培养护生防范护理纠纷的做法与效果

目的探讨临床实习护生引发护理纠纷的防范措施，提高护生防范护理纠纷的能力。方法观察组78例，重视带教老师的选择及培训；强化护生职业道德及法律法规教育；开展评教评学活动；注重护生综合能力的培养；重视护士礼仪及护患沟通技巧的培训、培养护生书写护理病历的能力、强化护生护理理论及技能的培训、加强急救技术的训练；定期进行综合考评。对照组72例，采用传统的临床护理带教方法。结果与对照组比较，观察组在患者满意度、带教老师满意度、综合考核成绩方面均提高（P〈0．01），护理投诉、护理纠纷减少（P〈0．01或P〈0．05）。结论重视带教老师整体素质的培训，加强实习护生职业道德、法律意识教育，采用教学考评，注重护生综合能力的培养及考评，是提高护生防范护理纠纷能力的关键。     

联合教学模式神经内科临床护理带教中的应用研究

[目的]探讨联合应用目标教学模式、护生自评教学模式和基于问题的学习教学法(PBL)在神经内科护生临床护理带教中的效果。[方法]联合应用目标教学模式、护生自评教学模式和PBL教学模式对我院神经内科实习护生进行临床护理带教。[结果]联合应用不同教学模式使护生从被动学习中解放出来,拓宽了护生的知识结构,培养了护生的自主学习能力和解决问题的技能。[结论]联合应用不同教学模式,可有效提高神经内科护士的临床护理带教水平,提升护生临床实习效果和综合素质。     

国外反思性写作的发展及启示

该文介绍了反思性写作的起源、常用的经典模型和测评工具，重点对反思性写作在护理实践教学中的发展现状及护生综合能力提升进行阐述。针对我国护生在临床反思实践过程中的问题与困境，建议临床带教多关注护生反思性写作的内在动机，着重提升带教队伍在临床反思教学活动中的组织能力、指导能力和评价能力，为我国护生临床反思实践能力的培养提供保障。     

加强带教管理，提高护生实习质量

临床实习是护理教育的一个重要环节，是将护理知识转化为能力的关键时期，也是护生走向护理岗位的一个重要阶段。然而由于带教老师的原因、护生自身的素质以及带教管理不当，使护生的实习质量受到了影响。只有做好各个环节的工作，才能提高护生的实习质量，为护理队伍培养一批具有现代护理观念的合格人才。     

新形势下临床护理带教中存在的问题及对策

护生的临床实习是将理论知识和实践相结合的重要阶段，是由知识向能力转化的过程，是学校教育的深化和延续，是培养他们综合能力的关键环节，是护生走上工作岗位挑起工作重任的过渡时期。近年来，随着现代护理模式的转变，护理职责范围的延伸，社会的文明进步，对临床护理工作提出了更新、更高的要求。因此，护生的临床带教也赋予了新的内容。现代护理观要求培养和造就一批具有专业技术及护理实践综合能力的新型护理人才。但是，限于带教老师的传统观念、知识水平、护生本身特点的制约，临床护生带教中仍然存在着很多缺陷，影响了护生临床实习效果。笔者根据自己近年来的带教经验，针对带教过程中出现的问题，加以认真的思考和分析，制定出一系列针对性对策并予以实践，获得较满意效果。现总结如下。     

儿科临床带教老师个人素质的调查分析

临床护理教学是护理教学的重要组成部分，是培养学生理论联系实际，获取护理技能，培养独立工作能力的重要学习阶段。临床带教老师是传授临床基本知识、专科护理技能、培养高素质、创新型护理人才的奠基者，也是影响护生行为品行的第一要素。带教老师的素质高低是影响护生实习质量的重要因素。了解临床带教老师的个人素质。有助于有针对性地开展教学工作，提升临床带教老师的教学水平，提高临床教学质量。     

强化护生素质教育在防范护理纠纷中的作用

目的 探讨强化临床实习护生的素质教育对防范发生护理纠纷的作用.方法 将170名临床实习护生采用回顾性对照方法分为两组,其中对照组80名,采用传统的临床护理带教方法,如介绍医院及科室基本情况、规章制度、选派护理教师和进行护理技术操作培训及考核;观察组90名,在对照组的教学基础上采取以下措施:重视带教教师的整体教育,强化护生的素质教育和职业道德及法律法规培训,开展评教评学管理,注重护生综合能力的培养.结果 与对照组比较,观察组在患者满意度、综合考核成绩方面均有显著性提高(P＜0.001),护理投诉、护理纠纷方面均显著减少(P＜0.05).结论 强化护生的素质教育和重视护生综合能力的培养及考评,是提高护生防范护理纠纷的关键.     

临床实习护生的心理分析

临床实习是护理教学中的最后阶段，也是教学的重要环节。护生将在带教老师的指导下把课堂所学理化知识与临床实践相结合，掌握各种护理技能，培养独立工作能力，所以带教老师应该了解熟悉和及对洞察实习学生在此阶段的心理活动。本文对护生在临床实习中常见的几种心理活动作初步探讨和分析。旨在了解和掌握护生的心理，更好的进行实习阶段的护理教学工作。     

护生实习带教的思考

护生的临床实习阶段是护理教学过程的最后阶段，也是最重要的阶段。教会学生如何将所学知识用于临床护理实践中，并理论联系实际，提高护生应用知识和解决问题的能力。培养实用型人才，作为临床带教教师，起着承前启后的作用。要把一个护生培养成一个合格的护士，必须依赖于临床教师合理科学的带教。应从增强带教教师的素质、提高学生实习的兴趣、重视临床思维和技能培养以及良好医德医风等全方位提高实习带教的质量。     

护理临床实践管理方法初探

临床护理专业的毕业实习在护理教学中占有重要地位，是护生向护士过渡的关键阶段。它既是护生综合运用所学理论知识与技能来解决临床实际问题的实践过程，更是全面提高护生综合素质，培养其创新精神和实际工作能力的教育过程。随着医院整体护理的深入开展，护生层次、素质的不断提高，临床带教从组织管理到教学模式都发生着很大的变化。为了适应护理     

运用多元教学模式 提升护生综合能力

护生临床实习是理论联系实际，获取护理技能，培养独立工作能力的重要学习阶段。在以往的教学过程中，临床带教老师只注重对护生进行较为刻板的护理知识的讲授和基础操作的示范，而忽视了对护生进行人际沟通、健康教育、分析判断等整体综合能力的培养。随着医学模式的转变，临床护理模式也随之而转变，故对护生的带教工作提出了更高的要求。我院于2002年起对400余名护生采用多元教学模式，取得了较好的效果。     

临床带教工作的现状分析

在临床护理专业带教中,带教护士常告诫护生要珍惜临床实习机会,要知道在学校里学的知识和临床是有一定距离的,临床实习是护生理论联系实际、培养独立工作能力的重要学习阶段,也是保证培养素质型、多向型、创新型人才的关键环节。临床带教老师要观察护生的行动,检查护生的报告,从临床特有的角度注意培养学生的护理观。本文就现在临床带教现状利弊分析如下。     

实施整体护理带教方法的体会

目的 整体护理是我国目前护理实践改革的重点。临床带教是护理教育中的重要组成部分。整体护理带教成功实施的关键是需要具有相应知识和能力的护理人才，而人才的培养要靠护理教育。方法制定带教计划，做好准备工作。在实践带教过程中有意识地培养学生分析判断能力、观察能力和运用护理程序的能力，在指导护生如何进行资料收集，如何书写护病报告。如何制定护理计划、实施护理措施，如何评价效果。结果护士在科实习即将结束时，通过各种形式评价、考核，表明护生具备了较强的对病人实施整体护理的能力，达到了带教目的且提高了病人对护生的满意率。结论临床带教老师是护生接触专业实践的启蒙者，带教老师担负起传授知识、培养护生实践能力和职业素质、职业道德的双重任务。     

临床教学中培养护生观察能力的方法探讨

我国护理教育在不断改革中，发展方向与世界同步，但仍存在以培养实用型人才为目的的偏颇，而护生的临床实习正是知识向能力转化的一个重要环节，亦是培养护生成为实用型人才的重要教学阶段。在深化整体护理的今天，培养护生的临床观察能力是培养实用型人才的主要内容之一，也是临床带教中有待提高和探讨的课题。近年来，本院以提高护生观察能力为切入点，并采取一系列教学措施，已初见成效，现报告如下。     

重点高校护理本科生临床能力调查

目的:调查重点高校护理本科生临床能力,以指导高等护理教育的教学改革。方法:通过学生自评和带教老师他评,对湖北地区某重点高校50名护理本科学生的临床能力进行调查。结果:重点高校护本学生的科研能力、自主学习能力、评判性思维能力、合作能力和人际沟通能力较好,临床护理能力、护理教育能力、护理管理能力相对较低。结论:在重点高校,除科研能力外,还要加强护生的专业思想教育、整体护理能力的培养,全面提高护生的综合临床能力。     

如何做好护生带教

1带教目的护生的临床实习阶段是护理教学过程的最后阶段,也是最重要的阶段。我院护生来自于专科学校及医院附属卫校,带教老师的职责是以学生为中心,认真掌握实习大纲,教会学生如何将所学知识用于临床护理实践中,并理论联系实际,提高护生应用知识解决问题的能力,培养实用型人才,通过临床实习使学生具备一般的卫生宣教和指导病人康复的能力;对常见病、多发病的病情观察及整体护理能力;树立爱心观念和高尚的职业道德;培养良好的护理素质,以适应护理工作的特定需要。作为临床带教老师,起着承前启后的作用。要把一个护生培养成一个合格的护士,必…     

肿瘤外科临床护理带教的体会

临床实习是医学教育的重要组成部分，是护生将理论知识与实践相结合的必经途径，是培养护生实际工作能力的重要环节。而行为规范的临床带教顺应了时代的要求，它要求注重护生综合能力的培养。因此，护生的临床带教过程不单是业务知识、护理技能的带教，而且是德、智、体、美全方位的带教过程。现将肿瘤外科临床护理的带教体会介绍如下。     

儿科护生带教特点的探讨

实习是护理教育的重要教学阶段,是培养护生综合能力的关键环节,是实现知识向能力转化不可少的过程,在儿科护理中,由于专科工作对象的特殊性,对儿科护生带教提出了特殊的要求。通过儿科短暂的临床实习,培养和提高护生的儿科临床分析和解决问题的能力。逐步掌握以病人为中心的身心整体护理所必备的各种技能,在临床带教过程中,必须注意培养护生的观察能力,提供给护生观察的机会和材料,注意引导护生细心观察患儿的正常反应及特     

评教评学双向评价模式在临床护理教学中的应用

目的:探讨评教评学双向评价模式在临床护理教学中的应用效果。方法:随机选择我院2011级实习护生124名为试验组,采用评教评学双向评价模式;2010级实习护生120名作为对照组,采用传统的单向评价模式。通过师生综合能力评价、理论与综合技能考核的方式进行评价。结果:试验组护生理论与综合技能考核成绩及对带教老师综合能力的评价均高于对照组(P<0.05),带教老师对试验组护生综合能力的评价高于对照组(P<0.05)。结论:评教评学双向评价模式应用于临床护理教学,既有利于加强临床护理教学质量的监控,又有利于护生核心胜任力的培养及带教老师综合能力的提高。     

浅谈临床护理带教的体会

临床护理带教是护理教育的最后阶段，是护理实习学生将理论知识与实践相结合的必经途径，是培养护生进行实际工作能力的重要环节。因此，如何做好护理带教工作，已成为临床护理教学的一个重要课题，现结合自己的实际工作，就临床护理教学谈谈自己的体会。