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医学院校的思想政治理论课承担着对医学生进行系统的马克思主义理论教育的责任,是培养医学生医德,使之成为时代新人的"核心课程"与"灵魂课程"。因此,作为医学院的思想政治理论课教师要有坚定的政治立场,注重理论联系实际,同时还要时刻关注医学热点问题,注重培养医学生的爱国情怀,努力提升医学院校思想政治理论课亲和力。 相似文献
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高职院校思想政治理论课教学效果不很理想的主要原因是学生们存在学习障碍。研究学生学习障碍成因,有针对性地探讨消除障碍的对策,才能提高思想政治理论课的教学效果。 相似文献
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兰雪花 《福建医科大学学报》2017,(1):13-16
通过MOOC与传统课程的有效融合,探索和确立新的以优化教学内容为根本的知识观、以突出学生学习为主体的学习观、以采用混合式教学模式为方向的教学观、以转换教师角色功能为理念的职业观,全面推动思想政治理论课教学改革的深化,提升教学实效。 相似文献
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改革传统教学模式,开展研究型教学,既是高校思想政治理论课应对新挑战的需要,也是提高教学实效之需,还是培养学生探究能力和创新精神的需要。而构建思想政治理论课研究型教学模式,必须着力转变观念,提高教师素质,创新教学方法和改革考核方式。 相似文献
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杨小文 《成都中医药大学学报(教育科学版)》2005,7(2):60-61
高校思想政治理论课是对大学生进行系统思想理论教育的主渠道和主阵地。在思想政治理论课教学中,实践教学是一个重要环节,具有特别重要的意义。1998年出台的高校思想政治理论课课程建设新方案,明确指出:“要从理论与实践的结合上进行教学,引导学生学习、思考和研究。”把思想政治理论课教学的理论和实践结合起来,对培养当代大学生的综合能力和基本素质具有重要作用。实践教学是提高思想政治理论课教学效果,深化教学改蕈的一项重要课题. 相似文献
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高校思想政治理论课的实效性低下,制约了思想政治教育功能的发挥。思想政治理论课的体验教学法建立在体验教育理念基础上,强调主体的体验和认知,实现体验教育的各项功能的教学手段和方法。根据学生的认知特点、知识结构、能力基础,结合思想政治理论课的实际情况,从宏观角度提出"三重"教学法:重情感体验、重实践体验和重角色体验。 相似文献
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思想政治理论课课堂有效性是指课堂开展所达到的效用尺度和价值尺度。新时代背景下思想政治理论课课堂面临的机遇和挑战并存,要实现思想政治理论课堂的有效性,就必须围绕内容、主体、方法、过程,提供高质量的思想政治教育内容;明确教师的主导地位和学生的主体地位;坚持问题思维导向和成果导向;解决冲突,达到共赢,创新教学形式。 相似文献
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刘保庆 《河南中医学院学报》2008,23(3):66-67
当代大学生的思想政治教育工作倍受党中央、国务院的高度重视和社会各界的广泛关注。作为主渠道的思想政治理论课只有从教学观念、教学内容、教学方式、教学手段等四个方面加以改进和创新,才能不断增强授课的针对性和实效性。 相似文献
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刘晶晶 《福建医科大学学报》2015,(3):1-5
通过分析精致教育的源流、内涵和特点,认为高校思想政治理论课教师语言的精致化有四个实践向度,即优质、高效、科技和创新,进而提出学习马克思主义经典著作、学习语言修辞与表达技巧、学习多媒体和移动互联技术、学习大众和受众的语言艺术是实现思政课教师语言精致化的有效途径。 相似文献
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林明惠 《福建医科大学学报》2019,(3):10-14
创新教学话语有助于提升高校思想政治理论课的思想引领力、价值吸引力与现实阐释力。高校思想政治理论课应坚持马克思主义和中国特色社会主义理论话语,建构具有主流意识形态的教学话语;吸收哲学社会科学成果,汲取优秀传统文化精髓,借鉴国外话语合理成分,建构融通古今中外精华的教学话语;尊重学生主体地位,善用网络流行语言,建构融入学生生活世界的教学话语。 相似文献
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目的:了解医学院校学生思想政治理论课(以下简称“思政课”)学习态度,对其影响因素进行分析。方法:对山东某医学院在校本科大三550名学生进行问卷调查,收回有效问卷549份;对30名成人高等教育医学影像学专业学生进行访谈;运用Epidata 3.1录入数据,运用SPSS 24.0软件进行问卷信效度检验并进行单因素分析。结果:(1)χ2检验显示,男性学生中具有积极学习态度的学生比例低于女性(χ2=4.412,P<0.05);城市学生中具有积极学习态度的学生比例低于农村学生(χ2=4.480,P<0.05)。(2)各专业学生之间具有积极学习态度的学生比例差异无统计学意义(χ2=5.835,P>0.05)。结论:医学院校学生思政课学习态度受性别、居住地等因素的影响,但不受所学专业和高考成绩的影响。 相似文献
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加强和改进大学生思想政治教育,是全党、全社会共同面临的一项重大而紧迫的战略任务,是构建社会主义和谐社会的内在要求。近年来,高校的广大教育工作者在大学生思想政治教育方面做了大量工作,取得了一些成绩。但面对新形势、新问题、新要求,大学生思想政治教育工作还有不少薄弱环节,存在许多问题。问题之一就是思想政治理论课作为高校思想政治教育主课堂的作用发挥得还不够,大学生普遍对思想政治理论课缺乏学习兴趣和热情。 相似文献
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高校思想政治理论课(以下简称思政课)的教学,目前有诸多不足,教学效果普遍令人不满意。创新思政课教学,要着力于具体教学方式的改进,要着力于教学思路的再定位,要着力于学生和教师并进。本文根据多方面的教学创新需要,着力于创新思政课教学,并提供三方面建议,以求增强思政课的教学效果。 相似文献
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2006年思想政治理论课新方案将在医学院校推行。思想政治课教师面临知识结构滞后、单一的新问题。思想政治课教师必须关注思想政治理论课的改革趋向,围绕新课程的开设形成开放型知识结构。同时,通过结合医学生的专业课,在医学与人文的学科交叉中构建教学与科研平台,从而逐渐形成多元化的知识结构,以适应未来医学发展对多元化人才的需求。 相似文献
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高校思想政治理论课“快乐”教学浅论 总被引:1,自引:0,他引:1
零东智 《中国高等医学教育》2008,(10)
在新形势下,传统的“主体-客体”教学模式枯燥无味,不能很好地完成对大学生进行思想政治教育的任务。在教学中引入“快乐”教学法能激起学生学习的兴趣,对提高思想政治理论课教学效果具有重要的意义。 相似文献
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论述了目前高校思想政治理论课教学的现状,提出了存在的问题,并分析了存在问题的原因。指出思想政治理论课教学引进开放教育的必要性,依据开放教育的原则,对高校思想政治理论课教学改革作了探索。 相似文献