PBL教学法在中职护理学基础实验教学中的应用

随着护理工作内涵的拓展,对护理专业层次起点和护理人才素质教育的要求、学生对学科知识的理解力和顿悟力的提高,使得传统的教学方法难以满足时代的要求.如何改变传统的教学方法,启迪学生的思维,培养出新型的护理人才,是护理教育教学改革十分关注和需要探索的问题.PBL教学法（以问题为基础的学习,Problem-Based Learning,PBL）是1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大McMaster大学首创,目前已成为国际上流行的一种教学方法.该教学法以问题为核心,通过提出问题、建立假设、收集资料、论证假设、总结等过程,提高学生全面思考问题和处理问题的能力,相对于我国目前普遍沿用的LBL（Lecture-Based Leaming,LBL）教学法,即以授课为基础的学习,PBL教学法更能调动学生学习的积极性和主动性.护理学基础是护理专业学生一门重要的基础课程,从研究方法和知识获得的角度来看,护理学基础是一门实验性学科,实验教学在护理学基础教学中占有重要地位.如何围绕护理学基础实验教学的特点有效提高教学质量,进一步提高学生学习护理学基础的兴趣,培养学生分析问题、解决问题的能力,成为护理学基础教学的关键.为此,我们对护理学基础实验教学进行了初步的改革尝试,在实验教学中应用PBL教学法,具体实施方法如下.     

以问题为基础的教学模式在护理本科生内科护理学教学中的应用

为评价以问题为基础(PBL)的教学模式在护理本科生内科护理学教学中的应用效果,作者选择57名护理本科生,分为PBL教学模式班和传统教学模式班,结果显示,PBL教学能够激发学生学习的兴趣,帮助理解和掌握所学内容,提高自主学习能力,培养逻辑思维能力、语言表达能力和人际沟通能力,培养敬业爱岗精神,且PBL教学模式班学生理论成绩高于传统教学模式班(P<0.001)。PBL教学模式对护理本科生综合素质培养作用显著。     

PBL教学法在高职护理实践教学中的应用

以问题为基础的学习（PBL）是一种崭新的教学方法。笔者在2006级、2007级高职护理大专班《护理学基础》部分章节教学中,开展了PBL教学尝试。结果表明,PBL对提高护理实践的教学质量确实有效此外,还提出在实践中暴露出来的不足之处,以期探索出适合我国护理教育国情的PBL教学模式,更好地培养与提高学生各方面的能力。     

非经典以问题为基础教学法在护理学基础实践教学中的应用

以问题为基础教学法（简称PBL），是一种以病人的疾病问题为基础，以学生为中心，以教师为引导的新的教学模式，被认为是一种能较好促进学生评判性思维能力的教学方法。目前开展PBL模式主要有经典PBL和非经典PBL，非经典PBL是指基本上以班级为形式，以学科为界编制课程，由1名任课教师组织学生进行班内小组讨论而非导师制教学。为优化护理教育模式。探索适合护理学基础特点的教学方法，解决由于班级人数多而导致医院临床见习带教困难及护理教学与临床实际紧密相结合等同题，同时提高学生的学习兴趣，强化专业技能，提高专业素质，我们于2005年3月起，在护理学教学中改变单一的理论灌输及实验室技能操作演示式教学法，引入非经典PBL模式，取得了良好的效果，现将体会报告如下。     

PBL教学模式在护理教学中应用的研究进展

2011年,我国护理学被国务院学位委员会批准为一级学科,这对护理教育工作的各个方面均提出了新的挑战,探讨高效、实用、可行的护理教学方法也再次成为护理教育者们关注的热点。PBL(Problem-Based Learning,以问题为基础的学习)教学模式作为一种新颖的教学方式,已被越来越多地运用到护理教学中。本文从PBL教学模式在护理教学中的应用现状、实施过程、评价方法、优越性以及不足之处等几个方面进行综述,为今后的护理教学工作提供借鉴。     

PBL教学法在《基础护理学》教学中的应用

目的 比较以问题为基础的学习(PBL)教学法和传统教学法在护理本科<基础护理学>教学中的教学效果.方法 学生不记名填写PBL与传统教学法的效果评价问卷, 问卷包括课堂教学、学习促进及能力提高三部分,共18个条目,统计数据用SPSS 13.0及PPMS 1.5统计软件进行分析.结果 PBL教学法中的15个条目评分高于传统教学法,差异具有显著性(t=3.77～10.52,P<0.01).结论 PBL教学法在<基础护理学>的应用比传统教学法具有一定的优势.     

以问题为基础学习在护理学专业本科学生临床教学中的应用与评价

目的 探讨在护理学专业本科学生临床教学中实施以问题为基础学习(problembased learning,PBL)教学方法的应用及评价.方法 随机抽取在某三级甲等医院实习的护理学专业32名本科学生,分为4个小组,由12名教师实施PBL教学.应用华中科技大学同济医学院PBL课题组编写的患者安全教育和专科病人护理2份教案,课题组自行设计问卷,以评价教学过程和教学效果.结果 各小组均完成2份教案的学习.学生的患者安全教育和专科护理知识得到提高.学生对学习过程中的自我表现、教师教学、教案都予以高度评价.同时,教师对学生的表现也给予良好评价.结论 PBL教学是促进学生学习知识和培养能力的有效方法.     

以问题为基础的教学法在《基础护理学》教学中的应用研究

目的:探讨以问题为基础的教学(PBL)在《基础护理学》教学中的应用效果。方法:实验组在《基础护理学》部分理论课中采用了PBL;对照组均采用传统课堂讲授法。结果:实验组对PBL法的各项教学效果评价均较好。结论:实践证明,该方法在调动学生学习积极性,培养学生自学能力及综合素质,尤其在培养学生评判性思维能力,提高分析问题、解决问题能力等方面取得了良好效果。并在实践中总结了包括要对指导教师和学生进行必要的PBL课程培训、精心设计PBL病例及问题和PBL学习流程等关键问题。     

PBL在儿科护理学理论教学中的应用

目的 探讨以问题为基础的学习( Problem-based learning,PBL)在儿科护理学理论教学中的应用及其效果.方法 选择同年级的两个护理班,分为对照组(62人)和研究组( 62人).对照组采用传统教学方法对儿科护理学理论内容进行授课,研究组采用PBL进行儿科护理学理论内容授课.学期结束后根据考试成绩,采用f检验评价两组学生理论成绩、实验课成绩及护理个案分析成绩.结果 两组学生成绩比较,理论成绩t值4.96,实验成绩t值5.312,个案分析成绩t值8.06,P值均小于0.05,差异有统计学意义.结论 PBL教学能够提高护理学生对儿科护理学理论学习兴趣,改善儿科护理学理论教学效果.     

外科护理学PBL教学管理体会

<正>以问题为基础的学习(Problem Based Learning,PBL)是以学生为中心的小组讨论式教学方法,强调从问题着手,学生去探索知识,并应用知识分析和解决问题,激发学生学习动机,实现教学目标[1,2]。为培养适应社会和专业发展需要的高素质护理人才,提高学生对专业技能的掌握。2009年2月～2009年5月,针对2006级护理本科的外科护理学教学,开展PBL教学。教学管理是学校管理的中心环节,在各项管理工作中有着重要的地位。传统的教学管理工作为教务管理,诸如教学计划的制定、教师的安排、课程表的编制、各种教学统计及学籍管理等。而PBL教学为一种新型的教学方法,其教学管理不同于传统的教学管理。针对外科护理学开展PBL教学,笔者作为教学管理人员现将体会报告如下。     

高职护理专业内科护理学教学引入以问题为基础的教学法初探

以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)是强调以学生为主体,并以激发学生的自学动机,提高学生自己解决问题能力为教学目标的教学方法。以问题为基础的教学法是目前医学和护理教育改革的主要课题。高职护理教育是目前护理人才培养的主要形式。要培养出适应临床工作的实用型人才,作为教师必须摸索并改进其教学方法。在高职护理专业内科护理学教学过程中,在疾病的护理部分引入了以问题为基础的教学法(PBL),取得了较好的效果。     

在护理学教学中应用PBL教学法

在护理教学中应用PBL教学法,可以激发学生学习动力,提高学生独立思考及综合分析能力,培养学生团结合作精神。对PBL教学法的优缺点进行讨论总结,以适应护理学教学的需要。     

以问题为基础的学习在临床护理教学中的应用

“以问题为基础的学习” ( Problem- basedLearning,简称 PBL) ,是一种以临床问题作为学生的动力和引导 ,启发学生掌握学习内容的教学方法 ,其具体含义是指以病例为引导 ,以学生为中心的小组讨论式教学方式。 PBL教学在国外医学教学中应用较广泛 ,而在国内 ,特别是临床护理教学中的应用报道较少。为开拓学生思路 ,增强危重病的处理能力 ,实现理论与实践相结合 ,我们尝试着将 PBL教学法应用于五年制护理系急危重护理学教学中 ,现将其教学方法和效果介绍如下。1 .教学方法与教学对象1 .1　设置病例。采用 PBL教学前 ,学生已经学习过相关…     

基于超星学习通的PBL教学法在内科护理学课程中的研究与实践

目的：评价超星学习通结合PBL教学法在内科护理学教学中的效果。方法：对2018级护理本科生通过利用超星学习通教学平台辅助内科护理学课程的教学,结课后对学生的学习拖延、自我导向学习能力和学习成绩进行调查。结果：基于超星学习通课程平台的PBL教学法可以优化课程设计,降低学生学习拖延情况,提高学生的自我导向学习能力和学习成绩。结论：基于超星学习通的课程平台应用,结合PBL教学法可改善内科护理学教学效果。     

PBL结合案例教学法在心内科护理本科生临床实践教学中的应用

本科护理学生（以下简称护生）是未来护理队伍的新生力量,培养适应社会和患者需求的高素质护理人才是护理教育的价值所在。传统的以教师传授为主体的教学模式,学生被动接受知识,导致学生的创造性思维和综合能力的培养被忽视,学生学习的主动性被扼杀［1‐2］。随着我国高等护理教育的快速发展［3］,护理本科教育尤其是实践教学方面的进步显著［4］。护理教学方法的改革势在必行,以问题为基础教学（problem based learning ,PBL）法和案例教学（case based teaching ,CBT ）法近年来在我国高等护理学教育改革实践中被不断应用与完善［5］。为使护理教学方法更直接、具体、便于操作,同时提高本科护生的学习主动性,本研究在将PBL和CBT法相结合运用到护理本科生的临床实践教学中,旨在提升本科护生的综合实践能力,现将结果报道如下。     

PBL教学法在五官科护理学教学中的应用

PBL教学法是以问题为基础的教学法,与传统的以学科为基础、以教师为中心的教学法不同,其打破了学科界限,以病人疾病问题为基础、以学生为中心、以教师为引导进行教学。笔者于2005年五官科护理教学中采用了PBL教学法,取得较好的教学效果,现将教学体会总结如下。     

PBL教学融入护理风险管理模式在内科护理学教学中的应用

目的探讨基于问题的学习(PBL)教学融入护理风险管理模式在内科护理学教学中的应用及效果。方法将护理专业两个班126名学生分为实验班和对照班,1班(64人)为实验班,2班(62人)为对照班,实验班采用PBL教学融入护理风险管理模式,对照班采用传统教学模式,教学结束后运用统计分析方法就两班学生评判性思维能力、综合能力、风险认知能力及对教学效果的评价进行比较分析。结果实验班考核成绩、综合能力、评判性思维能力、风险认知能力及对教学效果的评价等方面优于对照班,差异有显著性(P<0.01)。结论将PBL教学融入护理风险管理模式应用于内科护理学教学中,能更好地培养临床护理实用型人才。     

以问题为基础学习教学方法在内科护理学教学中的应用

目的 探讨以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法在本科护理学专业内科护理学教学中的应用效果.方法 选择北京大学护理学院2008级护理学专业29名本科生为教学对象,在内科护理学教学中实施PBL教学方法,采用问卷调查方式了解学生对PBL教学效果的评价;同时,由教师对学生在PBL教学中的表现做出评价.结果 26名学生认为PBL教学有助于掌握病毒性肝炎的疾病知识及理解病人的权利,占比89.7％;25名学生认为PBL教学有助于培养团队合作精神,占比86.2％;22名学生认为PBL教学有助于培养批判性思维及锻炼语言沟通及表达能力,占比75.9％;21名学生认为PBL教学有助于理解病人的心理反应及提高资料的检索和利用能力,占比72.4％.然而,只有12名学生表示更喜欢PBL教学,占比41.4％;只有11名学生认为“自己用于准备PBL的时间和精力是足够的”,占比37.9％;学生对教师在“过程控制”和“引导学生讨论的能力”两方面的评分相对较低,分别为(18.5±2.0)分和(18.5±2.1)分,最低分均为12.0分.在教师对学生的两次评价中,除交流能力外,第二次评价在总分、参与性、准备工作、研讨精神及团队合作方面的得分均有所提高,t值在2.18 ～4.43之间,P＜0.05.结论 PBL教学不仅有助于学生多方面能力的提高,而且有助于病毒性肝炎相关知识的学习.因此,应当帮助学生逐渐适应PBL教学,为学生提供充足的准备时间,并加强对指导教师的培训.     

病例导入式问题教学法在《护理学基础》理论教学中的应用

<正>以问题为基础的学习法(problem-based learning,PBL)于1969年在加拿大的麦克马斯特大学首创。20世纪70年代以后,PBL在北美获得了很快的发展,目前已成为国际上较流行的一种教学方法。近年来我国护理教育者也将问题教学法应用于《护理学基础》的操作及理论教学中,取得了良好的效果。但是,将问题教学法应用于《护理学基础》的理论教学中的同行均未采用由一完整病例导入问题的问题引入教学方法。     

PBL教学法在临床护理实习带教中的应用

为探索临床护理带教方法,提高护理专业学生自我学习和解决问题的能力,依据以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）教学理论,制定PBL教学方案,对2007～2008年度我院实习的63名高等护理专业3年制专科实习生进行PBL临床带教,发现进行PBL教学后学生的综合素质——获取新知识的主动性,分析问题、解决问题的能力得到明显提高。