新医科背景下加强医学人文教育的路径研究

医学教育是整个教育体系的重要组成部分,也是连接“教育优先发展”战略和“健康中国”战略的桥梁纽带。新医科的提出体现了中国特色社会主义新时代对高等医学教育人才培养的新要求,新医科建设必将极大地提升医学生的人文素质。然而,目前高等医学院校对新医科的丰富内涵缺乏有效认知,对医学人文教育在新医科建设中的地位及意义缺乏共识性认识,进而导致新医科建设步伐缓慢、建设效果不佳。本文将从新医科的提出背景及丰富内涵入手,分析医学人文教育的现状及价值意蕴,在此基础上提出新医科背景下加强医学人文教育的现实路径。     

“新医科”背景下医学人文教育的逻辑路向与创新实践

“新医科”建设是新时代中国医学教育创新发展的重要担当和特殊使命。加强医学人文教育既是“新医科”的题中之义，也是医学人文教育的本然追求，更是新时代加强医学生思想政治教育的应有内涵。重庆医科大学坚持以未来人民健康需求为导向，以学生终身发展为核心，通过加强顶层设计，进行系统谋划，在教育教学逻辑上进行重新打造，推动“思政教育”与“人文教育”整合；利用学校的校史人文资源，依托融媒体传播优势，发挥实践育人功能，多元并举，努力探索了一条具有自身特色的“思想政治教育+医学人文教育”新模式。     

七年制“二三四”医学人才培养模式的建立与实践

为了满足不断增长的卫生服务需求,适应医学现代化和卫生人才的国际竞争,大连医科大学近年探索建立与实践七年制“二三四”医学人才培养模式,即“两贯穿”,将综合素质和学生外语学习与应用能力的培养贯穿于七年医学教育全过程;“三强化”,强化基础、临床实践能力和科研学术能力;“四结合”,专业思想教育与职业道德教育、医学教育与人文教育、基础医学与临床医学、整体教学管理与学生个性化发展相结合.实践证明,“二三四”医学人才培养模式取得了较好的效果.     

新医科背景下中医药院校创新创业教育共同体的逻辑建构

建设“新医科”为我国医学教育的改革创新提供了新思路,也为中医药院校创新创业教育的转型升级提出了新要求。为积极促进中医药院校创新创业教育高质量创新发展,本文从共同体理论、新医科教育范式、建设健康中国三个层面,阐述了中医药院校创新创业教育共同体的生成逻辑,从跨学科教育理念、多元化育人主体、“理论+实践”教学并重三个维度,梳理了中医药院校创新创业教育共同体所包含的价值取向,进而明确了通过构建以大健康需求为导向的教学共同体、以医教协同理念为核心的实践共同体和以政医校企协同为动力的发展共同体等实践路径,去建构新医科时代的中医药院校创新创业教育共同体。     

新医科时代加强医学人文教育的思考

医学人文教育是新时代医学教育的重要组成部分,在实施新时代健康中国战略的背景下,培养高素质医学人才是新医科时代发展的需要。本文将从医学人文教育的现状、建设必要性、建设路径等方面探讨新时代医学人文教育的新模式,培养仁心仁术的医学高素质人才。     

医学人文教育的起源、发展与现状

医学人文主义的本源属性决定了医学教育要具有人文性教育的特点。从分析人文主义的起源和发展入手,以历史分析方法梳理了医学教育发展过程中医学人文教育的起源、发展与现状,旨在明确医学教育是融合并平衡专业(科学)教育和人文教育的生态性教育系统,批判了历史进程中对医学人文教育的忽视与不足,探讨了加强当代新人文主义医学教育的举措。     

构建"人文医学执业技能教育"系列课程体系的实践报告

“人文医学执业技能教育”是高等医学教育整体的一部分，我们用了五年的时间，进行“人文医学执业技能教育”的研究和改革实践，探索、建立了一整套从课程设置、教学内容，教学方法和手段、教学效果评价到实践活动的“人文医学执业技能教育”的体系，旨在不断提高医学人才的“人文医学执业技能”，达到全面提高医学生的整体素质的教育目标，为医学人才的可持续发展奠定坚实的基础。     

图书馆在叙事医学教育中的功能与实践

随着社会对医学人文越发重视，叙事医学在国内逐渐蓬勃发展。将叙事医学理念引入到图书馆，开展叙事医学教育，对图书馆拓展教育职能、唤醒医学人文、深化阅读推广和促进医患沟通具有积极推动作用。上海健康医学院图书馆结合医学名画空间建设、现代医学教育博物馆建设、“悦读润道”文化品牌建设、“电影里的医学故事”课程建设等，通过艺术叙事、历史叙事、文学叙事和电影叙事等方式开展叙事医学教育，让学生在实践中感悟医学人文精神，在叙事中提升理解、表达的能力，不仅创新了医学人文教育的载体和途径，也为图书馆开展叙事医学教育提供了理论和实践参考。     

国内外医学伦理学教育可视化比较分析及启示

检索了中国知网和Web of Science核心合集数据库中关于医学伦理学教育的论文，应用文献计量学软件CiteSpace绘制国内外医学伦理学教育的知识图谱，对医学伦理学教育研究的热点演进、发展趋势进行定量和定性分析。研究发现：世界各国医学伦理学教育发展水平差异较大，中国经历了医德教育向医学人文的发展演变，研究热点主要集中在“医学道德”“医学教育”“实践教学”“医学人文”“教学改革”等主题，国外则聚焦在“医学教育”“临床伦理”“临终关怀”“卫生保健”“全球公共卫生健康”“科技伦理”“器官移植”“课程建设”“卫生政策”等主题。通过对比分析教育发展趋势及热点演进，为改善中国医学伦理教育体系，进一步完善中国医学伦理学科建设提供理论参考。     

借鉴国际经验，促进中医药教育科学发展

本文对照全球医学教育最基本要求，提出了高等中医药教育应该主动与国际医学教育接轨，加强人文素质教育、人际沟通教育和信息技术教育等，努力促进高等中医药教育又好又快地发展。     

“新医科”背景下医学生思想政治工作体系的构建

“新医科”建设是加快医学教育创新发展的重要举措,对新时代医学生思想政治工作提出了新要求,赋予了医学人才培养新内涵。“新医科”背景下,医学院校要从理想信念教育、育人阵地建设、实践养成教育、医德医风教育、医学人文教育、师资队伍建设等“六个体系”构建着手,推动医学生思想政治工作守正创新发展。     

将“叙事医学”融入医学人文素质教育体系中的探索

本世纪初，美国哥伦比亚大学Rita Charon教授首先提出“叙事医学”的概念。二十多年来，“叙事医学”已经成为人文教育与医学教育的重要纽带。文章从“叙事医学”的内涵、发展历程及“叙事医学”在医学教育中的应用等方面进行了探讨。     

提高医学人文素养的路径探析

随着医药卫生体制改革的深化、医学发展和医学教育面临着挑战，面对医学院校人文基本教育弱化和医疗单位人文继续教育弱化的现象，医疗卫生事业和医学教育工作系统都郑重发出了“提高医学人文素养、促进医学回归人文”的呼吁、这是需要我们广大医务工作者和医学教育者认真研究、深入思考并从知与行的结合上、从医学伦理与医疗实践的发展方向上、从提高医疗服务质量与构建和谐的医患关系上进行理性分析、加以科学评判、做出正确答案的一道重大课题。     

试论医学人文教育与医学专业教育的融合

医学人文教育与医学专业教育的融合是高等医学教育发展的必然趋势和要求,二者融合的目的是培养知识广博、人格健全的高素质医学人才。二者的融合要与学科建设和课程设置、高校“两课”教育、实践教学和医疗实践、校园文化建设等“隐蔽课程”相结合,全方位整体推进。     

试析当代医学生人文教育问题与对策

医学与人文融合是医学生和谐发展的重要途径,是高等医学教育发展的必然趋势。医学模式的转变也对医学教育提出了新要求。因此,要认真研究与实践医学生人文教育,找出其存在的问题,进而提出相应对策。     

中医药院校临床医学人文课程群建设的研究与探索

高等中医药院校临床医学人文课程群建设的实质内涵在于为适应现代医学发展和医学模式的转变而强化中医学（临床方向）专业学生医学人文精神的理论实践衔接教学。通过建立“进阶式”临床医学人文培养模式、完善临床医学人文实践评价考核制度、构建临床医学人文教学团队、创立医学人文实践教学基地等有效途径,培养具有较高医学人文素养的合格的医学生。经评价反馈,高等中医药院校开设临床医学人文课程得到了学生的广泛认可,也使更多学生对于医学人文有了全面的认识,对提高学生医学人文修养起到了积极作用。从课程建设的发展而言,多学科、多领域的专家共同参与课程设计,采用多途径、多样化的教学方式,以及采取多元化的考核方法,是该门课程的主要特色和发展方向。     

论医学人文教育模式的构建

当前的医学人文教育实践存在教育内容滞后,教育途径重认知、轻实践,教育目的智育化、工具化,制度支持缺失等问题。为此,我们认为医学人文教育应坚持“以生为本、医学教育与人文教育融合”的理念,以思想教育为主导,以心理相容为基础,以制度强化为保障。这一医学人文教育模式既是对当前医学教育疏离社会、疏离人的主体性的时代回应,又是对客体化人文教育模式的超越,充分反映了当代医学生的个性特点,同时也体现了医学生人文行为养成与发展的规律。     

新医科背景下医文交融在医学伦理学教学中的探索与应用

医学伦理学是医学人文教育中的核心课程,在医学生人文精神的培育、人文意识的增强、人文素质的提升方面有着不可忽视的作用。新医科背景下医学教育新模式的转变以及现实生活中医患矛盾的日益凸显都为医学伦理学教育提出了新的挑战。为改变现阶段医学伦理学教学中纯理论灌输式的说教教育模式,弥合医学伦理学教育与医学生职业精神培育间的知行脱节,基于医学伦理学的理论知识与课堂实践,尝试从明确医学主题,精选文学素材;实施小组讨论,撰写评述文章;教师修正评价,学生总结反思三个教学环节深入探索医文交融在医学伦理学教学中的创新实践路径并总结反思实践成效,以期为中国的医学伦理学教育提供些许借鉴。     

发达国家医学人文学科教学探析

自60年代起,新的医学人文教育在西方兴起,70年代,部分美国医学院将人文教育引入到医学教育中来,从80年代以后的发展趋势来看,把医学看作是一门既有自然科学属性,又具有人文社会科学属性的综合性学科体系,已成为人们的共识。1982年美国医学会医学教育委员会在“医学教育未来方向”的报告中,明确提出要加强医学生的人文、社会科学教育。英国在“明天的医生”报告中也提出医学教育和实践中要加入更多的平衡课程,以达到医学人文与医学自然科学的相互渗透以至包容[1]。日本也针对医生缺乏人文知识的问题,实施“全人的医学教育”。概括讲,西方医学…     

着眼医学特色探索医科文化素质教育的有效途径

我校在建设国家大学生文化素质教育基地实践中,着眼医学特色,积极探索医科文化素质教育工作的有效途径:努力提高起点,促进医学教育与人文教育的融合,构建医学文化素质教育课程的新体系;突破难点,多途径提高教师的文化素养;抓住重点,以诚信和医德教育为核心,教会学生“做人”;充分发挥基地的辐射作用,增加文化素质教育基地工作的亮点,四年来基地建设取得明显成效。