在护理学教学中应用PBL教学法

在护理教学中应用PBL教学法,可以激发学生学习动力,提高学生独立思考及综合分析能力,培养学生团结合作精神。对PBL教学法的优缺点进行讨论总结,以适应护理学教学的需要。     

PBL教学法在儿科护理学教学中的应用研究

目的探讨PBL教学法在儿科护理学教学中的应用效果。方法将2008级护理专业121名学生随机分为两组,实验组62人,采用PBL教学法;对照组59人,采用传统的教学法。结果采用PBL教学的实验班考试成绩优于非实验班考试成绩(P＜0.01),实验班各项调查内容均明显优于非实验班。结论 PBL教学法比传统的教学法能明显提高儿科护理学的课堂教学质量,提高学生学习积极性及综合能力。     

PBL教学法在《内科护理学》教学中的应用

目的：探讨PBL教学法在《内科护理学》教学中的应用效果。方法：随机抽取我校护理专业2005级2个班，分别采用PBL和LBL教学法，对2个班教学效果进行比较。结果：PBL班学生的理论考试和护理病历书写成绩均显著高于LBL班（P〈0．05），问卷调查显示，PBL班学生对教学的满意度也高于LBL班（P〈0．05）。结论：PBL教学法能调动学生学习的主动性和积极性，有助于临床思维和技能的培养，有利于提高学生评判性思维的能力，从而使教学质量得到提高。     

PBL教学在高职中医护理学教学中的应用研究

高职中医护理学课程因其中医基础部分有语言晦涩、难以理解的特点,而中医临床护理部分则有辩证施护的显著学科特点,笔者在教学中开展了PBL教学法的应用尝试,结果显示,在中医临床护理学的教学中选择恰当的内容应用PBL教学能显著增强学生学习积极性,取得良好教学效果。     

PBL教学法在五官科护理学教学的应用探讨

五官科护理学是护理专业学生的一门必修课,具有课时少、内容多等特点,而学生普遍存在对其重视不够的问题。因此,如何在有限课时内改进教学方法,是提高五官科护理学教学效果的关键。通过对PBL教学法教学效果的对比性研究,发现该教学法不仅能引导学生有效的掌握五官科护理学理论知识,更能提高学生的综合分析能力和临床思维能力,效果良好。资料与方法1.一般资料2003级护理大专共120人,入学时随机分成4个班,每班30人,将1、2班设成实验组,3、4、班设成对照组。各班年龄、性别分布和入学成绩经统计学分析差异无显著性。2.教师和教材各班学生均由…     

PBL教学法在社区护理学实践教学中的应用

目的：探讨PBL教学法在社区护理学实践教学中的应用。方法：随机选取我校2006级本科护理学生,分别作为实验组（n=40）和对照组（n=40）。实验组采用PBL教学法,对照组为传统教学法。完成全部实践教学后,对两组学生进行理论知识和实践技能考核,并通过问卷调查对两种教学方法进行评价。结果：实验组学生的理论知识和实践技能考核成绩及对教学方法的评价均明显优于对照组（P〈0.05）。结论：PBL教学法在社区护理学实践教学中的应用效果良好,值得推广。     

PBL教学法在《内科护理学》教学中的应用

目的:探讨PBL教学法在《内科护理学》教学中的应用效果。方法:随机抽取我校护理专业2005级2个班,分别采用PBL和LBL教学法,对2个班教学效果进行比较。结果:PBL班学生的理论考试和护理病历书写成绩均显著高于LBL班(P<0.05),问卷调查显示,PBL班学生对教学的满意度也高于LBL班(P<0.05)。结论:PBL教学法能调动学生学习的主动性和积极性,有助于临床思维和技能的培养,有利于提高学生评判性思维的能力,从而使教学质量得到提高。     

PBL 教学法在《内科护理学》教学中的应用

目的：观察 PBL 教学法在《内科护理学》教学中的应用效果。方法：随机将2011级护理专业专科学生80名分为实验班和对照班各40名,实验班采用 PBL 教学法进行教学,对照班采用传统式教学法。结果：实验班教学效果评价明显优于对照班,并且实验班分析解决问题能力、锻炼表达沟通能力、团结协作能力、自学能力、创新实践能力、研究能力均优于对照班。结论：PBL 教学法可提高《内科护理学》教学的质量。     

内科护理学教学中引入PBL教学法的思考

PBL教学法即“以问题为基础的讨论式学习”逐渐成为我国医学教育模式改革的趋势.在传统的LBL教学方法基础上,内科护理学教学中引入PBL教学法,不仅可以弥补许多不足还可以提高内科护理学教学质量.     

PBL教学法在儿科护理学教学中应用的探讨

21世纪医学的发展趋势将从生物—医学模式向生物—心理—社会—医学模式转变,医学将朝着整体化、综合化和多元化的方向发展,医学的社会作用越来越显著,将出现医学社会化的趋势。为适应医学的发展及医学模式的转变,高等医学教育的模式也应做出相应改革。     

PBL教学法在妇产科护理学教学中的应用

目的 探讨妇产科护理学教学中PBL教学方法应用的效果.方法 随机选取具有可比性的PBL教学实验班(53人)和传统教学对照班(52人).PBL教学实验班的教学采用PBL教学方法,对照班用传统教学方法.采用阶段考试和期末考试相结合的方法,进行教学效果的评估.结果 PBL教学实验班护生的期末考试成绩与传统教学班的考试成绩相比无明显统计学差异(P>0.05),但PBL教学实验班护生的病例分析考试成绩显著优于传统教学班(P<0.01,P<0.05).结论 PBL教学方法并不影响护生对基础知识、知识要点和难点的掌握,对临床思维方面实用能力的培养PBL教学方法显著优于传统教学方法.     

谈PBL教学模式在急危重症护理学教学中的应用体会

急危重症医学是20世纪中后期迅速发展的一门新的医学学科,急危重症护理学是随之发展形成的一门新的护理学科,传统的教学方法在培养学生的创新性、自主能动性和积极性方面尚存在一定的局限性。     

PBL案例教学在精神科护理学教学中的实施

探讨在精神科护理学教学中实施PBL案例教学法的过程，目的在于加强教学过程的趣味性，提高教学效果，利于学生更好地掌握知识、运用知识，培养分析问题和解决问题的能力。     

PBL教学法在内科护理学教学中的应用与思考

目的 探讨PBL教学法应用于内科护理学教学的效果.方法 对我校护理专业部分班级尝试PBL教学法进行内科疾病病例分析教学,采用问卷调查进行效果评估.结果 PBL教学明显由于传统教学.结论 PBL在病例讨论时应用可取得良好的效果.     

PBL教学法在五官科护理学教学中的应用

PBL教学法是以问题为基础的教学法,与传统的以学科为基础、以教师为中心的教学法不同,其打破了学科界限,以病人疾病问题为基础、以学生为中心、以教师为引导进行教学。笔者于2005年五官科护理教学中采用了PBL教学法,取得较好的教学效果,现将教学体会总结如下。     

PBL教学法在内科护理学教学中的应用

内科护理学作为护理专业的一门重要专业课,为培养高素质人才发挥着重要作用。而PBL教学法可使学生精于分析、综合和评价问题,掌握解决临床实际问题必须具备的基本技能[1]。1对象和方法1.1对象以我校2009级中专护理专业两个班学生共121人为研究     

急救护理学理论教学应用PBL教学模式的研究

目的:研究以问题为中心的教学模式(Problem Based Learning,PBL)在急救护理学理论教学中的应用效果。方法:采取整群抽样法将2010级护理本科一班学生作为观察组,2010级护理本科二班学生作为对照组,讲授创伤、脏器功能衰竭、常见急危重症。观察组采用PBL教学模式,对照组采用传统教学模式(Lecture-Based Learning,LBL),比较两组的教学效果。结果:观察组的病例分析成绩、期末考试卷面成绩均高于对照组,均有统计学意义(P<0.01)。结论:PBL教学模式应用于急救护理学理论教学中,可提升学生的自主学习能力、临床思维能力及团结协作能力,但也有一定的局限性。     

PBL联合LBL教学法在妇科护理学课程教学中的应用

以高职高专助产专业学生为例,对妇科护理教学中PBL联合LBL教学法的应用进行调查分析,得出结论表明,PBL联合LBL教学法激发学生的学习兴趣,培养学生的评判性思维能力和对知识的查阅归纳总结能力,提高学生的合作沟通能力和解决实际问题能力,有利于教师了解每名学生的个性和学习能力,做到因材施教。     

PBL教学法在内科护理学教学中的应用

1对象和方法 1．1对象 以我校护理专业2005级3班、4班学生为研究对象,这2个班学生的人校成绩及基础课学习成绩经比较无显著性差异（P〉0．05）。2个班内科护理学由同一教师任教。     

PBL教学融入护理风险管理模式在内科护理学教学中的应用

目的探讨基于问题的学习(PBL)教学融入护理风险管理模式在内科护理学教学中的应用及效果。方法将护理专业两个班126名学生分为实验班和对照班,1班(64人)为实验班,2班(62人)为对照班,实验班采用PBL教学融入护理风险管理模式,对照班采用传统教学模式,教学结束后运用统计分析方法就两班学生评判性思维能力、综合能力、风险认知能力及对教学效果的评价进行比较分析。结果实验班考核成绩、综合能力、评判性思维能力、风险认知能力及对教学效果的评价等方面优于对照班,差异有显著性(P<0.01)。结论将PBL教学融入护理风险管理模式应用于内科护理学教学中,能更好地培养临床护理实用型人才。