建构主义学习理论与临床医学教学

随着新教育技术的逐步运用 ,建构主义学习理论引起人们的普遍重视。在建构主义学习理论的指导下开展临床医学教学是我们所面临的重要课题 ,本文就此做了介绍     

建构主义理论在临床医学教学中的应用

以抛锚式教学为代表的建构主义教学模式在当今医学教育领域得到了广泛的重视与应用,其基本内涵是以学生为中心,在教师的引导下,通过情境创设和协作学习由学生自主完成对所学知识的意义建构,并对学习效果进行有效评价。这一教学模式充分调动了学生的学习能动性,很好地切合了现代医学教育培养医学生自主创新能力的迫切要求。     

建构主义理论与临床医学教学模式革新

本文对建构主义的渊源与内涵进行了探讨,旨在为临床医学教学模式革新提供理论支持。通过与传统教学模式的对比,对建构主义在临床医学教学模式革新中的合理应用进行了探讨。研究认为,建构主义教学模式强调以学生为中心,在教师的引导下,通过情境创设和协作学习由学生自主完成对所学知识的意义建构,并对学习效果进行有效评价,这一教学模式发挥了学生的主观能动性,有利于学生创新精神和实践能力的培养。     

基于建构主义理论的人体解剖学教学设计

将建构主义理论的学习观、教学观引入人体解剖学教学过程的设计中,改变过去“一言堂”的教学模式,肯定学生的主体地位,发挥学生的学习主动性,从而提高人体解剖学教学质量。     

浅谈建构主义理论在护理教学中的应用

对建构主义学习理论模式“情景”、“协作”、“会话”、“意义建构”易在护理教学中实现的特征进行了相关探索和实践，取得了良好的教学效果。     

基于建构主义学习理论的高职高专教育生物化学课程教学设计

建构主义学习理论指导的教学设计强调以学生为中心,通过学生对知识的主动探索,实现知识的意义建构.本文以“蛋白质的理化性质”一节的教学设计实例,探讨了建构主义理论指导下的课堂教学设计在高职高专生物化学教学中的应用,以期对生物化学的课堂教学设计思想有所启发,提高生物化学的课堂教学质量.     

建构主义学习理论视角下的医学网络课程教学设计

文章结合医学教育的特点和开发课件的实际经验,分析了与网络课程教学设计相关的基本概念和主要理论依据,从教学目标、教学内容、学习评价等方面对医学网络课程的教学设计环节进行了探讨,提出了医学网络课程教学设计的基本原则和策略。     

建构主义学习理论在《医学伦理学》教学设计中的应用

以建构主义理论为指导，利用信息化条件下的网络资源进行医学伦理学的教学设计，改革传统的教学方法，采用新的教学理念，在进行知识传授的同时，兼顾学生能力、态度及品质的培养。     

基于支架式建构主义理论的药理学教学模式设计

目的探讨支架式建构主义学习理论在药理学教学中的应用与效果。方法选择我校中医学本科2011级学生进行外周神经系统药物理论教学比较,其中A班采用支架式建构主义教学模式,B班采用传统教学模式。结果 A班的阶段性考试平均成绩比B班高,2班考试成绩比较差异有高度统计意义（P〈0.01）。结论支架式建构主义学习理论在提高药理学学习效率等方面有明显的优势。     

临床医学教学运用情景教学模式的体会

情景教学是指教师有目的地创建生动的教学场景,将枯燥的理论知识转换到贴近学生生活的情景中,与学生互动及合作,激发学生的学习热情,最终帮助学生掌握理论精髓的教学方法。通过浅谈临床医学教学运用情景教学模式的体会,总结教学经验,提高学生对临床医学探知的主动性,最终更好地使学生掌握临床医疗要领。     

建构主义在普外教学中的应用

回顾了建构主义的由来,比较了和普外传统教学模式的异同,介绍了建构主义在普外教学中的应用。教师充分调动学生的主动性,又不忽视自身对学生的引导和帮助,鼓励学生从已有的知识体系出发,温故知新,借助多种手段主动学习,使知识构架不断丰富和完善。     

建构主义理论下的医学心理学教学观和教学模式

建构主义理论的产生和发展给教学带来了新的教学观和教学模式。建构主义提出新的教学观：①教学应实现知识和能力的统一,把建构学生起好的认知结构作为教学的基本价值取向;②教学应根据学生认知建构学习过程设计教学过程,以促进学生自主建构认知结构;③教学应为学生提供和谐、合作的学习环境,优化认知建构过程。在此基础上提出支架式教学模式、抛锚式教学模式和随机进入式等新的教学模式。建构主义教学观和教学模式将对医学心理学的教学改革产生明显影响。     

建构主义学习理论在《精神科护理学》教学设计中的应用

以建构主义学习理论为指导,介绍了利用信息化学习环境和资源进行"精神活性物质滥用患者的护理"的教学设计以改变教学脱离实际,主张情境性教学,提倡学生主动、合作性学习,促进学生实践能力与创新能力提高的做法.     

建构主义学习环境下的病理学教学设计

利用建构主义学习理论和建构主义学习环境，结合病理学科的特点，在分析教学内容，确定教学目标；创设情境，激发联想，引导学生自主学习；收集和选择教学信息资源；组织合作学习；教学效果评价；强化训练等方面进行教学设计。通过教学实践验证，学生的学习能力和思维品质都有明显的提高。     

临床医学教学模式改革的设计与实践

我校自2001年开始实施“3 2”临床医学院教学模式，并已培养出两届毕业生，通过四年多的运转实践，发现了许多值得总结与思考的问题，在此基础上我们对原教学模式作了进一步调整与设计并付诸实施，取得了非常理想的效果，解决了原模式运行过程中的一系列问题。     

建构主义学习理论在《精神科护理学》教学设计中的应用

以建构主义学习理论作为理论指导,利用信息化学习环境和资源进行“精神活性物质滥用患者的护理”的教学设计,改变教学脱离实际情况,主张情境性教学,提倡学生主动、合作性学习,促进学生实践能力与创新能力的提高。     

临床医学本科生儿科教学工作经验分析

目的 探讨临床医学本科生在教学工作经验,以期构建儿科教学新模式,培养高素质的儿科医生.方法 将我校同届两个临床医学本科班(A班和B班)的学生采取不同的教学模式,A班以传统教学模式为主,B班在A班教学的基础上,配合理论与实践相结合的现代教学模式,在本学期课程结束后,对比两班学生理论掌握程度和实践技能能力.结果 现代教学模式与传统教学模式相比,能够明显提高理论基础的掌握能力和实践能力.结论 现代教学模式不仅能够提高学生的创新思维能力,扎实基础理论,锻炼临床实践能力,而且在培养高层次医学人才和构建儿科教学新模式等方面具有非常重要的意义.     

建构主义教学模式在生物化学教学中的应用

改变传统的以＂教师为中心＂生物化学教学模式,将建构主义理论引入到生物化学教学实践中,设计了以＂学生为主体＂的建构主义教学模式,这对提高生物化学教学质量、激发学生的学习兴趣、调动学生的主动性、积极性和创造性、培养学生综合素质有重要意义。     

建构主义学习理论在生理学教学中的应用

针对建构主义学习理论模式:情景、协作、会话、意义建构易在医学生理学教学中实现的特征,在教学过程中进行了相关探索和实践,取得了良好的教学效果。