从全国高校大学生临床技能大赛论实践教学的方向

以亲身参加两届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛的感悟,分析近两全国高等医学院校大学生临床技能竞赛的主题、项目设置及范围的变化,探讨医德教育的内涵、实践教学的改革目标,展望"未来医生"培养的发展.     

这个夏天，加油!

2012年初夏。为有效推动医学人才培养创新模式的建立，进一步提升医学生临床实践能力，卫生部、教育部联合主办了“全国高等医学院校大学生临床技能竞赛”，来自全国113家高等医学院校的500余名选手参加了这次竞赛。     

临床技能竞赛作用的探讨

探讨临床技能竞赛对于医学院校建设及临床技能教学的积极作用。各医学院校积极参加全国高等医学院校大学生临床技能竞赛,临床技能教学得到前所未有的重视,加速技能实验室建设,提高教师教学水平和学生综合素质,缩短各院校教学水平的差距,促使全国各院校临床技能教学水平的长足进步。     

高职高专《诊断学》实训与考核体系的构建及其应用

目的构建高职高专《诊断学》新实训与考核体系并评价其应用效果。方法选取江苏卫生健康职业学院2016级校内班97人为观察1组,采用《诊断学》新实训与考核体系;选取2016级驻点班50人为观察2组,采用新考核体系;另以采用传统实训教学与考核法的2015级临床专业校内班89人为对照组,通过成绩比较及相关性分析评价新体系的应用效果。结果观察1组和观察2组的学生操作考核成绩均高于对照组(P0.05),而观察1组和观察2组之间操作考核成绩差异无统计学意义(P0.05);观察1组和观察2组操作考核成绩与理论考核成绩呈较强的相关性。结论新实训体系能显著提高学生的临床诊断操作水平,考核体系能够有效的反映学生的真实能力。     

临床技能教学改革的初步效果评价

对临床医学本科专业2005级学生进行临床技能学课程培训,培训结束后进行临床技能考核,并与未进行临床技能学课程培训的2003级学生的临床技能考核成绩做对比分析,以评价临床技能教学改革的初步效果.结果显示,经过技能培训后的2005级学生,其诊断学、内科学、外科学技能考核成绩及总评成绩均显著提高(均P＜0.05-0.001)...     

无锡市麻醉科专业住院医师规范化培训结业临床技能考核分析

目的：分析麻醉科专业住院医师规范化培训结业临床技能考核结果,探讨麻醉科专业住院医师培训方式。方法：分析无锡市麻醉科专业住院医师结业临床技能考核结果。结果：2013~2016年临床技能考核通过率为91.45%,不同学历、不同级别医疗机构的麻醉科专业住院医师考核结果差异无统计学意义（P＞0.05）。临床技能考核成绩均比检查判读和检验报告分析高,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：麻醉科住院医师检查判读和检验报告分析能力不理想,综合能力待提高。     

强化临床技能 助力人才培养

正《中国医学生临床技能操作指南(第2版)》陈红主编ISBN:978-7-117-18723-7定价:56.00为了推动高等医学院校临床实践教学改革,建立客观化、规范化的临床技能操作质量标准,提高临床医学教育教学质量,培养优秀的医学人才,提升医疗质量,保障医疗安全,教育部医学教育临床教学研究中心于2012年组织全国医学教育领域专家编写了教育部临床能力认证系列丛书之一——《中国医学生临床技能操作指南》。     

标准化病人在外科学技能训练和考核中的应用

目的:探讨标准化病人(SP)在外科临床技能培训及考核中的应用价值,为在临床教学中推广SP提供经验。方法:选择进入临床学习的临床医学专业学生,分别采用SP教学、传统的LBL+临床实践法进行技能培训,并对教学质量进行量化考核。结果:两组学生训练前基本情况一致;训练后临床技能考核成绩比较,实验组的问诊、体检、病例分析和与患者沟通成绩明显优于对照组,P0.01;实验组应用SP教学法有助于医学生理论知识的学习并能提高基本技能,在实习中接触患者时更有信心。结论:SP充分发挥了模拟病人、评估者和指导者的三重作用,增加模拟疾病的真实性;有效提高了学生临床基本技能和医患沟通能力;应用SP对临床技能进行考核可以客观公平、真实可靠地反映训练效果。     

医学学科竞赛培训方法用于课内教学的探索与实践

文章将医学学科竞赛培训中的案例中心教学法用于学生课内教学,并利用临床技能中心对学生进行全面、规范的l临床思维能力与操作技能培训和考核。结果显示,92．9％的学生认为案例中心教学法优于传统病例分析;参加技能培训学生各项操作考核平均成绩高于未参加培训者,差异有显著性。医学学科竞赛培训方法用于课内教学能有效提高学生的临床综合能力,同时这些教学法对教学组织者也提出了更高的要求。     

高等医学院校临床专业学位硕士研究生教育问题与对策分析

针对高等医学院校临床专业学位硕士研究生培养所存在的招收对象参差不齐、临床专业能力差、课程设置不合理、临床训练有待加强、考核、评价尚需规范等问题进行探讨,提出了强化考生入学考核,根据学生实际情况确定培养方式,加强临床能力培养,完善临床能力考核体系,发挥导师在实施学位制度中的作用,加强监督管理,确保专业学位授予质量等措施,以期进一步提高临床医学专业学位教育工作水平。     

高等医学院校附属医院临床实习前教育的实践探讨

高等医学院校附属医院兼有救死扶伤和教书育人两项职能,在现行医疗体制改革的情况丁除了履行救死扶伤职责之外,随着高等医学院校实践教学的不断改革和社会的现实需求,对医学生临床实习前教育工作的重要性日益凸现,结合近年来我院的工作实际,本文试从临床实习前教育对医学生临床实习质量的影响着手,分析了临床实践教学前教育的细节、重要性,在健全临床教学管理实施系统、建设好临床教师队伍基础上,先行实习前教育、能力训练,后到临床实习,努力建设好一支临床教师队伍等几个方面进行了探讨,以期找到保证高等医学院校附属医院临床实践教学质量的途径。     

图说

“第二届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛”落幕近期．由卫生部、教育部联合主办的“第二届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛决赛”在北京举行。来自全国113家医学院校的452名选手参加了比赛。图为参赛选手在进行腰椎穿刺。     

病例导入式教学法考核模式在护理本科学生技能强化训练中的应用

目的：探讨病例导入式教学法考核模式在护理本科学生技能强化训练中的应用效果。方法：选取2010级护理本科学生289名作为试验组,在技能强化训练中采取病例导入式教学法考核模式;将2009级护理本科学生281名作为对照组,采用传统考核方式。比较两组学生技能考核成绩,并对试验组进行问卷调查。结果：试验组的技能考核成绩高于对照组（t＝1.989, P＜0.05）。病例导入式教学法考核模式有利于培养护理本科学生团队协作精神、协调沟通能力、主动学习意识、临床决策能力和临床应变能力。结论：病例导入式教学法考核模式对提高护理本科学生的临床综合能力有良好促进作用。     

翻转课堂教学模式结合微课在新入职护士培训的应用

目的:探讨翻转课堂结合微课在培训新入职护士中的效果.方法:选取2015年3月-2016年3月新招聘护士30人为观察组,2014年3月-2015年3月招聘护士30人为对照组,对照组护士采用常规培训方法,而观察组护士采用翻转课堂教学模式结合微课进行培训,培训后对两组人员的理论考试成绩和护理技能操作考试及轮科时的科室考核进行分析.结果:观察组的理论、护理操作技能及科室考核成绩均高于对照组(P<0.05).结论:翻转课堂教学模式结合微课在培训新入职护士中,能有效调动护士学习的积极性,提高临床护理能力,有利于新护士综合素质的培养.     

临床技能考核模式改革的实践与探索

《中华人民共和国执业医师法》的颁布实施标志着我国开始实行医师资格的"准入"制度,这对促进医学院校不断改进教学方法,提高教学质量,起到了积极的作用。为了适应当今社会人才市场发展的需求,提高毕业生的综合素质和实际工作能力,参照国家执业医师考试大纲(实践技能部分),以改革临床技能考核模式为切入点,并在本科2001级实习生中举行了竞赛,以考促教,以考促学,充分发挥技能考核的杠杆作用,对提高医学生临床实践能力起到了很好的促进作用。     

谈高校教学医院全科医师论文撰写能力培养

高等医学院校附属医院是医学科学研究的重要基地,也是全科医师培养的重要平台,在全科医学培训中发挥重要作用。高校教学医院在信息传递、知识更新和国际交流方面具有明显优势,根据医科大学附属医院的定位和条件,促进全科医学科技论文撰写能力的提升,是高校教学医院面临的一个重要课题。本院作为上海市全科医师培训基地,2008年至今共招收52     

临床技能中心在住院医师临床能力培养中的应用

目的：探讨临床技能中心在住院医师临床能力培养中的作用,为临床教学医院临床技能中心建设提供经验总结。方法：采用便利抽样法,对68名2009届住院医师行临床基本技能操作培训考核工作,并对考核结果做统计分析。结果：考核合格率达77.9%（53/68）,本科组高于研究生组;不同工作时间者其考核得分有差别,经dunnettt检验组间比较：＂无工作经历＂组考核成绩高于＂工作1～3年＂组（P〈0.05）。结论：临床技能中心对于住院医师临床基本操作技能的培养和提高有重要作用,是提高住院医师临床能力的有效途径。     

培养介入专科护士对提升介入手术室护理质量的效果分析

目的分析介入专科护士的培养对提升介入手术室护理质量的临床效果。方法选取介入专科护士20名作为研究对象,2016年10月—2017年2月对这20名介入专科护士进行专科培养,比较其培训前后理论和技能考核成绩以及医生和患者对培训前后介入手术室护理质量的评价。计量资料比较采用t检验,计数资料比较采用χ~2检验,P0.05为差异有统计学意义。结果培训后介入专科护士知识及技能考核成绩由原来各项平均分80分左右上升至平均分90分左右;培训后医生和患者的满意度分别上升至97.14%、91.00%,优于培训前的80.00%、79.00%;差异均有统计学意义(均P0.05)。结论对介入专科护士进行专科培养,可有效提高护士的护理相关知识,提升介入手术室护理质量。     

基于OSCE内科专业住院医师规范化培训结业临床实践能力考核成绩分析

目的 基于OSCE考站设计及学员考核成绩,分析影响内科专业住院医师结业临床实践能力考核成绩的主要因素,为进一步改进完善内科专业住培方案提供参考依据。方法 对2022届江苏省某地级市10家住培基地的374名内科专业住院医师采用客观结构化临床考试模式的结业临床实践能力考核成绩录入SPSS 19.0软件进行统计学分析,数据采用单因素方差分析,多组组间采用LSD多重比较。结果 学历方面：总成绩博士学历者(86.56±3.40)分比硕士(84.08±3.15)分及本科学历者(84.31±4.53)分高,差异有统计学意义(P<0.05);单项站点成绩第三站临床思维2(15.68±2.04)分成绩最低。结论 要对住培医生加大在三大科以外内科三级学科的临床思维训练;要加强人际沟通能力培养;扎实诊疗基本功培训;培训年限界定当从严从紧。     

临床技能标准化考试的建立与实施

医学教育是实践教育,临床学习、培训是成为合格医务工作者的重要阶段。现阶段因种种因素影响使医学院校重理论培养、轻实践能力训练,培养了一批"不会看病,只会看文献"的医生。在这种情况下做好临床技能的培训显得尤为重要,这也成为医院