内科护理学以问题为基础学习教学模式研究

本文以"以问题为基础学习"教学理念为指导,以培养学生自主学习能力和临床思维能力为目的,在现有人才培养方案和课程教学时数不变的情况下,在五届本科生内科护理学教学中引入以问题为基础学习的基本方法,以系统为单元进行内科护理学课堂教学,构建了内科护理学以问题为基础学习教学模式.     

以问题为基础的学习与传统教学模式的比较

“以问题为基础的学习”产生于60年代中期的北美，在当代世界医学教育改革中具有广泛的影响。与传统教学模式相比较，它以重能力培养代替重知识传授，以综合课程代替以学科的基础课程，以学生为中心代替教师中心，以小组讨论代替班级授课制，以“提出问题－建立假设－收集资料－论证假设 －总结”的五段教学代替“组、复、新、巩、布”，重视基础科学与临床医学的有机结合，调动学生的学习积极性和创造 性，实现了从“知识中心型”教育向“能力中心型”教育的转变。     

以学生为本--一种新的儿科教学模式探讨

临床教学的目的是将学生培养成具有坚实的临床理论知识、一定的独立思考和分析、处理病人能力的临床医师。传统的教学模式以教师讲授为主 ,学生被动吸收 ,这种重知识传授、轻能力培养的教学方法已越来越不适应现代化社会发展的需要。因此 ,在儿科教学中我们试图探索一些新的教学方法 ,改变学生被动的局面 ,力求让学生主动去学习 ,在学习过程中既动手又动脑 ,从而建立一种“以学生为本”的教学模式。在教学中 ,我们从以下四方面进行了尝试 ,取得良好的教学效果。1　把握学生心理 ,发挥学科优势 ,激发学习兴趣根据以往的教学经验 ,学生轻视儿…     

以问题为基础学习教学模式的研究与应用

中国医科大学以执行项目为基础,广泛深入地应用了以问题为基础学习(PBL)教学模式,初步形成了PBL的实施方法.同时,在实施过程中将学生分为实验组和对照组,进行了多项有关PBL的研究.结果 表明,学生和教师对PBL教学持有积极的态度,实验组学生的分析问题和解决问题等能力得到了提高.     

以问题为基础学习教学模式授课效果评价研究

目的对以问题为基础学习（problem—basedlearning，PBL）教学模式授课效果进行分析和评价，探讨PBL教学模式授课的优点和不足，为进一步提高PBL教学效果提供理论和技术上的支持。方法本研究采用间接询问调查法对参与PBL教学的学生进行问卷调查，利用Visual FoxPro6．0软件建立数据库，采用SPSS13．0统计分析软件进行效度和信度分析、聚类分析、卡方检验，并对PBL教学效果进行评价和分析。结果学生对PBL教学总体的满意率达到85％以上，在总体情况、小组学习情况与强化教学能力、教师教学水平、教学优势方面，学生对PBL临床医学课程和基础医学课程的看法有所不同，其差异具有显著性统计学意义（P〈0．01）。结论学生对PBL教学模式持肯定态度，临床医学课程PBL教学效果优于基础医学课程，提示针对不同学科应当采取不同的PBL教学模式。     

基于网络平台的以问题为基础学习教学模式的构建

以问题为基础学习（problem-based learning,PBL）是一种以学生分小组自主学习的教学方法,源自加拿大McMaster大学,自20世纪80年代引入我国。然而,由于种种原因至今未能在全国普遍推广。本文具体分析了PBL在我国难以实施的主要原因,在尝试单课程基于网络环境PBL教学实践的基础上,提出了构建一种将经典PBL理念与现代网络教育技术相结合的适合我国高等医学院校具体情况的新型PBL教学模式,即网络式PBL教学模式。     

开展以学生为中心的英语精读课教学模式

本篇讨论了英语精读课在整个英语学习中的重要地位,分析了"以教师为中心"的传统教学模式的弊病,重点介绍了"以学生为中心"的英语精读课教学模式的详细步骤及其益处.     

以问题为基础教学模式实施过程中的管理

“以问题为基础的学习”（Problem-Based Learning,PBL）在医学教育中是指以临床问题作为激发学生学习的动力和引导学生把握学习内容的教学方法,与传统的医学教育模式相比,在设计理念、实施方式、评估体系、实际效果等方面均有着根本区别.对PBL教学实施过程的管理,同时积极创造教学环境和条件是保证PBL教学改革成功与否的重要组成部分.     

以学生为中心教学模式在麻醉护理实习生的运用研究

目的：分析以学生为中心教学模式在麻醉护理实习生中的应用效果。方法：选取2021年1-8月在德阳市人民医院麻醉手术中心实习的本科护理学生120名,随机分为试验组和对照组,各60名。试验组采用以学生为中心的教学模式,对照组采用以老师为中心的教学模式。两组学生在实习的4周时间内进行2次护理查房,出科时测评实习效果。结果：试验组理论考试成绩、操作考试成绩、满意度得分及评判性思维能力得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论：在麻醉护理实习生中采用以学生为中心的教学模式,能全面提升其综合素质。     

以学生为主体的组织学与胚胎学教学模式

组织学与胚胎学属于基础医学,枯燥难懂,教学质量难以保证.构建以学生为主的教学模式,并将此教学模式贯穿于理论和实验教学的全过程,这是提升教学质量的保障.     

“参与式”科学研究与教学实践教学模式浅析

高等教育应该把提高学生综合素质 ,培养多方面的人才作为永恒的主题。"参与式"科学研究与教学实践教学模式采取多种形式 ,以培养学生的综合能力为突破口 ,经过 5年实施 ,受训的学生科研能力、创新思维能力、表达能力、自学能力、获取信息能力和社会适应能力都有明显地提高。此模式将在实施过程中不断完善 ,力争更加成熟并在全国推广使用。     

探讨PBL教学法在影像教学中的应用

PBL教学模式是为适应现代医学教育而引进的一种新型的医学教学方法。本文针对在在医学院校医学影像教学中试行PBL教学法,对传统教学过程转变为＂教师为主导,学生为主体＂的教学模式的必要性和可行性进行了分析,并阐述PBL教学法的具体步骤和实施体会。     

创新教学督导模式以提高教学质量

坚持科学发展观,创新教学督导模式,完善教学督导体制,开拓以“导”为主,“督导结合”的工作思路;树立“以人为本”的督导观念;拓展教学督导工作的内容。所实施的学校教学督导工作模式的改革与创新,对改变学风、教风、管理作风等影响本科教育教学质量的重要环节,增强教师师德意识、教学质量意识和敬业精神,全面提高教学质量等起到了极其重要的作用。     

自助式教学模式在生物化学教学中的应用

目的 探讨自助式教学模式在生物化学理论教学中的应用价值.方法 将长治医学院2008级五年制临床医学专业371名学生随机分为实验组和对照组,在生物化学理论教学中,实验组采用自助式教学模式教学,对照组采用传统教学模式教学.教学结束后,比较两组学生的理论考试结果和问卷调查结果.结果 实验组学生理论考试成绩显著高于对照组学生;实验组学生对自助式教学模式评价较高.结论 自助式教学模式优于传统教学模式,自助式教学模式有助于提高生物化学的教学质量.     

自助式教学模式在生物化学教学中的应用

目的 探讨自助式教学模式在生物化学理论教学中的应用价值.方法 将长治医学院2008级五年制临床医学专业371名学生随机分为实验组和对照组,在生物化学理论教学中,实验组采用自助式教学模式教学,对照组采用传统教学模式教学.教学结束后,比较两组学生的理论考试结果和问卷调查结果.结果 实验组学生理论考试成绩显著高于对照组学生;实验组学生对自助式教学模式评价较高.结论 自助式教学模式优于传统教学模式,自助式教学模式有助于提高生物化学的教学质量.

Abstract：

Objective To discuss application value of the self-service teaching model in biochemistry theory teaching. Methods 371 students who were in five year medical education, major in clinical medicine in 2008 were divided into the experimental group and the control group at random. The experimental group was adopted self-service teaching model and the control group was used traditional teaching model in biochemistry teaching. The score of two group students was compared, and questionnaire survey was made. Results The experimental group exceeded the control group in evaluation to theory teaching and teachers in the questionnaire survey and examination results. Conclusions The self-service teaching model was superior to the traditional teaching model. The self-service teaching model could improve the teaching quality of biochemistry.     

论教研室教学制度

从理论层面分析了教研室教学制度的内涵、功能、分类和构成要素,讨论了教研室主任在教学制度建设中的作用。     

PBL结合多媒体教学模式在有机化学教学中的实践

PBL教学法是基于问题为基础的教学方法，本文将该教学方法与多媒体教学相结合应用于有机化学的教学中，对学生的问卷调查及实际教学效果进行了分析评价。结果表明 PBL 结合多媒体教学模式能够提高学生学习兴趣，增强学生分析问题、解决问题、合作、交流等能力，能够加深学生对所学内容的理解与掌握，切实提高了教学效果。PBL结合多媒体教学是值得推广的一种教学模式。     

构建科学研究与教书育人相结合的教学模式

本文根据创造性教学的原理,阐述高校利用先进的科研成果充实教学内容,采用启发式、研讨式的教学方法,开设综合性、探索性的实验项目,举办各类学生科研活动,改革教育测量的内容和方式、方法,探讨将科学研究渗透到高等教育教学活动的各个环节,培养学生的创新精神和创新能力的有效途径.并以提高教师素质,完善管理、监控和激励机制为着眼点,展望了进一步巩固和提高创造性教学水平的改革趋势.     

PBL设计性实验教学模式的教学效果评价

建立PBL设计性实验教学模式,并采用问卷调查和实验及理论考核对其教学效果进行评价。PBL设计性实验教学班学生的思考理解能力、综合归纳能力等优于传统实验教学班学生（P〈0．05）,实验内容相关的笔试和理论考试成绩高于传统实验教学班（P〈0．001）。由此可见,基于PBL的设计性实验教学能较好地培养学生的创新思维能力和科研能力。