教学质量的提升。