影响护生临床实习质量的主要因素及对策

目的:探讨影响护生实习质量的主要因素,以提高带教质量。方法:选择2011年2月～2012年7月本院护理实习生80名,采取自愿原则在临近实习结束前进行问卷调查。结果:发出问卷80份,收回有效问卷68份,有效回收率85%。影响因素中:带教老师的态度98.52%,带教老师专业知识程度91.18%,实习生学习不认真积极性不高为58.82%。结论:当前影响临床护理实习质量的主要因素为带教老师和实习护生自身方面,护生需要与带教老师相互沟通,采取相应对策,以提高带教质量,从而提高护生实习质量。     

ICU护生紧张综合征的影响因素和对策

目的:探讨ICU护生紧张综合征的影响因素和对策。方法:用问卷调查方式对ICU护生实习紧张状态进行调查,对护生实习紧张综合征的影响因素进行分析。结果:ICU特殊的环境、带教老师因素、护生自身因素、护理工作性质因素等是影响因素。结论:带教老师对护生自我介绍、环境介绍、心理疏导、示范教学、融洽师生关系、建立带教反馈机制等可减少护生实习紧张综合征的发生,并能有效地提高带教质量。     

从不同角度分析实习护生临床角色转换影响因素

目的:研究临床实习护生角色转换的影响因素,并在此基础上提出相应对策。方法:采用自制的调查问卷分别对93名实习护生和90位临床带教老师进行调查。结果:影响实习护生角色转换的因素包括理论水平、临床操作水平、理论知识的临床应用能力、沟通能力、对护理事业的热爱程度、带教老师的带教水平、言行、患者怀疑与不信任等。其中,实习护生认为临床操作水平对其角色转换的影响因素最大,而带教老师认为沟通能力影响最大,同时,护生在对护理事业的热爱程度这一影响因素与带教老师的观点存在统计学差异。结论:只有针对不同的影响因素提出可行性的改良对策才能使护生的角色转变顺利进行。     

提高临床带教质量方法的探讨

总结了对实习护生的带教中存在的问题,包括带教老师及实习护士两方面各自存在的问题并提出了相关对策。认为加强护生的入科接待及教育,向护生介绍专科特色,采用多形式的教学活动,严格选择带教老师,注重带教老师业务水平的培养和带教能力的提高,有利于临床带教质量的整体提高。     

消毒供应中心实习带教的问题与对策

总结了影响消毒供应中心实习带教的问题与相应对策，问题包括带教老师与护生缺乏沟通、教学方式落后、护生职业素养欠佳、主动学习意识不足，对策包括选择合格的带教老师、制定带教计划、入科宣教等/认为正确、合理的学习带教不仅可以激发护生的学习热性，提高护生对带教老师的满意度，而且为培养实用性护理人才、适应医院科室发展需求奠定了基础。     

护生实习中后期积极性下降的相关因素调查

目的了解护生实习中后期积极性下降的因素,提出对策。方法自行设计调查表,对182位护生以无记名方式进行实习中后期积极性下降的因素调查。结果影响护生中后期实习积极性下降的主要因素是就业压力大、专业思想不稳定、基础护理操作太多。结论加强管理,重视护生职业道德教育,提高带教老师的带教水平,可提高护生实习中后期的积极性。     

影响临床教学质量的调查分析

目的：了解影响临床教学质量的因素,提高临床教学质量。方法：采用自行设计的问卷,对在本院实习半年以上的实习生及在临床上具有护师职称的护士进行问卷调查。结果：在调查中发现,老师对教学目标的完全熟悉情况只占23.4%,而学生对目标完全了解的只占12.5%。在调查中,老师与学生认为带教老师每周介绍本周的实习目标、在操作后向学生评价操作效果及每周都有向学生总结实习情况比较差异有统计学意义（P〈0.01）。结论：带教老师及实习护生对带教计划不熟悉、学生学习积极性下降、临床带教老师的教学能力无法满足护生日益增长的学习需求是影响临床教学质量的主要因素。因此,带教老师、实习护生有一个明确的带教与实习的方向,重视教学后评教评学,及时了解实习护生的思想动态,加强对临床带教老师的培训,提高带教老师的带教积极性是保证临床教学质量的关键。     

影响临床教学质量的调查分析

目的:了解影响临床教学质量的因素,提高临床教学质量.方法:采用自行设计的问卷,对在本院实习半年以上的实习生及在临床上具有护师职称的护士进行问卷调查.结果:在调查中发现,老师对教学目标的完全熟悉情况只占23.4%,而学生对目标完全了解的只占12.5%.在调查中,老师与学生认为带教老师每周介绍本周的实习目标、在操作后向学生评价操作效果及每周都有向学生总结实习情况比较差异有统计学意义(P＜0.01).结论:带教老师及实习护生对带教计划不熟悉、学生学习积极性下降、临床带教老师的教学能力无法满足护生日益增长的学习需求是影响t临床教学质量的主要因素.因此,带教老师、实习护生有一个明确的带教与实习的方向,重视教学后评教评学,及时了解实习护生的思想动态,加强对临床带教老师的培训,提高带教老师的带教积极性是保证临床教学质量的关键.     

临床带教老师对本科护生实习积极性影响的分析

目的分析临床带教老师对本科护生实习积极性的影响。方法采用自编问卷对150名本科实习护生进行问卷调查。结果本科护生实习积极性处于中等偏低水平。影响本科护生实习积极性的因素依次为师生关系融洽度、带教方法、工作认可度、带教老师专业水平、带教老师素质等。结论提高临床带教老师对带教工作的认识,从个人素质、专业知识水平、带教管理、带教方法等方面改进,同时加强师生的沟通、协调能力,及时反馈,可提高护理本科生实习的积极性。     

实习护生临床带教管理手册的设计与应用

目的通过建立实习护生带教管理手册,促进临床护理带教质量的持续改进与提高。方法根据临床带教特点自行设计实习护生带教管理手册,带教老师根据手册各项要求带教护生并记录,在每轮护生实习结束时,将手册提交护理部总带教老师审核评价,评价结果及时反馈到科室相关带教老师与护生本人。结果使用管理手册3年多来,教师的各带教项目质量明显提高,评价优良率≥95%,护生实习后期临床护理综合能力考核成绩明显提高。结论实习护生带教管理手册有利于临床实习带教质量的管理及持续改进。     

新生儿病房护生临床带教中面临的问题及对策

本文总结了新生儿病房护生临床带教中的常见问题及带教难点,并提出应对策略,包括实习护生和带教老师的因素。认为加强入科培训、坚定护生专业思想、端正学习态度、应用多种教学方法以及加强与学生的交流,能提高临床带教质量。     

根据性格进行一对一护理配对带教模式的应用与探讨

目的为了进一步提高临床护理教学质量,探索性格因素在一对一带教模式中的影响.方法将2002年6月～2003年12月来妇产科实习的护生87人,根据性格进行配对带教,分4组型带教.护生实习结束前对配对带教模式进行择优选择,同时护生与带教老师之间进行相互测评,比较4种带教模式的差异性.结果内向老师→内向护生一型与其他3型配对带教模式之间有统计学差异(P＜0.05).结论临床带教中应尽量避免内向老师→内向护生配对模式,在带教过程中充分利用性格因素的互补作用,尽可能发挥带教老师和护生教与学的最大潜能,培养护生优秀的品格,提高护理实习质量.     

根据性格进行一对一护理配对带教模式的应用与探讨

目的 为了进一步提高临床护理教学质量，探索性格因素在一对一带教模式中的影响。方法 将2002年6月～2003年12月来妇产科实习的护生87人，根据性格进行配对带教，分4组型带教。护生实习结束前对配对带教模式进行择优选择，同时护生与带教老师之间进行相互测评，比较4种带教模式的差异性。结果 内向老师→内向护生一型与其他3型配对带教模式之间有统计学差异（P ＜ 0.05）。结论 临床带教中应尽量避免内向老师→内向护生配对模式，在带教过程中充分利用性格因素的互补作用，尽可能发挥带教老师和护生教与学的最大潜能，培养护生优秀的品格，提高护理实习质量。     

影响本科护生实习评价有效性的相关因素分析

目的探讨影响本科护生实习评价有效性的相关因素。方法采用自制的"影响本科护生实习评价有效性的相关因素调查问卷"对四川省4家教学医院158名本科护生临床实习带教老师进行面对面调查。结果影响本科护生实习评价有效性的主要因素为临床环境、临床带教老师评价时间的长短、对评价指标的熟悉程度及评价方法;其次为光环效应、师生关系、临床带教老师对评价的态度及其在评价时的情绪状态。结论改善临床环境、保证临床带教老师充足的评价时间、培养和提高临床带教老师的评价能力与素质以及建立良好的师生关系是提高本科护生实习评价准确性、客观性和公平性的重要举措。     

实习护生与带教老师关系的质性研究

目的 探讨实习护生与带教老师之间的关系和相关因素,为制定改善师生关系对策提供参考依据.方法 运用质性研究中的现象学研究中Van Manen的诠释现象学的理论研究法,对11位在不同科室实习的3年级护理实习生进行小组式的深入访谈.结果 整理形成11份完整的访谈资料,经过详细分析,从中提炼出3个主题分别是:学生与带教老师之间关系距离感的存在.学习机会的丧失,带教老师对学生的培养程度.结论 实习护生与带教老师的关系存在明显的距离感,带教老师应给护生更多的实践学习机会.带教老师的素质高低、对学生的态度是影响护生实习质量的重要因素,建立和谐的师生关系对提升护生的临床综合能力具有非常重要的作用.     

带教老师言行对护生临床实习情绪影响的调查分析

目的探讨带教老师的言行对护生临床实习情绪的影响，以提高临床教学质量。方法采用自制调查表对61名临床实习护生进行问卷式调查。结果80％以上护生认为临床带教老师的教学态度、温柔得体的语言、师生之间适当的交流、经常性的提问及合理化的建议等，这些因素在很大程度上影响其临床实习中的情绪。带教老师的操作技能及业务素质、授课水平、操作指导时默契程度等也不同程度地影响护生在临床实习时的情绪。结论提示临床带教老师应重视自身的言行和教学质量．以减少对临床实习护牛的负面情绪影响。     

妇科实习护生素质及带教质量影响因素的调查分析

目的 探讨影响妇科护理实习质量的因素及提高带教质量的方法.方法 通过对100名护生和7名带教老师进行问卷调查,调查并分析护生对带教工作的评价和带教老师对护生素质的评价.结果 护生对带教工作的评价情况包括教学方法陈旧、不注重因才施教、授课能力差、带教方式陈旧、教师态度不端正、教学环境不够完善等,教师对护生素质的评价包括职业素养欠佳、知识单一、缺乏工作主动性等方面.结论 通过改变临床教学中的不足,大大提高了护理带教工作的质量,有利于教学工作更好的开展.     

临床带教中影响护生实习的因素及对策

从护理工作、护生自身、带教老师方面分析临床带教中影响护生实习的因素,提出相应的对策,强调应加强入院宣教、给予护生恰当的赞赏和鼓励、采取形式多样的教学方法、营造和谐的实习环境、对护生的技术操作应低期望而高要求、重视提高护生的护患沟通能力、培养实习护生主动学习能力、建立良好的师生关系等。     

临床护理带教质量影响因素调查

目的 探讨影响临床护理带教质量的因素及对策.方法 选择2009-08-2010-08在广西妇幼保健院实习的护生158人和38名带教老师,对影响临床护理带教的因素进行问卷调查.结果 护生对带教工作的评价有带教方法欠新颖、较单一,老师带教缺乏耐心,业务讲课及护理查房趣味性不够,带教老师综合带教水平不高等;带教老师对护生的评价有缺乏足够的职业素养、欠缺工作主动性、知识面狭窄、安全及法律意识淡薄、缺乏沟通技巧等.结论 影响临床护理带教的因素较多,应改变临床教学中的不足,全面提高临床护理带教质量.     

阶段性带教方法在护生临床实习中的应用

目的探讨阶段性带教方法在护生临床实习中的应用效果。方法选取2014年3月至2016年3月本院实习护生292人,其随机分为对照组和研究组,每组各146人。在3个不同阶段向护生发放实习效果影响因素调查表,向带教老师发放护生实习情况反馈表,收集护生在不同实习阶段所存在的客观问题,将收集到的情况进行汇总、分类、分析后,制定出有针对性的带教方法并在研究组实施,对照组采用传统按部就班式的带教,观察阶段性带教方法的应用效果。结果研究组综合考评优良率高于对照组,两组差异有统计学意义(P0.05)。结论针对护生临床实习各阶段的问题,采取针对性对策,可显著提高实习护生的带教质量。