PBL结合网络教学平台在医学机能实验课中的应用

<正>基于问题的学习(problem based learning,PBL),是指教师在教学过程中,以务实问题为导向,通过学生小组讨论的方式,来达到自主学习的目的。其特点是:以学生为中心问题讨论替代教师为中心的知识传授,注重学生综合分析能力的培养,是从"知识传授型"教学向"能力培养型"教育的转变。近几年,以PBL教学法为主的教学改革一直应用     

浅析构建“以学生为中心”高效和谐的人体解剖学课堂

随着时代的发展,现代高校的教学模式从"以教育者为中心"向"以学习者为中心"转变,即开始向"以学生为中心"的教学模式进行教学改革,培养学生兴趣,利用兴趣驱使其主动获取知识,而人体解剖学作为医学类高等院校的一门必修基础学科,探讨在课堂上落实以学生"学习过程中的成长"为中心的教学理念尤为重要,旨在以高质量的教学课堂满足学生的学习需求,从而达到知识建构、能力形成和情感、态度、价值观养成的合一。     

一种新型教学法在八年制医学生普通外科见习的应用

八年制医学教育与其它类型的高等教育相比,具有专业化程度高、实践性强、成本昂贵、培养周期长、社会期望值高等特点[1].我科在八年制临床见习中,以培养高年资住院医师为目标,制定了以症状为出发点,以疾病为导向的"空降兵"教学法,取得了较好的教学效果.     

中西医结合临床"1+4"硕博连读培养模式探索

分析了中西医临床"1+4"硕博连读培养模式的优势,以南方医科大学为例,分析了该培养模式的不足.认为应从管理、培训、师资、配套等不同方面,完善中西医结合临床"1+4"硕博连读培养模式的建设.     

以“提高胜任力”为目标的护理本科人体解剖学教学的实践

在护理本科的人体解剖学教学中,南京医科大学遵循"以人为本"和"学以致用"的教学理念,整合解剖学和护理学的教学资源,探索以提高胜任力为目标的护理解剖学教学体系和教学模式,建立和完善基于问题以学生为中心的讨论式自主学习模式,激发学习兴趣,培养应用解剖基础扎实、具备沟通交流能力、团结协作能力和学习创新能力的本科护理专业人才。     

OSBCM 与TBL 相结合的教学模式在《医学免疫学》教学中的探索与实践

正传统的医学教育沿用"以学科为中心"(Discipline-based curriculum model,DBCM)与"以授课为基础的学习"(Lecture-based learing,LBL)相结合的教学模式,易于教学与管理工作的实施,教师是教学的主体,主导整个教学过程,不利于学生的学习主动性和创新能力培养。"以器官系统为中心"(Organsystem-based curriculum model,OSBCM)与"以团队     

临床医学教学中几个重要问题的探讨

医学学科自身的特殊性和医生职业的高度专业性,使得临床医学教学中强调"实践"与"理论"成为必然.然而,现阶段常采取"以学科为中心"的三段式教学模式,按照医学基础、临床专业和临床实习三个阶段培养学生,基础知识与临床应用存在一定程度的脱节[1].如何提高临床医学教学质量,将医学生培养成合格的医学人才成为迫切需要解决的问题.     

医学免疫学教学改革在“5+3”医学人才培养模式中的应用探讨

《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》中提出要加快构建以"5+3"为主体的医学人才培养体系。人才培养体系的改变势必导致培养方式随之改变,医学教育的核心在于能力培养,而能力培养则需要对传统教学法进行改革,以素质教育为核心,弥补传统教学模式的弊端。医学免疫学作为沟通临床医学和基础医学的前沿学科之一,其理论和技术发展迅速,如何在医学免疫学教学实践中加强对学生能力锻炼、培养学生的创新性思维是目前免疫学教学工作者应该思考的问题。     

结合质量工程建设完善学分制改革规划

根据"质量工程"加强大学生实践能力、就业能力等的培养要求,学院将启动学分制改革.学院的学分制改革方案将推动学院制度创新和深化教育教学改革,提高本科教育教学质量和办学效益,推进本科教学质量与教学改革工程,本着以服务学生为宗旨,以学生就业为导向,培养与社会主义现代化建设要求相适应的,既有熟练技能又掌握现代科学文化知识的新一代人才优化课程结构和知识结构,有利于学生素质提高和满足不同层次学生学习知识的要求,保证培养学生的综合素质和创新能力方面得到了提高.     

基于健身社团的运动解剖学实验教学模式研究

<正>实验教学是运动人体科学学科教学、科研活动与过程中的重要组成部分,是培养与提高学生专业知识、专业能力、专业素养与创新素质的重要途径。在着力推进"以学生能力形成和发展为核心,培养应用型人才"的今天,运动解剖学实验教学应密切结合学科的发展和社会需求,在保证基本技能与技术培养的基础上,侧重点应该是与运动实践相     

将认知神经科学融入医学课堂设计

培养终身学习型的医学生是新时期医学生培养的重点,文章以认知神经科学指导医学课程教学设计,建立"Beauty"课程设计模式,并探讨该教学模式对培养终身学习型医学生的作用和意义。     

卫生职业学校解剖学实验教学资源库建设实践

1 实验教材建设 现代职业教育"以服务为宗旨、以岗位需求为导向",培养"基础理论知识够用,实践能力较强的劳动者"为目标.根据这一理念,近几年来,以我校为主编单位,编写了中等职业学校教材<解剖学及组织胚胎学>、<人体结构学>、<正常人体学>.     

在手术基本操作带教中如何科学地组织学员练习

医学生为了更好地适应外科临床,必须经过外科学严谨有序的基础操作培养.由于初次接触外科手术学这种以操作培养为主要目的的学科,赏难以从纯理论学习中转变思想,甚至出现了"看不懂,看完忘"的现象,更谈不上掌握基础操作的手术学意义和创造性地学习基础操作.     

“全人教育”理念在《正常人体结构》教学中的应用

《正常人体结构》是高职、高专的医学生必修专业基础课程,将"全人教育"理念渗透在该课程的教学中,从"全人教育"理念出发,以"全人教育"为标准、为动力、为目标,以此为培养有道德、有知识、有能力、和谐发展的"全人"夯实基础。     

《医学免疫学》课程中引入自主学习的实践与体会

正培养"知识宽、基础厚、能力强、素质高"的医学人才是我国医学教育的根本目标。提倡学生的全面发展、自我发展、持续发展,加强对医学人才整体素质的培养,也是医学教育改革面临的重大课题之一~([1])。目前,提高教育质量的潮流指向,是以学生为中心,以价值观为导向,培养创新精神~([2])。创新精神的培养,重点体现在以问题为中心的探究式学习、实践式学习、合作式学习等方面。学习方式的转变是当前我国进行的课程改革的显著特征。课程改     

浙江大学病理学实验教学模式改革与实践

适应"互联网+"背景下的信息化平台和数字病理的发展,病理学实验教学从早期依托传统学科体系、以验证性实验为主的教学模式,到适应课程整合的需要,融合创新、动态开放的比较人体形态学实验教学模式的建设和应用;以及以近期国务院办公厅提出的以岗位胜任力为导向的医学教育目标,建设以学生为主体、能力培养为核心的混合式教学模式的演变,为高素质医学人才的培养和双一流大学建设服务。     

“5+3冶医学生培养模式下“ 医学免疫学冶理论课的教学设计与实践

“5+3冶一体化培养模式是为加快构建标准化规范化临床医学人才培养体系,而设立的新型培养方式,其培养目标是使学生具备较强的临床思维、临床实践能力,以及一定的临床科学研究和临床教学能力,能独立、规范地承担本专业和相关专业的常见多发病的预防和诊治工作的高水平高素质临床医师。为此,我们以学生的总体培养目标为导向,在" 医学免疫学"理论课教学中设计和尝试了以“免疫疾病机制分析冶为中心的教学模式,旨在提高学生的临床思维、自我学习和团队协作能力。     

中专生素质教育与解剖学教学

<正>"全面推进素质教育,以医学生必需的文化知识与专业知识为基础,以培养学生的创新精神、实践能力和适应职业变化能力为重点,提高中等卫生职业教育教学质量,为医疗卫生机构和人民群众提     

融多学科讲课特点于中医院校人体解剖学教学的体会

教学是一门艺术,生动、形象、有趣,才易于被学生接受。本着"教育以育人为本,以学生为主体"的宗旨,将各门学科的讲课特点融入解剖学的教学过程,可以激发学生的学习兴趣,培养其积极主动的思维方式和独立思考的习惯,创建和谐友好的教学氛围。     

创建人体解剖学以临床为导向的立体化课堂教学新模式

培养具备初步临床能力、终身学习能力和良好职业素质的临床医学毕业生,实现地方高校培养应用型人才的目标。设计以临床案例为导向的人体解剖学教学内容,创建立体化的人体解剖学教学方法、教学手段、成绩评定体系——学生课前搜集资料,课堂讨论教学病例,教师结合传统课堂教学与网络信息化教学。以临床为导向的立体化课堂教学新模式,极大地激发了学生的学习兴趣,培养了学生的早期临床思维能力和合格医生所需的综合素质;同时提高了教师的教学效果、教学效率,充分实现了教学手段的现代化。真正实现了"基础与临床课程交叉渗透、早期接触临床"的医学教育新理念。